B-learning模式下高职公共英语教学资源建设

李 颖

（长沙民政职业技术学院 外语学院，湖南 长沙 410004）

“教育信息化”的概念早在20世纪90年代就已经被提出，其核心为教学信息化。教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。为达到教学信息化，美国率先开始了E-learning（即数字化或网络化学习）模式的尝试。目前，为了实现更好的教学效果，世界各国的信息技术与课程整合正在进行从E-learning模式到B-learning（即混合学习）模式的转换。

一、B-learning教学模式

B-learning（即 Blendinglearning或 Blended learning）的概念早就有了。近年来，随着信息化在教育领域的影响越来越深远，B-learning被赋予了新的诠释。北京师范大学的教育理论研究专家何克抗教授对B-learning做了如下定义：“所谓B-learning就是要把传统学习模式的优势和E-learning的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”[1]

教学手段改革呼吁教学的革新，进而教学资源建设提出要求。B-learning教学模式的应用对教学资源建设提出了更高的要求。它需要的教学资源更专、更广、更即时。如果教学资源建设跟不上教学方式改革的发展步伐，那么教学方式与手段的改革将落于空谈。B-learning教学模式体现在教学资源的需求方面即传统课本、电子课本资源库与网络在线资源的结合。曾经很长一段时间，美国等教育技术发达国家提出取消传统课本，所有资源电子共享。B-learning教学模式的重新提出从表面上看，似乎是当前教育技术理论的回归，但实际体现了教育技术理论的螺旋式上升趋势，同时也证明了“取代论”①的偏激与片面。

二、教学资源利用现状

教学资源是为教学有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等[2]。

教育信息化在21世纪第二个十年里已呈现出不可阻挡的势头。近几年，在全国推行的“世界大学城”掀起了一场新型信息化技术教学改革，网络教学资源库的建设是整合全球优质资源的一大创举。基于计算机和网络的英语教学，能为学生提供更为良好的语言学习环境与条件。“世界大学城”的影响与收获让教育界专家觉得，其他阶段的教育也可以充分运用这一平台来进行信息化教学的改革。

然而，高职公共英语教学存在学时少、任务重、学生英语基础差、学习动力不足的情况。从教学角度来看，有限的客观条件导致大班上课的学生没有足够的开口说英语的机会。新兴的信息化技术教学改革虽然在一定程度上缓解了这一情况，但新事物的发展必定需要不断完善，教师各自建设的教学资源库里资源有限、内容零散，能用于语言实训的资源和软件特别缺乏。这将导致教师重理论教学轻语言实训的现象，影响教师教学模式的选择，也必将影响教学效果。同时，高职教育的特殊性决定了公共英语教学必须由基础英语和行业英语两部分组成，完整的涵盖高职非英语专业大类所有专业的教学资源库急需建设。

从研究角度来看，其一，现有的研究或是研究网络英语课程教学方式，或是对其教学效果进行评估与反思，或是对网络教学模式进行整体设计，都局限于教学方法手段的变化方面。而对于B-learning教学模式对教学资源的需求及如何建设教学资源的研究极为缺乏。其二，研究者忽视了对高职英语教学资源需具备行业特色的要求，教学资源与其他级别英语教学的资源有很大相同或相似之处。由此看来，对行业资源的研究与开发还大有空间。

三、资源建设途径

Donald Clark 在“White paper：Blended Learning”中将B-learning分为两个部分，即脱机学习部分和在线学习部分[3]。其中脱机学习的要素包括在工作实践中学、面授、印刷品、电子和广播媒体；在线学习部分的要素包括在线知识管理系统、在线资源库、电子导师、网络等。由这些要素可知，B-learning模式下的资源建设可从以下几个方面进行。

（一）调整教材结构

目前市面上针对高职公共英语教学出版的教材很多，也有基础教程与行业教程之分，但真正符合高职学生水平与应用需求的教材仍然缺乏。中国的非专业英语教学普遍存在“哑巴英语”的问题，虽然大多数教材里都包含了听说读的部分，但分量不足，选材脱离现实和时代的需要。高职英语学习要完全区别与本科以及更高层次的英语学习的要点在于要突出求职英语与行业英语的分量，突出简单听说的分量。所以基础阶段的英语学习就应该以口头表达为重点，教材中听说的比例应该在50%以上。根据高职非英语专业学生的现状，基础阶段的教材可安排在两册。教材中简单提及语法与写作要素，主要通过听说来融合与巩固这些知识点。其次，教材应该根据高职学生毕业后的去向与就业特点编写符合高职学生水平的求职进阶教程，听说的比例可提高到70%以上。最后，为高职学生的可持续发展着想，教材应根据大类分别编写行业英语教程，听说达到100%，完全选材于真实工作环境，让学生一就业就能运用。

美国从事信息技术教育应用的学者普遍认为，信息技术应用于教学主要是在课前与课后——包括资料查询以及在学生与教师之间、学生与学生之间进行交流与合作。但“世界大学城”平台的推广与应用让脱机学习与在线学习有机的融合，让传统的教学方式以现代化的形式表现出来，使信息化教学深入到了课堂中的每个环节。所以信息化教学环境下教材的编写也必须符合B-learning教学模式的需求，开发与单元主题相关的电子资源包，提供师生课堂互动的资源。

（二）建设课程网络资源库

有了符合B-learning教学模式的教材库还只能满足脱机学习环节的部分要求，我们还需要建设尽量完整、即时的课程网络资源库，并利用“云”技术②将资源库中的资源最大化的利用。网络课程资源库可包括概念库、原理库、方法库、案例库、训练库、拓展库、测试库、视频库等。库里的资源应该是碎片式的，需要根据行业与岗位需求进行解构与重构，并且资源应该具备时效性与真实性，这样才会真正起到指导实践的作用。行为主义“刺激——反应”的学习理论强调“学习是反应的获得和强化”。依托“云平台”构建的高职公共英语课程资源库，教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务，并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。

其次，我们可以利用“云”技术设计语言训练项目。建构主义学习理论表明，职业教育的根本目标是以就业为导向，而学生的就业能力就是其职业岗位工作能力的体现，学生只有置身于真实的工作情境和真实的工作过程中，主动地积极地构建才能形成自己的知识和能力。在设计英语语言训练项目时，首先为学生创设情境，要求学生主动地、积极地构建训练任务，实现训练目标，这样才能形成学生自己的能力。同时，我们还可以利用“云”技术实现对学生更为公平公正的考核。

（三）开发网络课程

美国麻省理工学院从2001年开始将所有课程的相关资料上网，称为开放式课程网页，这是一个免费而开放的教育资源，供世界各地的机构、学生和自学者使用。目前，OCW③已经扩展到拥有250多个高校和机构组成的联盟组织，这其中不仅有哈佛、耶鲁、斯坦福、剑桥等名校，还有阿富汗、伊朗的高校。2012年底，国家教育司启动了将以往的国家级精品课程建设成为全国精品资源共享课程的项目。经过一年的努力，现全国高职高专课程中已有22门课程成功上线，其中湖南省成功上线的课程是贺雪娟教授主讲的《外贸函电英语》。同时，为了积极推进接下来几年全国精品资源共享课程的建设，一些省份也开始建设省级网络共享课程项目。这充分证明，网络课程是教育发展的趋势，它符合现行教学模式（B-learning模式）的需要。同时，我们也应该看到，我们网络课程资源建设的路还很长。

网络课程的资源建设需要从教学团队资源、课程介绍资源、教考大纲资源（即教学大纲、考试大纲、实习实训大纲）、教学文件资源（即授课计划、单元地图、电子教案和多媒体课件）、教学视频音频资源（即授课视频、与课程相关视频音频）、教学方法资源、训练实操资源（即习题、自测题、实操题）、在线仿真自测系统、网络交流群组、课程评估系统等方面进行。这些资源的建设需要长时间的积累提炼，并且及时更新，一来才能真正满足学习者的需要，不至于流于形式，二来才能为学生可持续发展提供帮助。

能够满足B-learning教学模式的网络课程要求教师营造的信息化教学环境是能够支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，即既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的教学方式。这种教学方式的实行要求教学资源的建设必须遵循发散性、情境性、实践性的原则，而不能是传统的理论和习题罗列，同时要避免资源的“近亲繁殖”[4]。

四、结语

B-learning教学模式是各学科、各层次人员通用的一种教学模式，我们高职公共英语课程应该充分利用这种模式的优势，结合高职学生的英语基础、语言习得特点、专业面向等综合因素来建设我们的教学资源，让我们建设的教学资源积极配合B-learning模式的教学方式，使各专业学生在未来的就业市场和工作岗位上更具竞争优势，同时，使资源的社会服务性和辐射性功能更明显。

注释：

①20世纪90年代初，美国教育界曾对“有围墙的大学是否将被没有围城的大学（网络学院）所取代”进行辩论，被称为“取代论”。

②云计算是信息技术面临的一个重大改变。这种平台允许开发者们或是将写好的程序放在“云”里运行，或是使用“云”里提供的服务。

③MITOpenCourseWare是美国麻省理工学院（MIT）的一项伟大创举。通过它，MIT将逐步把其所开设的全部课程的教学材料和课件公布于网上，供全世界的求知者和教育者们免费无偿地享用。

[1]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）：1-3．

[2]教学资源．http://baike.baidu.com/view/3039812.htm[DB/OL]．

[3]扈志洪，吴海霞，冯伟.构建混合式学习（B-learning）模式的策略探讨[J].重庆教育学院学报，2007（3）:132-134.

[4]陈东元，沈彩芬.网络多媒体环境下的外语教学特征及其原则[J].外语电化教学，2008（3）：441-447．