大学生英语自主学习能力的培养

夏 颖，董明晶，邓毅婷，赵 佳，张 慧

（黑龙江工程学院外语系，哈尔滨150000）

在大学英语教学的过程中，英语教学应该具有多元化思想和系统教学观念，要注重大学生英语学习各种能力的综合发展，从多角度和多层次上全面提升大学生英语素养和基础，进而在提升大学生英语教学效果的同时，确保大学生英语能力、成绩、素质多次元的提升。

1 大学生英语自主学习能力的概念

英语对大学生和高等级人才来讲是重要的工具，有了牢固的英语基础和丰富的英语知识，大学生就具备了更多的交流与沟通手段，在思想、文化方面也有了新的突破，对于日后的发展和成长是稳固的支持和保证。英语自主学习能力是学生自主进行英语学习，提高英语水平的能力，是大学英语教学中应该重点培养和重点发展的能力。从源头上看，英语自主学习能力来源于自主学习理论，是指学生将认知、动机、行为、情感和思想向英语学习的自我集中和自我强化。本研究认为英语自主学习能力是指：在大学英语教师的主导和帮助下，大学生通过一定的学习和强化，掌握自主英语学习的策略、方法，通过自主英语学习计划的制定，自主英语时间的调整，自主英语学习行为的强化，实现对英语学习不断地调控，深入地反思，稳步地提升能力。很多大学英语教师在日常教学和课程改革中，将英语自主学习能力的发展作为一个重要的突破口，以英语自主学习能力的提升来实现英语学习成绩和效果的保障。

2 英语自主学习能力培养的价值

2.1 英语自主学习能力培养是英语教学改革的基础

当前在大学英语教学中正在进行着前所未有的改革与创新，从改革的目的和出发点上看，英语自主学习能力具有中心的地位与价值。英语自主学习能力的培养有助于发挥大学生英语学习的积极性，对于挖掘大学生英语学习的潜力有着重要的价值。英语自主学习能力的提升是转变当前大学生对英语主观认知的重要途径，有了英语自主学习能力，大学生就可以实现从“要我学英语”，转变为“我要学英语”。英语自主学习能力的培养过程和教育内容尊重大学生的主体性，这点与英语教学改革有着良好的契合，成为推进大学英语创新的重要途径，具有发展的意义和现实的价值。

2.2 英语自主学习能力培养是转变大学生学习角色的途径

英语自主学习能力的培养是大学生教学主体性的根本体现，有了以英语自主学习能力为中心的英语教学能够改变大学生英语课堂上的角色，使大学生能够充分参与到教学过程和教学内容之中，形成主动发展与全面提升的基础，在良好的师生互动中确保英语自主学习能力的培养。英语自主学习能力的培养有助于确立大学生在英语教学中的地位，在主体性认知提升的同时，大学生会更为主动地进行角色与身份的转化，进而有助于大学生英语学历水平的提高。

2.3 英语自主学习能力培养是大学生自主发展的体现

英语自主学习能力的培养过程是自主学习能力和自我发展意识的养成过程，有了自我发展意识对大学生英语自主学习能力的提升，大学生可以掌握学习的方法，建立正确的自我认知，形成自主学习的能力，为大学生日后的自主发展奠定良好的基础。大学生英语自主学习能力的发展还可以起到迁移和泛华的作用，对于其他学科学习和其他能力的培养有着借鉴和参考作用，因此，英语自主学习能力的培养获得了大学生、教师和社会的广泛认可。

3 提升大学生英语自主学习能力的主要方法和手段

3.1 优化英语自主学习能力培养的途径

大学英语教师应该从途径和方法上对英语教学进行改革，利用各种途径，优化各种方法，真正激发大学生英语自主学习的动机，实现对英语自主学习潜力的开发。在英语教学中应该开展一些生动活泼的小创新和小变化，使学生的注意力和兴趣得到有效的引导，利用各种方式做到对英语自主学习能力的激发和培养。在培养英语自主学习能力的过程中英语教师要建立起科学的目标体系，应该针对大学生的学习特点和学习水平制定英语自主学习的目标，通过有效地引导激发学生英语自主学习能力。大学英语教师应该利用学生乐于竞争和展现的特点，鼓励学生参加英语类的各种活动，通过途径的优化来提升英语自主学习能力。

3.2 加强对大学生自我控制能力的培养

英语自主学习能力的基础是学生自我控制能力，大学英语教师应该根据这一特点，有意识地培养学生的自我控制能力，要鼓励学生自我控制能力的发展，帮助学生稳固注意力、提高意志力，在复杂和困难的情况下能够进行自主、长期的英语学习。大学英语教师应该帮助学生建立科学、合理和系统的英语学习计划，要使学生知晓自身的特点，在明确英语学习长期和短期计划的同时，逐步培养学生英语自主学习能力。大学英语教师还应该帮助学生进行全面、客观的自我评价，要通过自我评价树立自主学习的信心，强化自我控制的能力。教师应该在学生自我控制能力培养进行一段时间后，要组织学生进行关于学习效果、学习成绩的自我认知，总结自我能力培养中成功的部分，检讨自我能力培养中存在的问题，从正反两个方面强化自我控制能力的培养，进而有秩序、有步骤地实现英语自主学习能力的提升。

3.3 重新定义大学英语教师的教学角色

大学的英语学习过程中教师主要扮演的是指导者的角色，为了培养学生的自主学习意识，大学英语教师在英语教学过程中主要扮演指导者的角色，为此学生学习不应该过分依靠教师，在英语课程之前需要做好准备工作，这样有助于提高自身的自主学习能力。当前网络等比较发达,教师是学生的指导者也是朋友，所以可以建立学生与教师互动的群，使得学生能够随时随地与教师进行交流更好地提高学习能力。

3.4 营造英语自主学习能力培养的氛围

在大学的英语学习过程中除了需要学生本身进行特定的训练之外，良好的学习气氛也非常重要且能够感染学生。在英语教学中应该为学生提供安静的学习环境，使得学生受到潜移默化的熏陶。为了营造这种和谐的英语学习气氛，大学英语教师可以通过各类社团对英语自主学习能力进行宣传，或者成立专门的社团用以培养学生的自主学习能力，然后不断招募新的成员，同时可以举办一些英语比赛等不断激励学生自主学习。英语教师应该鼓励同学之间可以相互帮助、相互学习从而共同进步，做大对英语自主学习能力的培养。

4 结语

英语自主学习能力既是大学生提高英语学习成绩的基础，同时也是大学英语教师教学中应重点培养和发展的能力之一，在高等教育改革加速推进的今天，自我发展和自主发展成为大学英语教学面临的重要课题，加速英语自主学习能力的培养与提升与高等学校英语教育教学改革有着良好的契合，英语教师要顺应教改的趋势，以英语自主学习能力为中心，在正确理解英语自主学习能力的同时，通过环境创建、角色转变、氛围调整等有效措施，做到对大学生英语自主学习能力的发展与提升，在提高大学英语教学效果和教学质量的同时，加速推进英语教学改革的进程。

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