网络环境下大学英语课堂教学优化研究

宋淑越

（绥化学院，黑龙江绥化152000）

为了改善大学英语课堂教学状况、提高课堂教学质量，笔者根据自身多年教学经验对大学英语教学中普遍存在的问题进行总结，并发现传统教学方法早已不适用于现代教学环境和英语教学需求。21世纪教师应善用计算机和网络技术等先进辅助教学手段，改进教学模式，实现英语教学多样化、丰富教学内容，充分调动学生英语学习积极性和主动性。

1 网络环境下英语课堂教学模式必须要遵循的原则

1.1 坚持学生主体和教师主导相结合

网络英语教学是对传统教学模式的一种颠覆，传统观教学模式主张以教师讲授为主，而网络英语教学主要围绕学生和现代化网络技术展开教学。但网络教学并不是完全否认传统教学，两种模式各有所长，传统教学模式以言传身教思维方式向学生阐述知识或概念，采用的是人与人之间最直接的交流方法，该方法能够适时根据学生特点进行教学方法的调整。所以我们在进行教学方法改良的同时要取传统教学法之所长，将两者有机组合起来。让学生在课前用网络资源对将要讲授内容的背景、文化，有目的性的进行材料收集，并在课堂上为学生提供演示和讲解的机会等。教师要掌握好课堂点评和总结的时机，掌握学生的认知规律，采取循序渐进、由浅入深的英语教学模式。因此，笔者建议开展网络环境下课堂教学要采用“教师辅导与学生自主学习相结合”，实现课堂课程与网络课程的有机结合，并从中找到一个最佳的切合点，发挥师生双方的教学作用，提高英语教学成效。

1.2 坚持人机和人际互动

多媒体教学中最突出的特色就是互动，现代大学英语教学就是抓住多媒体网络教学互动的特点，实现传统教学模式的转变、英语教学变革。网络教学互动主要由人际互动、人机互动两方面构成。人际互动就是学生与学生、教师与学生之间的交流与沟通，人机互动顾名思义就是人与计算机、网络间的互动。我们需要注意的是，在大学英语教学中不可以为追求人机互动而完全舍弃课堂教学中对师生自身积极性和主动性的调动、发挥，英语教师要善用各种教学角色参与到学生学习过程当中。网络教学不是放任学生，而是要在计算机和网络等教学设备的辅助下对学生学习加以指导、检查和帮助，更好地完成教学目标，取得良好的教学效果，达到理想的学习状态。这样的交流、互动能够加深师生之间的联系、更具感染力，有利于学生学习障碍的及时解决。

1.3 坚定不移的坚持教学资源实用性、趣味性、文化性相结合原则

学生利用计算机和网络掌握语言知识和技能后，教师要以此为基础，设定相适应的教学任务并付诸实践，这也就是常说的知识输出，使学生在实践中掌握语言的应用方法，充分了解语言的深刻意义。同时，教师还要保证教学设计的趣味性，使学生能够主动的参与学习活动，愿意积极配合，提高语言输出的有效性。对于现阶段的大学生来说，虽然他们的英语水平差距较大，但其语言认知能力较高，具备了一定的人生观和世界观，形成了一定的知识体系。语言作为思维载体，特别是对于学习公共英语的大学生来讲，学习英语是拓宽自身专业的重要工具，甚至没有人去追究学习英语的最终意义，去了解英语的真正价值。因此，出于对公共英语注重实际应用能力考虑，英语课堂教学要以语言工具性出发，不以英语谈英语，从语言的特性加以考量，使学生对英语学习产生兴趣，进而主动去解决英语学习问题。

为提高网络课堂的利用率、发挥其教学功能，建议高校根据学生的英语考试成绩分设不同的课班，例如：实用英语班、专业特色班、普通班等。大学英语教师根据实际教学需要组建教学团队，按照学生英语基础开展教学活动，联合相关院校制定实施优质生培养计划；充分利用现代化教学手段开展多媒体教学，利用网络平台丰富教学内容，实现多元化教学，实施分层教学、分级教学和分类指导，构建特色型大学英语教学体系。该方案在大学英语课堂教学实施已有一段时日，通过将大学英语课程分级，并结合传统教学、网络教学以及多媒体教学等先进教学方法，了解对于不同基础的学生不可同等待遇，应该因材施教，采用不同的授课方式，并在教学当中有所侧重，让学生各有所获、各有所得，努力培养学生自主能力。

2 采用网络多媒体教学模式的优势

2.1 实现课堂资源的优势互补，构建良好的课堂教学结构，带动教学改革的发展

网络多媒体教学模式是一种全新的教学模式，此种教学模式实现了对教学资源的优化，有利于完善课堂教学结构，带动课堂教学改革。该种教学模式依托于现代化的网络、信息技术，利用了学生和教师的求知欲，充分调动师生的积极性和主动性，努力培养学生自主学习能力，以求更好地实现英语教学自主式学习和个性化学习，将课堂教学与自主学习二者融会贯通，实现对学生英语综合应用能力和自主学习能力的全面提高，实现大学英语优势化教学。

2.2 采用开放式英语教学环境，构建优质语言知识体系

正所谓一样米养百样人，在多媒体辅助教学模式下，不同教师的教学侧重点不同，对各种问题的重视程度不同，师生间各自构建着各自的语言知识体系。在这个过程中不只学生会有所得，就是教师也会在每次教学过程中对知识概念产生全新的理解，可以说教学过程既是知识传授过程也是实现语言知识多面性价值的过程，比如：民族意识、文化心理、语言逻辑等。开放式教学模式有利于学生全面认识语言文化知识，快速形成语言认知结构，它从最大限度上实现了对师生语言知识体系的优化。

2.3 打破时空限制的壁垒，丰富师生的语言信息容量

练习听力的磁带、光盘等都是传统英语教学当中不可缺少的辅助教学设备，也是英语课堂必不可少的教学资源。而随着网络多媒体教室的开设，这些教学材料逐渐被转移到网络教学平台中。多媒体课堂能够更直接、更快速的在教学课堂上进行播放，更加方便、快捷。同时，教师能够更好更全面对学生常见的、常犯的英语学习问题加以总结，并在课堂上让学生进行思考和借鉴，这样能够有效避免学生进入英语学习误区，影响英语学习成效。

大量的英语教学信息存贮于校园网上，学生可以通过校园网对英语教学课堂上的相关教案、录音、图片、习题等进行查询，自行进行英语课程预习、复习。这就是一个信息资源丰富、承载量庞大的英语教学资源库，它既是学生学习英语的语音室、图书馆，也是师生在最短时间内获取最大信息量的最佳信息载体，它实现了在无限空间内对大学英语教学资料的最大范围搜索，打破了传统的教学时空限制，为大学英语课堂教学开辟了更为广阔的空间。

2.4 提高了大学英语教学的鲜活性和真实性，为师生交际提供了更好的环境

不论是哪一种教学模式，都有着一定的缺陷，长期单一的使用都会增加学生负担，使其产生疲惫感。大学英语教师应当灵活运用各种教学模式，更好地利用网络多媒体课件的鲜活性、形象性，将各种声像教学媒体综合运用起来，增添课堂授课内容的趣味性，吸引学生的注意力，有效利用先进的教学软件资源，提高教学效果。

此外，多媒体英语教学能够在有限的时间内获取最大的信息量，是对传统课堂教学效率的一种提高。在多媒体教学课堂中，幻灯片、投影仪等取代了粉笔黑板教学，从一定程度上节省了板书书写时间，增加了课堂的信息量。通过长期实践验证，多媒体英语教学能够更好地配合英语教学改革、有效贯彻教学大纲，是提高学生英语应用能力的有效手段，实现了英语教改真正意义上的提升。

3 总结

网络环境下的大学英语教学模式推广和实施意义非凡，它既是对传统教学手段的转变，也是教学理念上的革新，它开创在我国英语教学模式上的多元化，是以学生为主体的全新教学方式，是更好培养学生自主学习能力和英语综合应用能力的最佳方法。

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［2］白瑶.浅析我国大学英语教学面临的形势与处境［J］.科技资讯，2011，（24）：56-57.

［3］孙爱武，苏燕飞.浅议多媒体网络技术在任务型语言教学中的运用［J］.海外英语，2011，（07）：120-121.