理工科研究生创业教育课程设置研究

高婷，高坡

（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）

理工科研究生创业教育课程设置研究

高婷，高坡

（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）

现代社会的竞争是国家间人才和科技的竞争，特别是对于理工类的研究生来说更肩负着发展高新科技的重要任务，只有不断地发展和更新才能使之与时代相适应。培养理工科研究生创业教育课程是关键，本文主要对理工科研究生的创业教育课程中的一些问题进行分析，并提出了一些解决方案，希望能对理工科研究生创业教育课程的设置有所帮助。

理工科；研究生；创业教育；课程设置

创新型国家的建设以及经济时代的到来和严峻的就业形势都使得人们对创业和创新型人才的要求越来越多，这使得各高校也应该对自身的教育方向进行调整，特别是那些拥有研究生的理工院校更应如此。高等学校除了要培养更多的“就业型”人才外，更要为国家培养多层次的“创新型”人才。理工科院校不仅要成为科学家和工程师的主要阵地，更应该成为企业家的发源地。目前我国高校中主要存在着培养人才目标的多元化与学校资源的有限性之间的矛盾，积极地开展和设置高校研究生创业教育课程就成为人们关注的重点，在此我们主要对理工科研究生的创业教育课程设置原则和要解决的问题进行分析，希望能够对创业教育课程的具体实施有所帮助。

一、理工科研究生院校创业教育课程设置原则分析

我国目前在高校中开展创业教育还处于初步发展阶段，我国的创业教育主要可以分为两个阶段：一是高校自主探索创业教育课程设置阶段；二是高校试行创业教育课程设置阶段。我国的创业教育试行的虽然比较晚，但是其发展的态势是不容忽视的，各高校都开始重视创业教育课程的设置，也都开始准备和试行创业教育。因此，创业教育必将成为我国各高校高等教育中的一个重要组成部分［1］，这无论对于提升国家的科技实力和科技成果来说，还是对于提高学生自身在社会中的就业能力来说，都是刻不容缓和十分必要的。

我国理工科研究生院校创业教育课程设置的原则主要有多样化原则、综合化原则、信息化原则和活动化原则这几个方面。

（一）多样化原则

创业教育课程设置的多样化原则主要体现在设置课程门类上。在课程学科的设置方面可以采用选修课和必修课这种比较独立的课程设置方式（例如：开发创造力课程、基础创业学等）；还可以采用学科渗透的方式来进行课程设置（例如：英语课程的能力教学和创业意识等）；除此之外也可以利用论坛、微型课程、专题讲座以及报告等各种各样的教育活动类型，把传统的活动方式和现代的活动方式结合起来（例如：鼓励大学生创业活动协会中心开展活动等）。当然具体的创业教育活动课程各高校可以根据自身的实际情况和不同的教学目标作出相应的选择，如科技园基地和校办企业的大学，可以安排学生进行与研究生课题相关的创业实践活动［2］。

（二）综合化原则

从课程选择的内容上来说，创业教育不是对某个学科进行简单的知识学习，而是通过多门课程的综合来打破具有学科界限的一门综合性课程，从而培养研究生的创业技能、创业思维和创业意识等各类综合创业素质。从课程组织内容上看，创业教育课程中的活动实践、教学与创业意识、创业能力和创业知识三者之间是相互联系和相互融合的，并不是简单地对应。

（三）信息化原则

研究生的创业教育是在现代化的信息社会中开展起来的，因此，研究生对转换、搜集、控制、应用和掌握知识的能力就成为衡量研究生的一项重要指标［3］。这些就要求高校中的创业教育在课程内容的设置上要与时代的需要相结合起来，培养学生的运用、整合和搜集信息知识的能力，从而真正地运用自身掌握的知识来解决在具体创业中碰到的问题和困难。

（四）活动化原则

对研究生进行创业教育不但要对其传授创业的能力和知识，最重要的是要指导他们使用学到的知识来解答创业活动中出现的一些困难和问题，所以，对创业教育课程的活动化设置应该力争让所有的学生都参与到活动创业实践中来。从而使学生的交往能力、学习能力、创造能力、操作能力等各方面能力都得到培养，最大限度地体现和发挥大学研究生们的创业就业能力［4］。

二、理工科研究生创业教育课程要解决的问题

（一）创业技能和知识

本文通过研究一些成功人士的管理经营理念和创业经营的基本理论，总结出理工科研究生在创业中应该具备的技能和知识有以下几点：1.利用资源的综合能力。作为一个创业人员，尤其是在创业的初始阶段，往往不可能具有所有创业需要的资源，成功的建立和开创一个事业需要技术、人才、市场、信息、资金等多方面的资源，在法律规范所允许的范围内获取这些有效的资源就成为了创业人员实现成功创业的重要条件；2.判断分析能力。如果一个创业人员具有分析社会经济发展趋势的预测和分析能力，这就可以大大降低创业的风险，从而提高成功的概率［5］；3.协调沟通能力。处于现代社会中的人员都是在一个合作分工的社会中，一个创业人员的成功一定在于其善于协调各种人际关系交往、善于用人、善于合作，怎样建立一支具有高凝聚力的团队就成为创业者成败的基础环节；4.管理财务能力。要求创业人员能够低成本的、有效的使用资金、获取资金和对各项资金进行风险的合理控制，是保证企业在创业时持续发展和健康成长的重要任务，同样也是创业人员必不可少的重要能力。

（二）创业精神

创业精神首先是人文精神和科学精神的共同结合，这也是决定创业人员继续发展的关键因素［6］。科学精神是人类适应自然、改造自然和认识自然的行为规范、价值准则和理想追求的集中表现，这种表现是对整理探索的求真性，是开拓创新进取的精神、执著献身经验的精神、公正自觉的宽容精神等。人文精神是人类在对自身的完善、发展、需要和认识的过程中不断形成的，是从人的责任、意义、目的、良知、权利、道德、价值等各种角度探寻和追求个体的完美人性和完整的人格以及保证自然和人之间的相互协调和共存的人类精神，也就是价值观、人生观和态度观等［7］。易成功的。

最后要具有豁达的胸襟和坚强的意志以及积极向上的心理素质，要有在顺境中可以稳中取胜、沉着冷静和再接再厉的精神［8］，在逆境中也应该具有不气馁、镇定抉择、处变不惊的精神。

三、结语

创业教育课程的设置是我国高校发展中的一个重要的发展趋势，在我国已经经历了十几年的探索，作为教育实施载体的课程，在教育的结果中有着关键的作用。本文主要对我国理工科研究生中的创业教育课程设置中的一些问题进行了分析，并对其中存在的问题进行了简单论述，希望能对高校理工科研究生中的创业教育课程设置有一定的帮助并能够较好地促进大学生们的就业和创业的发展。

其次是创新精神，要求研究生要拥有敢于向传统挑战、质疑的创新的思维和发现问题、解决问题的能力，在进行创业的过程中，还没有形成的市场是成功创业的契机，这种最艰难的时刻同样也预示着离成功不远，有大量的创业机会，这都是不能争论和犹豫的，针对这些状况就需要创新的思维，否则是不容

［1］刘丽君，焦文俊．开展理工科研究生创业教育的思考［J］．学位与研究生教育，2011（342）．

［2］张喜梅，陈建．中美理工大学研究生教育课程设置研究［J］．外国教育研究，2013（212）．

［3］刘虎，李阿利．我国高校研究生创业教育的研究综述［J］．现代教育，2011（231）．

［4］朱永东．理工科研究生教育课程体系现状调查及分析［J］．学位与研究生教育，2011（108）．

［5］韩美贵，刘智元．理工科大学生创业教育课程模块设计与探索［J］．高等理科教育，2012（76）．

［6］李倩西．高校创业教育课程设置研究［J］．西北农林科技大学学报，2013（45）．

［7］王有治．我国研究型大学学生创业教育课程设置研究［J］．中国城市经济，2011（515）．

［8］董雄报，农毅，隋博文．谈创业教育模式与研究生创业问题［J］．商业时代，2012（130）．

编辑/吕秀妍

高婷（1978－），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学化学化工与材料学院副教授，博士，硕士研究生导师，主要从事应用化学方面的教学与科研工作。