浅析高职英语课堂激发学生情感态度的对策

律 岚

（杭州万向职业技术学院，浙江 杭州 310000）

近年来，随着高职高专录取率逐年增加，生源质量也呈明显下降趋势，这是不争的事实。就英语这一科目而言，学生的高考成绩普便偏低，英语基础薄弱，这就给大学英语教学造成了极大障碍。于是，高职英语课堂出现了一种怪异的现象，老师在台上口若悬河，学生在下面睡得天昏地暗；教师不断强调纪律，而学生依旧我行我素，就是玩手机或与同桌热聊。那么怎样才能形成良好的课堂气氛，激发学生的学习热情，培养积极的情感态度呢？情感是人对客观事物的态度的体验，指的是学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度是指对某一客观事物所持的评价和行为倾向，还包括乐观的生活态度，心理学认为：情感是一种心理反应，不同的外界刺激会引起学生不同的情感形成。

鉴于此，教师在课堂教学中有一定要首先考虑到学生的情感态度的培养，也就是说在整个教学过程中始终关注学生的心理变化，从他们的专注程度和配合程度判断是否与教师产生共鸣。英语课堂教学中学生情感的激发，指的就是在英语课堂教学中，学生在老师有意无意的“刺激”之下，其内心感受、思想意识和情绪体验发生变化的过程。在这一过程中，学生或被老师的激情所感染，或被老师的深情所打动，或被老师创设的情境所吸引……在此过程中，学生能得到老师积极情感的熏陶，受到强烈震撼，与老师产生情感共鸣。激发了学习兴趣，促使他们振奋精神，专心地学习，积极地思考。这就要求教师从课内、课外多方面、多角度关注学生积极情感态度的培养、就课堂可能出现的各种可能，提前做好预案，通过精心设计来提供一些让学生感动、帮学生感悟的“刺激”。

高职英语如培养学生的情感态度有哪些对策？结合本人的教学实践，从以下九个方面进行探究。

一、利用第一节课拉近与学生的距离，给学生留下良好的第一印象

众所周知，第一节课成功与否直接关系到日后教学的成败。上好第一节课的意义也不仅仅局限于课堂本身，同时也是学生对这位教师的性格、教学方法、知识水平、工作态度的综合评价。如果第一节课展示给学生的是活泼、有趣、笑声不断的课堂，可以说这位教师就已经被学生所接受，日后就会非常容易地驾驭课堂。第一节课的设计应体现一下几个方面的特色：（1）教师的穿着庄重得体，言谈举止既要有威严又不失热情；（2）利用新颖、幽默的自我介绍与学生产生共鸣，拉近与学生的距离；（3）强调英语学习重要性同时也要介绍学习英语的一些有效方法，给同学们树立信心；（4）课前、课间一定要与学生进行交流，尤其是那些面无表情、很少与教师目光交流的学生；（5）课后要每个同学以不记名的方式对首节课堂教学做出评价，鼓励学生说真话，课后认真分析每位同学的评语和打分，选择日后的教学模式、方法和手段。

二、精心设计教学环节与步骤，让学生感受到教师用心良苦，从而情绪受到感染，与老师合作的意愿强烈

教学环节的设计体现教师的教学水平，更体现教师的教学态度，学生完全能够看出教师是否投入了时间和精力设计了课堂教学环节，例如，讲授《综合英语》第二册的课文《value of Life》时，可以先放一段有关生命价值的演讲，或一首小诗，然后鼓励学生认真思考，从中感悟到了什么，接下来，准备几个有关问题，以小组为单位进行回答，将答案写在一张白纸上，要求学生把答案贴在墙上，全班同学以组为单位观摩、讨论，这时学生的情绪被调动起来，下面可以进行小组讨论，给出与课文主题相关的两个命题，进行讨论，最终形成两个阵营进行辩论，教师适时宣布辩论结束，进行课文的讲解。学生的热情达到了高点，可以让他们自己读单词、做快速阅读，教师进行语言点的串讲等，总之，教学环节的设计一定要体现新颖、科学、寓教于乐的特色，这样才能激发学生的情感，跟上教师的节奏，从而有效地控制课堂。

三、教师的教学语言和教学风格应富于变化，始终让学生保持亢奋状态

教学语言的选择应能带动学生的情绪，声音高低、大小富于变化，要有激情和感染力，教学风格要展现教师的人格魅力，一言一行打动学生，例如，教师朗读课文时声情并茂，然后让学学生大胆模仿，教师可以把握时机模仿学生的朗读，既提醒了学生的错误，又不失幽默，效果甚佳。

四、在教学过程中适当安排学生参与课堂教学，同时穿插一些与课文主题相关的话题讨论、辩论，激发学生参与的热情，减少因持续讲授同一内容而造成学生的注意力不集中

英语精读课堂很容易陷入枯燥乏味的恶性循环中，教师枯燥地讲解，学生被动地记录，无法体现课堂生动活泼的一面，这一方面是精读本身的特点决定的，另一方面也和教师不注意创造生动的课堂局面不无关系。比如当我们讲授词汇时，完全可以安排学生轮流讲授单词，要求制作PPT，对讲课效果好的学生给予表扬和加分奖励，课文的处理和联系穿插进行，同时在觉得学生注意力分散时，出一条谜语或讲段英文故事来吸引注意力，或者提前准备好几个与课文主题有关联的具有争议性的话题要学生讨论，这些方式都有助于激发学生的参与热情，提升学习英语的兴趣。

五、课前五分钟交给学生支配，由学生自己创意，朗诵、短剧表演、演讲等均可，使他们有机会参与课堂，展示自我

课前五分钟完全可以为学生提供的展示自己的舞台，把班级分为若干个小组，每个小组在课前做一个展示，内容形式完全由学生自己决定，教师应在课前单独与即将做展示的同学沟通，进行指导的同时也可以知晓展示内容，避免失控。每个月对学生的展示做一总结，请展示优秀的同学介绍经验等。

六、课上和课下通过多种渠道与学生沟通，了解他们对课堂教学的反馈意见，从而改进教师的学生教学方法，增减有关教学内容

教师与学生沟通的重要性不言而喻，那么怎么进行沟通呢？下面几个方法效果值得肯定：

（1）每两周要求学生对教师近期的教学效果做出评价，优点、缺点均需涉及；

（2）分别找课堂活跃、表现积极的同学以及上课不听讲的同学谈话，了解他们的心声；

（3）向班主任或辅导员了解班级同学对英语课堂的感受，及时了解全班同学的学习动向

七、彻底改变陈旧的教学理念，变“教师主宰”为“教师主导”，增加学生的活动内容，体现学生为课堂主体的教学模式

教师的角色是引领学生学习，这就要求教师避免在课堂上采用“填鸭式”的教学模式。实践证明，教师的讲授内容多少和学生吸收的知识量并不完全成正比，在高职英语教学中更是如此，而学生主动参与程度、积极的情感态度是获取知识的最佳路径。当然，重要的知识点还应由教师讲授，但这不等于由教师控制课堂，而应由教师引领学生在一种轻松、自然、有趣的环境下探究学习。

（1）除部分单词由学生讲解外，课文的简单部分也可以让学生讲解，鼓励讲课的学生不断提问同学，鼓励学生思考；

（2）课后练习由学生分组完成，课上规定时间答疑，接下来教师提问，如无法回答则要要求学生唱歌、讲笑话等，但要控制好时间、节奏。

八、课堂中应关注到每位同学，尤其应关注上课从不听讲的学生，想方设法改善这部分同学的听课状态

教师的言行和目光交流对于激发学生的情感态度至关重要，在讲课过程中，要关注到每一个同学的听课状态，不时提问明显溜号的同学，或走到跟前用手势或眼神示意其听课。久而久之，当每个学生都意识到教师在时刻关注自己时，学习的热情被激发，听课的状态也会逐渐好转。

九、跟每一个同学做朋友，拉近与学生的心理距离

学生是课堂的主体，也是教师要面对的对象，如果教师与学生没有心灵的契合，就很难达到密切的合作，就没有热情、活泼、轻松的课堂。教师应利用一切机会拉近与学生的心理距离。例如，在上课的过程中，如果不是绝对必要，教师不应只站在讲台上面授课，而应在学生身边，首先拉近与他们身体的距离，去感受他们听课的状态，让他们感受到教师的热情，这样的课堂才会碰撞出积极的情感和态度的火花。相反，如果教师一味在讲台上面激情飞扬，而毫不注意与学生的沟通交流，又怎应去抱怨学生不尊重教师、从不听讲呢？此外要想拉近与学生的距离，还应做到以下几点：

（1）想办法感化上课不听讲的同学，可以课下与其聊天，向其他同学了解这些同学的兴趣所在，讨论他们感兴趣的话题；

（2）避免当众批评不守纪律的同学，以免伤害其自尊心，对老师敬而远之；

（3）定期约学生外出活动，比如打球、野餐、郊游等。

总之，课堂教学应是一种有目的、有计划、有组织的活动，调动学生的学习热情，激发学生的情感态度是当今高职英语课堂教学的一项迫切任务。这就要求我们教师要在不断提高教学技能的同时，还要关注学生的情感变化，适时地加以引导，最大限度地提升学习兴趣，有效地调控好课堂教学的节奏，及时地对学生在课堂教学过程在出现的偏差、错误、不完善的观点进行适时、适度、有效地进行点拨与指导。相信经过我们共同的努力，高职英语课堂定会展现出喜人的局面。

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