论本科层次《世界经济学》教学改革路径

涂庆丰，张 芳

（1.武汉科技大学 文法与经济学院，湖北 武汉 430065；2.武汉科技大学城市学院，湖北 武汉 430083）

论本科层次《世界经济学》教学改革路径

涂庆丰1，张 芳2

（1.武汉科技大学 文法与经济学院，湖北 武汉 430065；2.武汉科技大学城市学院，湖北 武汉 430083）

世界经济学是国际经济与贸易本科专业必修的一门理论经济学课程。目前世界经济学的本科教学存在许多亟待解决的问题。为了解决有关问题以提高教学效果，从探讨世界经济学的理论教学框架和课程特点入手，从转变教学观念、优化教学内容、采用案例教学法、运用现代信息技术、构建科学的课程考核评价体系等五个方面系统地提出了世界经济学课程的教学改革路径。

世界经济学；教学改革；教学方法

一、引言

世界经济学课程属于理论经济学的范畴，是国内国际经济与贸易本科专业普遍开设的一门专业必修课。它以世界经济为研究对象，[1]主要研究世界经济运行特征、发展规律及未来发展趋势的一门课程。在国际经济与贸易专业开设世界经济学课程是有现实指导意义的，有助于学生开拓视野，更好地了解并掌握在经济全球化大背景下世界经济运行的规律性，从而认清世界经济演变过程中的各种新现象、新趋势和新问题，并抓住它们的本质，把握好中国经济和世界经济的关系，为后续的继续学习或实际工作奠定坚实的理论基础。

由于课程自身的特点，以及教学观念和教师教学水平的差异，目前在国内世界经济学的教学中存在许多亟待解决的问题，例如教学观念落后、教学内容陈旧且过于理论化、部分教学内容与其他课程重叠、教学方法单调、考核评价方式过于单一等等问题。上述问题的存在，增加了教师讲课的难度，难以激发学生学习的积极性和主动性，不能达到提高学生创新能力的教学要求，且大大削弱了课堂的教学效果。因此任课教师必须从多个方面进行教学改革，努力转变教学观念，认真研究教学内容，积极采用新的教学方法，建立科学的考核评价体系，这样才能不断提高教学水平且取得良好的教学效果。

二、世界经济学课程介绍

（一）课程理论教学框架

世界经济学作为一门独立的经济学科，主要是在我国形成、发展并逐步完善的。[2]经过有关专家学者多年的努力，正逐步构建起一个以马克思主义为理论指导、以经济全球化为主线、有中国特色且与时俱进的、符合普通高等学校本科教学要求的世界经济学的理论教学框架。在参阅国内权威教材的基础上，按照从整体到局部的内在逻辑，一个内容规范、结构合理的世界经济学的理论教学框架一般可由以下五个模块有机构成：一是世界经济的形成和发展规律以及当代世界经济的特征；二是世界经济的运行和协调机制；三是国别和地区经济；四是当前世界经济演变过程中面临的全球性问题；五是中国经济与世界经济的关系。[3]客观地看，这个理论教学框架是科学的、系统的、符合当前我国高校教学要求的。

（二）世界经济学课程的特点

1.理论性

世界经济学的理论性体现在两个方面：第一、世界经济学主要分析和论证世界经济运行和发展规律，亦是研究世界经济中最基本而且重大的全球性经济问题，对这些经济问题必须站在一定的理论高度上开展研究。第二、世界经济学的理论教学内容，主要包括世界经济的演变规律、世界经济格局、经济全球化、区域经济一体化、国际贸易、世界市场、世界经济协调机制、世界经济发展不平衡、世界经济周期、世界经济可持续发展、全球性的经济危机、国际金融监管与协调等内容，涉及众多的基本概念和基本理论，其内容是系统而丰富，包含着严密的逻辑结构，具有鲜明的理论性。学习和掌握这些的基本概念和基本理论，是学好世界经济学课程的基础。由于课程理论性较强，学生学习时不仅容易觉得课程内容比较枯燥，难以提高学习兴趣，而且在利用相关理论分析当代世界经济问题时又存在一定难度，否则导致学生对问题的认识仅仅停留在表面现象上，难以进行深入研究。任课教师必须充分认识到这一特点，因此本课程的任课老师必须具备较强的理论基础，并能理论联系实际，才能有的放矢地、深入浅出地进行理论教学，取得好的教学效果。

2.宏观性

世界经济学是在全球范围内探讨世界经济领域的相关问题，其研究范围必然超越民族、国家疆域界限。相对于国际经济学、国际贸易学、国际金融学、国际投资学、产业经济学、区域经济学等学科，世界经济学是从全球的角度，也就是从整个世界的角度来研究世界经济问题，只有这样才能掌握问题的核心，全面把握问题的本质。随着人类社会生产力的进步，世界经济经历了一个萌芽、形成和发展的历史过程，[4]各国各地区之间的经济联系经历了由偶尔到密切、由区域到全球的发展历程。随着国际分工的深化和世界市场的扩展，世界各国各地区经济通过商品、服务和生产要素的国际流动逐步形成了相互联系、相互依存的有机整体。世界经济是由各国各地区国民经济有机组成的，系统研究各国各地区（尤其是大的经济体，如美国、日本、欧盟、东盟等）的国民经济、各国各地区的经济联系、各国各地区经济与世界经济的关系以及其对世界经济的影响，是全面科学认识世界经济运行规律的基础。这就要求任课教师和学生必须站在宏观的角度研究和分析世界经济，既要反映世界经济的全球性又要反映各国各地区经济的区域性，为客观地研究世界经济问题提供统一的研究视角。

3.开放性

世界经济学作为一门独立的经济学科，经过有关专家学者多年的努力，正逐步构建起一个系统的理论教学框架。但世界经济不是凝固不变的，而是一个纷繁复杂、不断发展变化的经济体系。[5]尤其从上个世纪90年代以来，世界经济形势和世界经济格局发生了巨大的变化，出现了许多新现象、新趋势和重大的新问题，需要专家学者进一步研究并探索其规律性。为了实事求是地探讨世界经济的发展变化、客观地分析世界经济运行的规律性，需要将这些新现象、新趋势和重大的新问题逐步充实到世界经济学的理论教学框架之中。可见，世界经济学是一个开放性的经济学科，其理论教学内容和素材也应当随着世界经济的发展而逐步完善。这对任课教师提出了更高的要求，要求任课教师必须不断更新自己的研究思路和教学内容，才能跟上时代的发展。

三、世界经济学的教学改革路径

（一）转变教学观念，引入参与式教学模式

按照现代教育学理论，教学是学生在授课教师指导下的学习，是教与学的统一。[6]我国传统的教学是以教师单向灌输为主要特征、以知识传承为教学目标的模式。这种教学模式由于没有学生的主动参与和互动，在教学过程中比较呆板、单一，影响讲课的效果和课堂气氛，不利于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。为了提高教育素质、培养创新人才，必须转变教学观念，引入新的教学模式。

在世界经济学的教学中，可从两个方面开始改革：一是转变教学观念，即贯彻教师是学生学习的指导者，教学中应注重引导学生主动接受新知识、新理论；二是引入参与式教学模式，使教师作为教学的组织者和学习的引导者，使学生成为教学的参与者和推动者，成为教学活动的主体。具体可采取以下方法开展教学活动：（1）教师用一半的课堂教学时间讲授基本概念和基本理论，构建起每个章节的理论教学框架；（2）结合有关章节，教师提前布置讨论题目，要求学生课下查找资料，归纳总结后写出发言提纲并展开课堂讨论；（3）采用启发式教学，在课堂上理论联系实际设问、提问，激发学生学习的主动性和创造性，以活跃课堂气氛；（4）组织学生到有关部门参观调查，让学生了解社会，增强学生的感性认识，然后提交社会调查报告，再围绕主题展开讨论；（5）鼓励学生参加世界经济学有关内容的科研。科研是学生以教材为基础、在教师指导下的一种创造性学习。学生通过阅读大量文献、了解学科前沿，可以开阔视野，有能力站在一个更高的角度对相关经济现象进行分析和判断。

（二）不断优化教学内容

作为一门不断发展且与现实联系紧密的课程，世界经济学的教学内容尤其教学重点也处于不断变化之中，因此需要进一步充实和优化有关章节的教学内容。在教学过程中，教师必须根据教学课时、学生情况和世界经济的新发展新变化设置科学合理的教学内容，即不断优化教学内容。基于提高教学效果和增强学生学习的积极性、主动性的目的，教师要从三个方面来优化教学内容。第一，要兼顾教材内容与世界经济发展过程中出现的新现象和面临的新问题。世界经济学教材从立项、编写到出版上市都需要一段时间，自然而然就面临资料滞后、数据过时、新现象新问题无法涉及等问题。为了给学生以最新的教学内容，教师必须时刻关注世界经济的发展新动向，注意收集最新的资料和数据，并恰当地将其融入到教学内容之中。第二，教学中要兼顾基本概念、基本理论的讲授与增强学生分析和解决问题的创新能力。基本概念和基本理论是对世界经济的现象、问题的一般概括和总结，是学生分析和研究问题的基础，是提高学生创新能力的前提；而培养学生分析和解决问题的创新能力是教学的客观要求。第三，要兼顾世界经济与中国经济的发展与联系。中国经济是世界经济的有机组成部分，特别是改革开放以来，中国正是利用经济全球化提供的战略机遇期，实现了经济跨越式的增长，为世界经济的发展做出了重大的贡献并产生了深远的影响；与此同时，世界经济的发展变化对中国经济也有着巨大的影响力。在教学中，既要使学生认识到世界经济的发展规律、不同国家的发展经验及发展过程，同时也要结合我国经济发展运行的特点，客观地分析相关经济现象。

教学内容的优化是一个不断更新、逐步积累和推进的过程。通过更新理论观点和资料数据、讲授世界经济的热点问题、联系当前中国经济改革的实践等措施增强理论的时代感和说服力，又可以逐步优化教学内容，达到既能吸引学生注意力和增强学生学习的自主性和积极性的目的，又能培养学生利用理论工具来分析世界经济问题的能力。

（三）采用案例教学法，在教学过程中合理地纳入具有重大影响的热点问题

案例教学法是一种较好的理论联系实际的教学方法，[7]是在教师的指导下根据教学大纲的要求把具有重大影响的热点问题纳入教学过程中的一种学习方法。通过对案例的分析，既能避免学生感觉内容枯燥，吸引学生对课程的兴趣，又能拓宽学生的知识面及增强学生分析问题和解决问题的创新能力。在世界经济学的教学过程中，教师应合理地把和授课内容相关的具有现实性和针对性的问题纳入教学。课堂上纳入一个紧扣教学内容且学生感兴趣的热点问题有多方面的作用，一是有利于引起学生学习兴趣；二是能加深学生对世界经济学理论的理解；三是能培养学生运用所学理论揭示现实问题的创新能力。目前，可以围绕下列热点问题展开案例教学：经济全球化对不同国家的影响及中国的战略、中国-东盟自由贸易区、多边贸易体制与双边贸易体制的冲突与协调、美国次贷危机、欧洲货币一体化与主权债务危机、人民币汇率波动、全球经济失衡等等。案例教学法能否收到良好的教学效果，取决于以下几个方面：一是任课教师，要求教师在课前从案例设计、相关理论方面都要精心准备，并提前布置案例及组织好学生；二是学生，学生要有学习的热情并愿意积极参与到教学过程中；三是案例内容，案例内容应当是学生有兴趣且有一定认识的问题；最后，教学过程中要注意发挥任课教师的主导作用。只有这样，案例教学才能取得预期教学效果。

（四）运用现代信息技术，提高教学的效率

在《世界经济学》课堂教学中运用现代信息技术，可为学生构建一个全方位、跨时空的立体学习空间，[8]形成以多媒体技术和网络技术为基础的数字化教学资源和网络化学习环境。多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理的计算机应用技术。多媒体教学有两个优点：一是可以给学生营造一个丰富多彩、生动形象的学习氛围，提高学生学习的主动性、参与性；二是可以提高信息传递的效率，尤其是对一些在现实情况中无法展示的、不能体验的教学内容可以通过多媒体中的图像、声音、动画、视频等表现出来。在教学中，利用网络技术可以构建一个跨时空的、方便学生课前预习和师生课后互动的立体网络学习空间，克服师生之间互动时时空距离的限制。

在世界经济学教学中，任课教师可利用计算机展示提前准备好的多媒体课件，这样一方面可以扩大教学信息量，使教学内容更为丰富,有效地将学生的课堂精力集中于听课和思考上，另一方面也减轻了学生记录和教师板书的工作量，提高了教学效率。师生之间除了在课堂上面对面交流外，还可以利用网络技术在校园网上建立师生教学平台，具体来说是从两个方面建立教学平台：一是建立世界经济学的教学资源库，包括共享教学管理信息、多媒体课件、案例资料、视频录像资料等学习素材；二是建立师生互动平台，实现网上课程辅导、问题答疑、师生交流等功能。目前利用网络技术可基本实现上述功能的方法还有：建立师生QQ群、共享邮箱或申请网盘。上述做法可为学生加深对课堂讲授知识的理解以及师生双向互动提供了一条新的途径。总之，现代信息技术的应用有助于增强学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面，促进学生的自我学习，提高教学效率。

（五）构建科学的课程考核评价体系

课程考核是大学教学过程的一个重要环节，是大学教育评价体系中最重要的部分。课程考核具有从教与学两方面来检查教学质量和教学效果的功能：一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与创新能力状况；二是检测教与学的综合效果，发现教学中的问题，并为教师改进教学提供必要的依据。[9]目前课程的考核主要依赖于期末一张试卷考试的成绩，而忽视了对学生学习全过程的考察和评价。大学课程考核主要包括闭卷、开卷、课堂测试、课程论文、口头讨论等考核方式。每种考核方式都存在优点，但缺点也毋容置疑的。为了提高《世界经济学》课程的教学质量和真实、有效地反映学生对世界经济学课程的学习情况，考查学生运用理论分析问题、解决问题的创新能力，构建一个科学的课程考核评价体系是很有必要的。

基于世界经济学课程的特点，以全面、客观、合理为原则，应从三个方面构建世界经济学课程考核评价体系：第一，考核分为平时考核和期末考试两部分 （建议平时考核占比50%，期末考试占比50%）；第二，平时考核包括课堂测试、课程论文、口头讨论、社会调查报告等内容，评判依据为资料收集能力、创新能力、口头表达能力和学习态度；第三，期末考试，即期末考试试卷的成绩。期末考试试卷只要命题范围合理、题型结构多样、成绩评判公正、考试管理制度规范，无论是闭卷考试还是开卷考试，都能反映出学生学习的基本情况。

四、结论

世界经济学课程有其独特的教学内容和特点。在教学实践中，世界经济学的任课教师应从更新教学观念、改革教学方法、优化教学内容、运用现代信息技术和构建科学的课程考核评价体系等多方面来提高课程教学效果，努力调动学生学习的积极性和主动性，在学生掌握基本概念和基本理论的基础上，引导学生深入研究，提高其分析问题及解决问题的能力。此外，教学改革是一个不断提高和完善教学水平及效果的过程，任课教师在教学过程中应总结原有的教学经验并不断逐步提高其教学水平。

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[4]《世界经济概论》编写组.世界经济概论[M].北京：高等教育出版社：人民出版社，2011.1.

[5]池元吉.世界经济概论第2版[M].北京：高等教育出版社，2006.2.

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[7]韦倩青.《世界经济概论》教学方法探讨[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2007，（5）：20-21.

[8]管延芳.《世界经济概论》教学中多媒体课件的应用[J].经济研究导刊，2008，（6）：177-178.

[9]刘洁，冯婉玲，等.研究型大学课程考试改革的实践与思考[J].高等理科教育，2004，（4）：30-33.