以老区高校为例论高校人才培养机制的创新

宋润良，吴长根

（上饶师范学院，江西 上饶 334001）

以老区高校为例论高校人才培养机制的创新

宋润良，吴长根

（上饶师范学院，江西 上饶 334001）

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。”创新人才培养机制对高校办成有特色的一流高校有着极为重要意义。世界各名校在人才培养上的创新，对我国创新高校人才培养机制有重要的启发意义。老区高校要根据自身所处的特定环境、发展历史等因素和内在的专业、师资等条件，在培养人才模式和课程设置两方面展示其创新人才培养机制的特色。

高校人才培养机制；老区高校；创新

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》多处论及高校改革和发展方面的问题，其中创新高校人才培养机制则是其中一个内容。如何认识和做好老区高校人才培养机制的创新？我们以为，这是一个任何从事老区高校教育教学的工作者都必须认真思考的问题。对此，本文拟就笔者的思考谈些看法。

一、创新高校人才培养机制的重要性

我们知道，人才培养是高校的中心工作，也是衡量高校办学质量的根本标准。自党的十八大对教育工作提出新要求和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》出台，我国各高校掀起了深入推进教学改革和建设，全面提高人才培养质量的热潮。习近平曾说：“高校是汇聚人才的高地，是培养人才的基地，在国家经济社会发展全局中居于重要地位。”[1]在中共中央政治局第9次集体学习中，习近平总书记又进一步指出，“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境。”[2]目前，各高校在教育教学及人才培养上，同心协力，共同奋斗，展示出蒸蒸日上的景象。然而，在我们面前，希望和困难共存。那么，如何克服困难，实现党的十八大提出的要求呢？很重要的一点，就是要树立创新意识，根据实际情况和各自优势，形成我国各高校的特色，踏踏实实的工作，达到迅速而又全面的发展。只有这样，我国高等教育才能克服各种困难，其发展大有希望。

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。”[3]（P43）显然，创新人才培养机制对完成高校的中心工作，并办成有特色的一流高校有着极为重要意义。那么，何谓一流的高校？我们以为，一流的高校的关键词是“特色”。所谓“特色”，就是让高校独特的色彩、风格等表现出来。我们知道，由于特定的具体的所处环境、发展历史和内在的专业、师资等因素不同，任何高校都具备区别于其他高校的色彩和风格。根据特定的具体的所处环境、发展历史和内在的专业、师资等因素，充分展示其色彩和风格，是一所高校完成人才培养的中心工作的关键，更是一所高校立足于社会，得以蒸蒸日上发展的生命力。这也就是说，无论是哪类高校，无论在师资、科研、校舍、经费及教学条件如何，只要发挥其独特的色彩、风格等，都同样可以在培养人才上表现出突出成绩。以老区高校来说，其大多位于贫困地区，在师资、科研、校舍、经费及教学条件一般都不如其高名校，但是老区高校拥有丰富的红色资源和爱国主义教育基地，具备思想政治教育的良好环境，对培养学生发愤图强、艰苦创业的精神有着非常好的条件等，则是其他高校所没有的得天独厚的优势。只要老区高校充分发挥其优势，同样可以在培养人才上表现出突出成绩，办成一流高校。因此，充分发挥红色资源的优势，培养一批又一批为老区建设，满足老区经济、政治、文化、教育、医疗卫生等各领域建设所需求的应用人才，使毕业的学生有一个辉煌的明天，这就是老区高校办成一流高校的特色。然而，特色是离不开创新的。没有创新就没有特色。根据自身的所处环境、发展历史和内在的专业、师资等情况，大胆创新，达到走自己的路，确定自己的发展方向，形成自己的特色，我们认为，这是老区创新高校人才培养机制必须重视的问题。

二、世界名校创新人才培养机制的启发意义

有关高校创新人才培养机制问题上，我们认为卢小兵和李敏谊发表在《科技文萃》的《世界著名大学校长及学者纵论大学之道》一文很值得一读。[4]其实，世界上的著名大学都是以各自的特色，努力创新人才培养机制，从而打成造世界一流大学。这里，我们不妨择取几所在世界有影响力的高校来看看。

例一，美国哈佛大学：哈佛大学是一所在世界上享有顶尖学术地位、声誉、财富和影响力的高等教育机构，并获誉为是美国政府的思想库。历史上曾培养了7位美国总统，即每6位总统中就有一位来自哈佛；在哈佛工作的教授中有40位诺贝尔奖获得者，普利策学术与新闻奖获得者40人次。崇尚“学术自由”和“讲学自由”，实行课程选修制度，特别重视选聘高水平的院系的领导和教师，以不同形式呈现卓越的教学，并以选修课程，小班授课，以及入学考试，形成了影响了美国国家的高等和中等教育政策“哈佛模式”。哈佛大学人才培养机制的特色就在于以社会发展的重要趋势来培养人才。长期以来，哈佛大学一直站在时代的前列，根据时代的生产体系、社会形态来设计它的教学、研究方向和院校结构。它创新人才培养机制的做法就是围绕社会运作的方式，把人类最重要的知识体系纳入学生的培养教育中。

例二，英国剑桥大学：剑桥大学是一所具有世界近现代学术文化中心的伟大地位的高校，以其卓越的自然科学成就闻名于世。历史上曾经涌现出牛顿、达尔文等一批引领时代的科学巨匠；造就了培根、凯恩斯等贡献突出的文史学者；培养了弥尔顿、拜伦等开创纪元的艺术大师，从这里走出了7位英国首相以及70多位诺贝尔奖获得者。剑桥大学没有围墙，没有校牌，整个校园一派田园情调。其特色是藏书丰富的图书馆。图书馆与教室相比，图书馆更像是重要的课堂。学生们不一定每天都有课，有课也不过三四个小时。学会用图书馆是一门大学问。剑桥大学的创新人才培养机制的做法就在于充分利用图书馆，在观念和教学具体内容上进入质量保障的核心，使培养对象成为高素质的水准的研究人才。

例三，法国巴黎高等师范学校（以下简称巴黎高师）：是法国历史最悠久的师范学校，被誉为法国的“精英大学”。历史上曾涌现和培养了生物学家亚雷斯和巴斯德，哲学家萨特和亨利·柏格森，国家总统蓬皮杜和总理洛朗·法布留斯。目前在法兰西学院和法国科学院的院士中，该校毕业生分别占1／4和2／5。巴黎高师是一所文理并行的综合性学校。在这所学校看来，大学就如企业，有自己的“客户”和“产品”，她的“客户”就是公立机构，她最耀眼的“产品”就是她能培养的优秀毕业生，这比诸多研究活动更为重要，更具有影响力。为能培养出优秀毕业生，这所学校的创新做法就是文理渗透，让理科学生得到人文学科的熏陶，辅以坚实的外语根底，文科学生也接受相应的理科培养，扩大知识面，开拓思维空间及分析模式。为此，巴黎高师没有固定的教学计划与大纲，而是根据学生的的特点及新学科的需要，不断更新教学内容。高师学生每年有上百个专题研讨会、专题讲座和学术讨论会，文理学生交叉举行：文理主题相互补充。

除上述列举的哈佛大学、剑桥大学和巴黎高师以外，另外其他世界名校也都有各自的创新人才培养机制的做法，像美国斯坦福大学提出学生的自我表现管理和相互竞争的灵活性；英国牛津大学要求学生做到参与经济的发展和真理的探究的统一；日本东京大学形成学生创新的精神生活的组织新形态，等等。世界各名校人才培养机制的创新，无疑对我国高校的发展及如何创新人才培养机制是有重要的启发意义的。

三、创新老区高校人才培养机制的思考

高校人才培养机制主要体现在培养人才模式、提高思维能力的科研手段和切合社会需求的教学课程设置上。根据老区高校特定的所处环境、发展历史等因素和内在的专业、师资等条件，在培养人才模式和课程设置展示其创新人才培养机制的特色，这是关键之所在。这里，我们以作者所工作的地处赣东北老区的上饶师范学院为例，从两方面就老区高校的培养人才模式，科研手段和课程设置谈些想法。

第一方面，按照自身的条件，确定独特的培养人才模式。

目前，党中央、国务院及教育部为我国高校的人才培养已确定了总体目标和方向。然而，就一所高校来说，仅有大的目标和方向还不够，还应该把这一大的目标和方向进行分解或细化，通过对许多具体任务的达成或对过程的改进来展开我们的工作。为此，各老区高校都要校准自己在培养人才上的具体目标和方向，构建自己的模式。这一模式应因学校性质、所设专业、师资状况不同而不一样，因此，各老区高校在确定其培养人才模式中，不必千篇一律，必须有创新或创造。老区高校一般都地处经济相对落后地区，和其他高校相比，在经费、设施、师资及教学科研条件等方面存在更大困难。但是老区却有着自身独有的丰富的红色资源，有着培养老区地方人才的经验。以上饶师范学院来说，由于其困难的条件，在办学规模、科研硬件、引进人才、开设专业、师资状况以及投入经费等方面，是无法和一些名校相比的。然而，这所学校地处赣东北这块红色土地上，有着非常丰富的红色资源，其中最为突出是在中国革命史中占有非常重要地位的赣东北革命根据地和闻名于世的上饶集中营。在这里，留有方志敏、邵式平、黄道、粟裕及叶挺等老一辈无产阶级革命家革命斗争的足迹，保存了红十军及大量革命先烈浴血奋战的战斗遗址，也建立了寄托了赣东北老区人民哀思和敬意的纪念馆及纪念碑。数十年中，正是通过自身条件和其特有的资源，上饶师范学院培养了一届又一届为社会建设和发展做出贡献的特有人才。“不和他人比名校，只和他人比明天”，因此，上饶师范学院的培养人才模式理应有其特殊内容。要避开短处，扬其长处，利用优势，表现特色，不搞攀比，更不盲目地搞竞赛，按照自身的条件，确定独特的培养人才模式，走一条适合自己的办学路子。只有这样，学校成为一流高校才大有希望，才会实现习近平所提出的“培养人才”的根本任务和党中央、国务院及教育部为我国高校人才培养提出的总体目标。

第二方面，加大实践课在整个教学计划中的比例，实现课程设置的结构性突破。

如果说，教学是高校能否完成培养人才任务的生命线，那么可以说，课程设置则是高校能否完成教学任务的规划书。怎么做好规划书呢？我们认为，各高校由于培养人才的方向和目标不同，其课程设置也就不同。老区高校培养人才的方向和目标是培养适应地方社会需求的应用性人才，在其课程设置上，理应做到：一要切合实际，二要突出特点，三要有创新的独到内容。要把实践教学课纳入各专业教学的课程体系中，实现结构性突破，即在专业理论教学中，增设实践教学课，使其和理论教学课达成一定比例，我们以为是切合实际，突出特点和具备创新的独到内容的。把实践纳入高校教学中，实际上就是在专业知识的教学中，利用一切可能的机会有意识地培养学生的实践能力使我们的学生能跳出“一介书生”的框框，树立新的理念，毕业后能很快适应社会、融入社会、服务社会。另外，还能培养学生的探索性和创造性精神，即在把握专业知识的基础上，去探索、创新，产生出新颖而独特的思想、理论，在实践活动过程中发挥出自己的才能。这样，我们培养的学生才能真正成为一名符合社会需要的具有实践能力的人才。

总之，按照自身的独特条件，确定独特的培养人才模式发，实现课程设置的结构性突破，二者缺一不可，密切联系，融为一体，我们以为这就是老区高校创造未来空间，完成人才培养这一根本任务的最基本的保证。

[1]习近平.在第十八次全国高等学校党的建设工作会议的讲话[EB/OL].新华网，2009-12-24.

[2]习近平.在中共中央政治局第9次集体学习的讲话[EB/OL].新华网，2013-10-01.

[3]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[M].北京:人民出版社，2013.

[4]卢小兵、李敏谊.世界著名大学校长及学者纵论大学之道[J].科技文萃，2002，（10）.