高校思想政治理论课实践教学模式创新研究——一种基于分组的自助式实践教学

罗国辉，徐光寿

（上海立信会计学院思政教研部，上海 201620）

高校思想政治理论课实践教学模式创新研究
——一种基于分组的自助式实践教学

罗国辉，徐光寿

（上海立信会计学院思政教研部，上海 201620）

新形势下，适应时代环境的和学生思想特点的变化，创新高校思政课实践教学形式显得尤为重要。自助式实践作为高校思政课实践教学一种新途径、新形式，它不仅让实践教学回归真正意义上的社会实践，而且可以促进思政课与专业课之间的互动，同时更有利于培养学生创新精神和实践能力。通过校园、社会、网络实践教学平台，来开展自助式的实践活动，不仅能够增强思政课的吸引力、感染力，而且也能提高思政课教学的针对性、实效性。

高校思想政治理论课;自助式;实践教学;新途径

一、运用自助式实践教学的重要意义

1.让思政课实践教学回归真正意义上的社会实践。

教师应鼓励学生自由实践，多渠道、多形式地完成实践作业，让实践教学回归真正意义上的社会实践。实践教学的形式、方法要随着社会生活环境的变化而自身不断调整，同时使受教育者在开阔的社会视野中认识自己、把握自己并找到自己的位置。[1]在提出大学生思政课自助式社会实践方式之前，已有大学生暑期社会实践和志愿者社会实践等多种成熟的方式，但每种方式都有一个无法解决的问题：不能做到全员参与。大学生思政课自助式实践方式力求破解这个难题。教师根据教学计划布置实践任务，提出实践要求，明确时间范围，让全体学生在规定的时段内，自行结伴或分组，围绕教材内容，结合现实生活，选择一个与现实贴近的问题进行调研，使他们从中受到教育、得到锻炼。这是高校思政课运用自助式实践教学方式的最主要的意义。

2.可以促进思政课与专业课之间的互动。

高校思政课不仅是一门理论性很强的课程，其教学内容涉及经济、政治、文化、哲学、历史、法律、军事等各个方面，而且面向全校开设，学生来自不同学院的不同专业。在思想政治教育中，如何实现思政课和专业课之间互动，一直是教育工作者不断探索的一个问题。无论是思政课还是专业课，两者都承担着重要的育人功能。一方面，大学生把自己所学的专业知识运用于思政课实践教学中，可以增加他们的自豪感和责任感。另一方面思政课和专业课的“互动”关系，主要体现在专业课中的实践教学，如实验教学、专业实践、毕业实习等。专业实践教学往往都有专项经费作支撑，甚至还有专门的实习基地。思政课实践教学可以利用这些有利条件，针对不同专业学生的不同情况提出不同的选题搭搭顺风车，以实现资源共享。[2]自助式实践有利于大学生把思政课与专业课有机结合起来，使两者之间在方式、内容、效果上进行互动，能够充分发挥学生的自主、创新、求知、实践，提高思政课实践教学的实效性。

3.有利于培养学生创新精神和实践能力。

大学生不仅要有丰富的知识积累，而且要有将知识转化应用的能力、实际操作的能力和创新能力。自助式实践教学方式的最大特点就是能让学生深入实践，亲身实践，亲力亲为，能够发挥学生学习主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。在实践教学过程中，大学生有充分自由的时间去安排实践活动，带着理论走向社会，又带着实际问题回到课堂，使自己的辩证思维能力得到锻炼，也发展了学生的个性特长，开拓学生视野，培养学生动手动脑的能力，增加了实践教学形式的灵活性和趣味性。它体现出教学的开放性、主动性、启发性、探究性等特点，使学生在实践中锻炼自己理论联系实际的能力，培养他们敏锐的观察力、清晰的判断力和创新精神。因此，自助式实践教学使大学生以亲身的体验来发现知识、获取知识，不断完善和修正已有的知识结构，不仅增强学生学习的自主性，而且激发学生独立思考的能力，更有利于培养学生的创新思维和实践技能。

二、拓展思政课自助式实践教学的平台

作为一种创新的形式，自助式实践主要是满足大学生自主学习的兴趣，在一定程度上为思想政治理论教学作了重要的补充。“要尊重大学生的主体地位，变革传统的填鸭式教育方式，使大学生在思想政治教育过程中真正体会到愉悦和幸福”。[3]

1.校园实践教学平台。

（1）基底处理：由于本工程该试验段为原河床段，地基为砂卵石地基，所以依据坝址填筑基础面处理设计要求，对原地面进行碾压密实。

大学生学习、生活的场所主要在校内，因此我们创新实践形式过程中，要充分考虑立足校园。校园文化活动素有“第二课堂”之称，它可被认为是思想政治教育在空间上由课堂向课外延伸的具体体现，具有明显的针对性、趣味性、灵活性，是鲜明的思想政治教育阵地。[4](p35)通过校园内各种文化活动，让学生自助式参与实践，充分发挥他们的积极性、主动性、创造性，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

大力建设校园文化是新形势下大学生思想政治教育的有效途径，具有重要的育人功能。借助校园平台，大学生可以根据自己的兴趣爱好，自主的选择形式多样、丰富多彩的校园文化活动，如环境保护、知识竞赛、辩论赛等，在活动结束后要写出活动经过、自己在活动中的感受及所受到教育。自助式校园实践充分运用了校园实践教学平台，通过积极开展多种形式的校园文化活动，让学生自助、自由、自主的形式来完成实践教学，不仅最大限度利用现有的资源，使学生潜移默化地受到熏陶和感染，而且也提高他们的参与意识和学习的主动性、积极性。

2.社会实践教学平台。

社会实践是大学生走向社会的一个很重要的锻炼环节，能帮助学生直接了解社会、融入社会，也是教育与实践相结合的具体体现。让课堂走向社会，就是将小课堂搬到大社会，融入大社会，让学生在亲历亲为的社会实践中认知一个个社会热点敏感话题，从中深化认识、磨炼意志、觉悟政治理论、增加政治认同。[5]

按照一般的思路和观念，实践教学就是要求大学生走出校门，通过参观、调查研究等方式接触和了解社会，然而由于受到时间、地点、费用和安全等因素的制约，导致一系列教学方案和教学计划无法实施，是制约当前高校思政课实践教学顺利进行的最大问题。自助式社会实践，在一定程度上破解了这个难题。它是指在一定目标下，学生根据自己实际情况，就近就地选择一种校外实践的方式。一是学生可以根据自己的居住场所，选择社会实践的地点。以上海为例，学生如居住在徐汇区可以选择实践地点是钱学森图书馆；学生如居住在青浦区可以选择实践地点是陈云故居暨青浦革命历史纪念馆；学生如居住在黄浦区可以选择实践地点是中共一大会址。二是把实践教学与大学生社会实践活动结合起来。大学生社会实践活动包括“三下乡”活动、青年志愿者服务、暑期社会活动等，这些活动使他们将理论带进生活，增加了大学生学习理论的历史纵深感和现实真切感。高校应搭建起大学生社会实践活动的大平台，把思政课实践教学和大学生社会实践结合起来，让专任教师介入指导学生社会实践，不仅丰富了学生实践教学内容，而且提升了实践教学质量。三是充分利用有教育意义的公共场所。高校应抓住中央规定的“各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等有教育意义的场所，要对开展思想政治理论课实践教学实行免票”的机会，围绕教学重点内容，就近遴选一批切实可行的教育实习基地用于思政课实践教学，实现资源共享。[6]

3.网络实践教学平台。

大学生对于互联网的使用，则具备前所未有的深度和广度，他们以网络学习、网络聊天、网络购物、网络交友等形式为主的虚拟交往已成为大学生生活和学习的有机组成部分，成为真正的“互联网一代”。在网络化影响日益增大的背景下，学生的独立性、自主性不断提高，思政课实践教学也要紧跟内外环境的变化，与时俱进地调整教学形式。

高校思政课囿于实践教学条件的限制，教师可以以网络为依托，以虚拟空间为场所，开展“虚拟实践教学”。可以说，它是思政课教学与网络对接的产物，其优势和特点是:具有一定的现实超越性；充分彰显学生的学习主体性；增添学习过程的探索性、创新性。[7]自助式网络实践，最大程度满足学生自主性、多样化需求。一方面，大学生可以利用网络技术进行虚拟实践。如艺术专业的学生可以通过互联网虚拟地参观一些艺术展览；化学化工专业的学生可以通过虚拟的实验室做爆破实验而无危险；医科专业的学生可以在虚拟实验中进行解剖；经济专业的学生可以通过虚拟股市培养实战能力。[8](p226)另一方面，为大学生自主学习创造良好的教学空间。网络搜索已经取代教师、同学、图书馆成为大学生解决学习难题的首要办法。其中，专业数据库和网络课程是大学生经常使用的学习方式，也是大学生获取学习资料的重要来源。[9]

三、开展自助式实践教学应注意的问题

1.建立起自助式实践的管理制度。

有效的思想政治教育实践教学管理机制，关系到自助式实践教学运行和落实。一是建立健全领导机制和管理机制。自助式实践教学需要学校各级部门相互配合，做到统一规划，统筹安排，才能保证实践教学持续、有效的开展。要成立领导小组，由学校领导和相关职能部门负责人组成，做好指导、检查工作，在计划制定、资源利用、政策措施等方面统筹兼顾。要成立工作小组，由专职教师组成，具体实施教学计划，及时解决实践教学中遇到的难题。要成立咨询小组，由兼职教师组成，负责实践教学相关问题的答疑。二是加强制度建设，逐步建立长效机制。自助式实践教学涉及面广，具有多重目标，过程纷繁复杂，必须制定实践教学大纲及专门实践教学文件，明确其教学目的、要求、方式、组织和考核等。三是建立实践教学网络管理平台。随着信息技术的迅速发展，自助式实践教学可借用网络平台，构建实践教学管理系统。

2.健全自助式实践的保障机制。

自助式实践必须充分利用校内外一切教育力量和教学资源，建立健全实践教学保障机制，使实践教学环节朝着不断科学、规范方向发展。首先，加强师资队伍建设，提高教师实践教学素质和能力。在实践教学中，教师应在学生选题时提前把关，设计实施过程的时候要跟进，全程指导学生开展自助式实践活动。上海立信会计学院为实现思政课实践教学对全体学生与全部课程两个“全覆盖”，不仅强化教师指导培训，而且把组织实践教学的要求写进青年教师指导培养计划，在试点基础上逐步推广到每一门课和每个教师，定期研讨，加强指导。现在，实践教学已成为学校层面的制度规定和所有教师的自觉行为，成为全体教师约定俗成的统一行动。其次，推行“实践教学课程化”，建立实践教学课程体系。高校应切实转变实践教学无足轻重的观念，要把社会实践纳入课程化建设的轨道，建立完整和相对独立的实践教学体系。根据相关规定，上海立信会计学院思政教研部把《思想政治理论实践》课程独立设置，单独考核，不仅建立起实践教学课程体系和课程资源体系，而且提出了破解当前推进实践教学的学分难题和教学管理难题的思路。

3.构建自助式实践的评价体系。

为了确保自助式实践教学的效果，必须建立一套科学规范的考核评价体系。一是设定合理的考核评价制度，构建起良好的考核机制。合理的评价体系，不仅能够使学生重视实践教学，还能提高实践教学的质量和效果。自助式实践教学评价体系，既要对教师进行考核评价，也要对学生进行考核评价。对于教师评价，可采取学生评教、同行评价相结合的方式。对于学生评价，可采取“三位一体”考核评价体系，即小组根据事先实践要求进行自评，小组之间进行互评，教师根据学生参与实践教学的程度、综合表现和实践作品完成情况进行评价。在自评、互评、他评的基础上，制定详细的评价内容，形成比较系统科学评价体系，以确保评价的公正性、准确性。二是建立实践教学质量监控体系。大学生应利用双休日等课外时间，采取自由组合（一般以寝室为单位）、分组结伴（组长负责，既为人身安全，又可互相监督）的形式，按照实践教学的目标和要求，分组进行自助式社会实践。考察结束后，要组织交流讨论，并分组填写《社会实践表》，突出实践过程、讨论发言情况和心得体会两方面内容。三是不断完善实践教学激励机制。在实践教学过程中，对于有突出成果和重大贡献的学生和教师，应给予相应的奖励，以此激发他们的积极性、创造性。良好的激励机制，可以促使教师认真指导实践，学生认真参加实践，进一步提高思政课实践教学的整体效果。

新的历史条件下，高校思政课实践教学必须不断的变革和创新，以改进教学形式、教学方法和教学手段。自助式实践教学不仅可以弥补传统实践教学存在的明显不足，而且将思想教育内容与大学生喜爱的方式相结合，融思想性、知识性、趣味性为一体，最大程度地调动学生学习思政课的积极性和主动性。

[1]王素玲.高校思想政治课实践教学的回顾与反思[J].黑龙江教育学院学报，2012，（5）.

[2]李曦，卢丽刚.高校思想政治理论课实践教学的困境与出路[J].教育探索，2009，（11）.

[3]曲滨.幸福文化背景下大学生思想政治教育创新研究[J].思想理论教育导刊，2013，（2）.

[4]牛秋业.以校园文化为主题的陶冶思想政治教育模式[A].范跃进.全方位全过程高校思想政治教育模式研究文集[C].济南：山东教育出版社，2012.

[5]商存慧，樊荣.加强思想政治理论课对大学生政治认同的引导[N].人民日报,2011-03-29.

[6]中共中央宣传部教育部.关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见[Z]. 2008-09-23.

[7]刘会强.虚拟实践教学:高校思想政治理论课与网络的深度融合[J].思想教育研究，2011，（5）.

[8]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.

[9]杨志伟.当代大学生网络生存现状的调查分析[J].思想理论教育，2013，（6）.

责任编辑 周刚

G424.1

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1003-8477（2014）02-0177-04

罗国辉（1982—），男，上海立信会计学院思政教研部讲师，博士。徐光寿（1964—），男，上海立信会计学院思政教研部常务副主任，教授。

2012年上海高校思政课教学改革项目“手拉手高校思政课内涵建设模式探索”和上海立信会计学院教改项目“网络互动在思想政治理论课上运用”的阶段性研究成果。