体育与健康课中的生命安全教育探索

左飞龙

体育与健康课中的生命安全教育探索

左飞龙

研究目的：为生命安全教育在体育与健康课中得到较好的落实寻求理论支持，推动我国在中小学体育课中实施生命安全教育的进程。研究方法：文献资料法和专家访谈法。研究结果和结论：参照体育与健康课程标准对生命安全教育分层教学；设定符合学校实际情况的校本课程；定期开展与生命安全教育课程相关的娱乐竞赛活动；定期对教师的生命安全教育的知识和技能进行针对性的培训；克服“矫枉过正”正确处理好体育课与生命安全教育之间的关系。

体育与健康；课程；生命安全教育

生命安全教育问题一直以来是全球教育领域面临的重要课题。自上世纪90年代，我国逐渐意识到青少年健康与安全问题对整个国家和社会的意义，尤其是生命安全教育问题在学校教育过程中的重要作用。在学校教育过程中，知识教育固然重要，但对于每个人来说，生命是一切的前提，只有让生命安全教育成为人生的必修课，才能在突发的灾害面前最大限度的把伤亡程度降低到最低。无论是在地震、暴雨、雷电等自然灾害面前，还是在交通意外、火灾、中毒等突发危险发生时，人们避险能力的缺失、急救知识的匮乏都可能加剧了灾害所带来的伤害。目前国人面对自然灾难、人为灾祸，规避风险的能力远低于国际水平。与此同时，生命安全教育并不应该只是灾后的“恶补”，而应成为一种终身的教育和培训。

本文所研究的生命安全教育是指，为了维护学生的身心健康，提高学生的安全意识和自我保护的技能。从学校的实际出发，根据不同年龄阶段学生身心发展的特点，以体育教师为主导、在体育课中灌输安全知识与防范技能的教育。不仅包括理论层面上安全知识的传授、安全意识的培养，还包括操作层面上应对突发事件的体能锻炼、体质增强以及安全自救技能的形成。

1 相关概念的界定

1.1 体育与健康课程的概念

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目的的课程［1］

1.2 生命安全教育的概念

生命安全教育指针对遭遇突发性事件、灾害性事件时所表现出来的应急、应变能力的教育，避免人自身的生命财产受到侵害的自我保护、安全防卫能力，安全意识的教育，以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。通常情况下，生命安全课程主要是培养人类在其活动领域，预防自然和人为危险、预防各种有害因素的理论和实践的一种科学知识体系［2］。其目的在于，形成人们对自身周围安全问题的自觉和负责态度，培养学生认识和评价人的生活环境中危险和有害因素的基本知识和能力，并选择抵御危险的防御方法，以及在出现危险时消除不良后果和进行自救、互救的方法。因此，生命安全课程具有较强的综合性、实践性和实用性［3］。

2 中小学存在的生命安全问题及应对现状

2.1 关于中小学生的生命安全现状

近年来，各种自然或人为的灾难对青少年的成长造成了极大的威胁，这些灾害有自然环境带来的灾难、心理健康及能力缺失、运动伤害以及生活安全事故和治安与刑事犯罪等几大方面。据我国0-14岁儿童意外死亡专项调查显示：在各种死亡原因中，意外死亡已占第1位，占总死亡人数的31.3%。据推算，我国15岁以下儿童每年因意外伤害引起的死亡竟有10万人之多。我国儿童意外伤害死亡率为发达国家的3-11倍［4］。而我国当前的生命安全教育，普遍存在“亡羊补牢”的突击式学习，无法使社会整体在应急避险能力上实现“质”的飞跃。完善生命教育体系的构建，需要的不是悲痛后的突击式培养，而是一个灌输于中小学生成长过程中的学习过程。

2.2 生命安全教育在中小学校的实施现状

2007年2月7 日，国务院办公厅下发了教育部制定的《中小学公共安全教育指导纲要》，文件明确提出培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能。文件的实施途径提出学校要与公安消防、交通、治安以及卫生、地震等部门建立密切联系，聘请有关专业人员担任校外指导人员，根据学生特点安排系统的公共安全教育内容，并且协助学校制订应急疏散预案和组织疏散演习活动。但是，在我国中小学教育实施的实际过程中，这样的课程往往被应试教育、升学教育所取代，大部分学校的教学目标始终围绕中、高考展开，升学率也就成为了评价一所学校好坏的唯一标准。相对而言，生命安全教育课程，仅限于少量的理论知识传授，忽略了学生生存发展技能和素质的提高，操作意义上的内容则更少。最终导致学生在意外事故、突发事件下的自我保护意识和自我保护能力严重不足。至今为止，我国绝大部分中、小学校仍未建立有效的安全教育机制，学生对应急避险、自我救助知识的掌握更是微乎其微，由此导致校园伤害事故屡见不鲜。

3 体育与健康课程中开展生命安全教育的意义

从美国德州校园枪击案再到国内前几年发生的福建南平校园惨案，现代社会的不安定因素和社会矛盾的多样表现，甚至是突发的自然灾害，都可能在无辜的校园内发生。校园安全，尤其是中小学校园的安全问题，几乎是基础教育绕不开的一道硬伤。增加校园保安数量，固然可以强化校园的防护网，但有限的保卫人员较之于整个校园和学生，能起到的防护作用可谓是杯水车薪。伴随着影响校园安全的因素具有不确定性和突发性，学校的安全保护并不能保证时刻关注到校园的每个角落，因此，“外力”的保护终究不能保证学生在面临突如其来的危险的时候得到第一时间的保护。当突如其来的危害在校园降临的时候，无论多么严密的校园安全保护都会变得鞭长莫及。

在整个人生中，青少年时期的学生，正处于智力和行为能力高速发展的阶段，在这一时期对其灌输有关于生命安全的相关教育，将对其整个人生起到巨大的作用。在社会竞争异常激烈的当今社会，不论是工作还是学习都伴随着“逆水行舟，不进则退”的社会现实。绝大多数青少年从小学开始就开始承受着沉重的学习压力，由于学习任务、生活实践活动等压力的不断加重，原本并不属于这个年龄阶段该承受的压力的孩子们，他们的身体和心理上也出现了诸多的不适应。在这种高压的社会氛围中，作为教育者的我们必须引起高度的重视，以避免不必要的悲剧在青少年中发生。

长期以来，学校生命安全教育问题虽受到国内外教育工作者的关注，却因为现阶段大多数学校受长期以来受“应试教育”等因素的影响，在实际教学中并没有将生命安全教育工作落到实处。最终使原本可以避免或降低伤害程度的安全事故，由于学生面对危险时自我保护意识和自我保护能力的严重缺乏，导致了悲剧的发生甚至是恶化。针对这一问题，教育部在最新颁发的《体育与健康课程标准》中新增了关于生命安全教育工作的具体目标及评价要点，对中小学阶段的生命安全教育工作提出了指导性的要求。在难以改变的社会现实状况下，学生们迫切需要来自于自身的避免危险发生的能力。因此，在本文针对中小学体育与健康课程中开展生命安全教育的研究具有非常重要的意义。

4 体育与健康课中实施生命安全教育的理论依据

4.1 体育与健康课程与生命安全教育的兼容性

首先，体育与健康课程与生命安全教育的作用对象都是人，是动态的具有体验性质的教育过程；其次，生命安全教育又是体育与健康课程的一部分，在“课程标准”运动技能领域目标中，各个水平阶段对生命安全教育都提出了具体的要求，它不仅是对体育与健康课程的深化，还是对体育与健康课程理论的丰富和完善；同时，生命安全又是身体健康教育的前提，如果没有生命，那么一切的教育都将失去意义；最后，两者的作用对象都是正处于生长关键期的青少年，主要目的都是为了促进青少年学生身体的正常发育和健康成长，增强体质和应对危险事件的能力，适应社会的发展。最终对提高全民族的健康素质具有重要而深远的影响。

4.2 体育与健康课的特殊性为生命安全教育的实施创造了可能

体育是教育的重要手段，是学校课程体系的重要组成部分，是学校体育活动的基本组织形式，旨在有计划、有目的地提高学生的各项身体素质，使学生掌握必要的运动技能，最终促进学生的全面发展。体育与健康课是一门主要在室外进行教学的课程，因此，就具备了得天独厚的优势。如：在开展逃生自救教育时，就能够保证有合适的场地、器材和人力资源作为支撑。相对于其他的学科，体育与健康课还贯彻“健康第一”的指导思想，体育教师在平时的课堂教学中可以通过体育项目或游戏逐步渗透生命安全教育，让学生在体育运动项目中学习到生命安全教育的基本知识和基本技能，这样不仅弥补了国内学校生命安全教育领域的空白，也是新时期素质教育中对体育教学功能的全新诠释。

4.2.1 体育与健康课的开放性与实践性特征为生命安全教育提供了空间上的可能

体力活动与脑力活动相结合是体育与健康课最大的特点之一。从开放性角度分析，体育与健康课的组织形式可以是灵活多样的，这样的教学形式更加符合生命安全教育具体课程内容的开展。体育课程的实践性特点为生命安全教育的实施提供了可能，生命安全教育不仅需要进行理论学习，更加需要实际的操作与锻炼环节，只有这样，才能使学到的理论知识在实践中掌握，从而可以更好的运用安全教育知识与技能。学生们在轻松愉快的体育活动中，不仅增强了自我保护意识，还可以学会应急状况下的自我保护方法，逆境下的自我心理调节。

4.2.2 体育与健康课的延续性特征为生命安全教育的系统学习提供了时间上的保证

体育与健康课是每一位学生在学习期间接触时间最长的学科。从小学一年级开始就会有体育课，一直持续到大学阶段，这样的持续性是其它任何一门学科都没有的。在长达十几年的学习过程中，如果在最初的学校体育教育中，体育教师就逐步教授有关生命安全的知识与技能，并在体育技能的教授中培养学生的安全意识，锻炼学生应急自救、互助逃生的本领，那么必定会大大提高广大学生的生存能力，从而使学生得到更全面的发展。

4.2.3 体育与健康课中对规则的特殊要求有利于生命安全教育中的意识培养

体育与健康课的正常进行必须严格遵守课堂秩序，这样的规则训练通常贯彻于体育与健康课程的始终。任何一项体育运动都必定在一定的规则下才能有序进行，正是由于长时间对规则性的要求，无形中增强了学生在特定场合能够服从管理、遵守规则的良好习惯。这一看似微不足道的习惯，在有些关键时候却可以避免灾难的发生。例如：学生在拥挤的过道、楼梯口等场所，如果能够遵守次序有序进出，则可能会避免踩踏事件的发生等。

4.2.4 体育教师的身份更适合在教学中开展生命安全教育

在安全教育方面，体育教师在从事职业教育过程中，学习过诸如生理学、运动损伤与预防、运动营养学等课程以及伤口处理、心肺复苏等与安全教育相关的知识。因此，体育教师具备从事生命安全教育的理论要求。在实践方面，由于生命安全教育中有大量的实践活动，这一特点与体育与健康课程的活动性特征相吻合，因此，体育教师更适合在体育教学中开展生命安全教育。

4.2.5 体育与健康课的学习评价适用于生命安全教育

体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。本标准倡导体育与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系［1］。由于体育与健康课的特殊性，教师在确定学习评价目标以及评价方法的时候，通常更加关注学生个人学习的发展情况，并根据实际学习过程中存在的问题及时改进教学。这样的教学目标与评价方法同样适合形式多样的生命安全教育。

4.3 体育与健康课程中实施生命安全教育是对体育课程内容的开发和教学理念的升华

体育与健康课目前在国内许多地方的学校都处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地。体育教学往往重复田径、篮球、足球等少数几个项目，加上不同年级阶段的老师时常重复相同或相近的教学内容，最终导致体育课程内容陈旧、乏味。同时还存在过分突出了体育对身体发展的作用的现象，冲淡了体育对于人的全面发展的作用，从而助长了体育等同于运动的错误观念。

2011年教育部最新颁布的《体育与健康课程标准》立足“以人为本，健康第一”的指导思想，突出体育与健康课程的健康育人功能，课程内容从“突出竞技技术，忽视体育运动的人文价值和健康价值”的旧体系转变为“增加科学的生命价值观，强调实用化、生活化、多样化和综合化，增强可参与性和可授性”新教学内容体系［5］。因此，体育与健康课程教学在侧重发展学生的体能与技能的同时，还应加强对体育课程内容的改造，使学生具备应急避险、自救逃生的体能和技能。在体育与健康课程中开展生命安全教育，体现了新课程标准中促进学生全面发展的教学理念。通过在体育课堂中开展生命安全教育使学生经历成功与挫折，锻炼学生的意志品质和心理承受能力，提高学生面对危险的灵活应变能力，促进学生对生命产生足够的珍视与敬畏。最终，使学生不仅能懂得珍惜生命，更懂得保护自身的生命安全。

5 体育与健康课中实施生命安全教育的对策

1）依照体育与健康课程标准中有关生命安全教育在不同水平阶段的具体目标以及评价方法，借助体育与健康课程时间上的延续性优势，对生命安全教育的教学内容进行分水平阶段教学，明确不同水平阶段学生的教学内容，层层递进的教学。

2）在生命安全教育课程目标的统领下，开发适应不同水平阶段的生命安全教育的校本课程，丰富体育教师的教学内容。

3）学校定期开展与生命安全教育课程相关的娱乐竞赛活动，在丰富学生业余文化生活的同时，增强学生的生命安全意识，巩固安全救护的实践操作能力。

4）体育教师作为体育与健康课程的教学主导者，必须定期对教师的生命安全教育的知识和技能进行针对性的培训，以提高体育教师的教学技能水平。同时，在体育师范类高校中增设相关专业课程内容，并不断提高体育师范类学生的专业技能水平，使其能更好的胜任今后的体育教学工作。

5）克服“矫枉过正”，正确处理好体育课与生命安全教育之间的关系，生命安全教育课并不是独立于其它体育教学内容而独立存在的，在一定程度上两者是兼容的。例如田径、体操、武术、游泳等的教学，本身就能够极大的方便逃生技能教育项目的开展。反之，许多模拟逃生类场景的小游戏又可以作为体育课的热身项目，不仅能提高学生的参与兴趣，还能为体育教学的正常开展做好铺垫。

6 小结

生命安全教育在我国还是起步阶段，零星式和被动式防范教育仍然是我国青少年生命安全教育的现实状况，生命安全教育仍未在国内的中小学中普遍开展。在体育与健康课中探索生命安全教育的道路还很漫长，生命安全教育在中小学普遍实施的路依然困难重重。中小学阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段。作为一名教育工作者，在这特殊时期，通过在体育与健康课中实施生命安全教育的诸多有利因素分析，积极推动生命安全教育在中小学教育阶段的开展，努力为我国青少年教育体系的不断完善贡献绵薄之力。

［1］中华人民共和国教育部.体育与健康标准（2011版）［M］.北京:师范大学出版社，2011.

［2］尹贻伟.对在体育与健康课程中开展生命安全教育的思考［J］.体育科技文献通报，2009（12）:76-77.

［3］王子朴.我国学校体育实行生命安全教育的发展研究［J］.广州体育学院学报，2012（1）：110-114.

［4］刘瑞峰，喻祝仙，周祖宝，等.高校普及急救技术的可行性研究［J］.体育科技.2004（1）:31-32.

［5］丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索［M］.南京:南京师范大学出版社，2008.

Explore the Livesand Safety Education in Sportsand Healthy Course

ZUO Feilong

Purpose：Tried to life safety education in sports and healthy course to get a better implementation for theoretical support，promotes our country physical education in primary and secondary schools in the process of implementation of life education.Methods:This paper mainly adopts the literature method and expert interview method.Results and conclusion:Using stratification teaching on safety of life education according to physical education and health curriculum standard；Set curriculum which according with the actual situation of school-based；Regularly carry out life safety education course related entertainment competition；take a regular training for teachers'life safety education，to give you the knowledge and skills training；To overcome the"overdo"properly handle the relationship between the physical education and life education.

physical education and health；curriculum；life safety education

G807

：A

：1003-983X（2014）08-0743-03

2014-05-22

左飞龙（1988-），男，江苏淮安人，在读硕士，研究方向：学校体育学.

苏州大学体育学院，江苏苏州215021

Sports College，Suzhou University，Suzhou Jiangsu，215021