在生活中写作

吴春伟

孩子的心中充满了童真、童趣。习作中要用童真写尽生活的真，用童趣去描绘生活的趣。笔者从四个方面阐述了小学生如何在生活中写作，即洞察生活，选取焦点；进入生活，分担角色；伏笔沉思，创造生活；谋篇布局，呈现生活。

小学生生活写作生活是写作的源泉，用心去感受生活才能将生活的美展示出来。孩子的心中充满了童真、童趣。习作中要用童真写尽生活的真，用童趣去描绘生活的趣。如何落到实处呢？

一、洞察生活，选取焦点

生活中的人、事、物紛繁复杂：人的真善美；物的美丽神奇；事的丰富性、情感性要从孩子们的手中表现绝非易事。因此孩子们在进行创作前的首要工作是让孩子们洞察生活、选取焦点。例如，要求学生写《找秋天》这样一篇文章。生活中秋天的特征是难以计数的，这就要求学生洞察自己熟知的特征，生活在城市的孩子从秋风的凉爽、树叶的泛黄和飘零感知秋天的到来；生活在农村的孩子从累累的硕果、秋收、秋种等寻找到秋天，这些最显著的特征就是观察的焦点，教师引导孩子学会抓焦点进行观察，写作时才能更好地呈现秋天留下的痕迹。

二、进入生活，分担角色

学生是生活中的一员，但要揭示生活的美，学生还应该进入自己所写的生活，成为自己所描绘的生活中的一个角色，为生活中的喜者而喜，忧者而忧；为生活中的善事而褒，恶事而贬；为生活中的美景而赞，馄饨而叹。再以《找秋天》为例：首先，要进入生活，用心去听，去听鸟语虫鸣；用眼去看，去看万物熟透的脸庞。其次，要浮想联翩，鸟语虫鸣多么像庆祝丰收的一曲曲赞歌；瓜果那熟透的笑脸，庄稼那饱满的谷穗，都聚拢来开秋天的联欢会。这样将用心听到的，用眼看到的跟自己的遐想结合起来，让静态的秋天变得富有生气，让感受的一切“活现”出来。

三、伏笔沉思，创造生活

在选取了生活的焦点，并进入生活之后，就必须将自己感受到的进行逻辑组合，将生活合情合理的呈现，做到真实自然。且让学生在感受生活的过程中创造新的生活。这样有利于学生自身的情感表达，使情感具有感染力，唤起读者的共鸣。仍以《找秋天》一文立意：学生用心感受到的秋天所呈现的一切，那还仅仅是客观的自然，还需将其人性化，变为人性化的自然，使静态的自然富于情趣、生命力。例如，飘落的树叶可喻成在微风中翩翩起舞的飞蝶，红花的世界是一片朝霞，鸟语亦可喻为美妙的音乐。这样就使客观的自然富有诗意，富有生气，从而创造出生活的美丽神奇。

四、谋篇布局，呈现生活

经过取舍，感受，描绘，创造生活之后要将生活呈现出来。这时候结构的确定，词语的选择，修辞的运用就来的尤为重要。像《找秋天》这类写景性质的文章开篇就要能吸引读者，具体的描绘要以生动形象扣住读者。例如，有一名同学开篇的第一句话就是：秋天在哪里呢？秋天在丰收的果园中；在沉甸甸的稻穗上；在轰鸣的播种机的脚步下……这位小朋友用了一连串的排比，让人们去发现秋天留下的脚印。一个设问，一个排比扣人心弦。好的开头是成功的一半，可谓为文章布好了一个局，使生活的呈现更为顺畅。

登山则情满于山，观海则意溢于海。我们教育者要让学生在写作中融入生活，能“登山”善“观海”，情满意溢，写尽生活的真善美。