试论高中信息技术兴趣小组中运用项目教学法进行实践活动的探索与应用

贾春雷

教学不仅仅只是技能的训练，更要贴近学生的实际生活，使学生掌握用信息技术解决问题方法的同时，培养学生的信息素养。项目教学法是教育领域中兴起的一种教学模式，项目教学法对于促进学生自主学习、个性发展和激发学生自主学习兴趣，促使学生更好地解决问题，具有积极意义。它既是一种课程模式，又是一种教学方法。该模式运用于信息技术教学目前只是一种尝试，无论是在师生理念的转变，还是项目的计划与实施等方面，仍有许多值得探讨的地方。本研究对项目教学法的可行性等方面进行了分析和论证。

项目教学法信息技术自主探究结果分析一、项目教学研究现状

项目教学法最原始的是18世纪欧洲的工读教育和19世纪的美国合作教育。1918年，基尔帕特里克完成了《项目教学法》一书，完善了项目教学法理论框架。项目流程包括目标、计划、实施、评价等四个阶段。1938年，杜威撰写的《经济与教育》中建议以实践为中心，教学中尽量引入学生生活中的问题，使得学生在解决问题中获得“真实经验”。他认为，教学计划内的书本知识与项目活动是互补的。20世纪70年代，美国伊利诺斯大学的丽莲，凯茨教授和查德等人在《激活幼儿的心智：项目教学活动》一书中，提倡项目活动应在幼儿时期开始。1972年，德国某学校将项目科学作为一科“新型”课程列入课表。德国的学生教育一直位于世界前列，依赖的就是多元化的教学模式。美国在对工商管理硕士的教育中也广泛采用项目教学法。让学生在实践中培养自己解决实际问题的能力。在国外，项目学习已经成为学生学习的基本载体，通常的作品有模型、广播报道、电子电路图等。国外项目教学的理论实践和实践研究比较完善，值得我们研究和借鉴。

二、高中信息技术教学中项目教学法实施步骤

（一）激发学生的学习兴趣

学生对项目活动中的学习兴趣很重要，能否激起学生的兴趣直接影响项目教学的启动和完成作品的质量。学习兴趣，可以使学生更加认真地投入到项目中，任何一种成功的项目都需要学生不断地尝试和探索，这样才能使学生印象深刻。项目教学中的项目活动，为学生自主学习提供了一个良好的学习平台，使同学们可以自由地展现自己的才能

（二）贴近学生的生活

对项目活动的选择，有利于教师的教学和学生的学习。在寻找项目的过程中，可以通过一件物品、一个地点、一个任务来营造贴近学生实际生活的教学情境。使学生能够真实的感受项目活动。例如，组织一次春游，开个晚会以及各种学生爱好的娱乐游戏，使同学们更加主动地参与进去。

（三）项目活动的特点

学生在自己的项目小组中开展活动，培养学生的组织能力和自我学习能力。小组的内部成员都要有明确的任务目标，每个人负责项目环节中的一部分，最后通过公用协商组织完成此项目。教师在项目活动中要及时掌握活动的情况，适时地对学生进行点评。在突发状况出现时，老师应及时地妥善处理并督促学生继续学习研究，以便于保质保量地完成项目教学。

（四）制定实施计划

学生项目小组计划时要尽量要求小组成员全员参与，尽最大可能地考虑项目的细节和可能影响项目的因素，学生们发挥集体智慧。任何计划都需要执行力，小组组长要根据每个组员的性格、知识方面和个人兴趣爱好等因素合理地分配任务，尽可能地挖掘每个小组成员的能力，避免产生不必要的麻烦。这样计划才能被全力执行，项目教学法才能获得成功。

（五）活动探究

活动探究是指学生通过课堂所说所听以及自己实地考察等方式，在学习基本知识的同时准备各项目所需要资源。学生小组之间可以自由讨论并制定计划，全组行动调查。如果学生之前没接触过此类项目教学，教师及时地为同学解释并举例说明，便于学生更好地理解。如遇难度加深项目教学，教师可直接与同学共同制定项目流程。统一的计划不仅可以使项目活动顺利地进行，更让同学们们对项目活动有了深刻的印象，有利于同学对此项目教学的深刻理解。

三、项目教学法中注意事项

（一）不要局限于单一课程

运用项目教学时，不要只局限于本课程内，应考虑各学科间的联系，使学生全面发展。现实生活变化多彩，单一的教学项目即使良好地完成，也无发更深一步地结决难题。为了提高学生全面解决问题的能力，应尝试设置包含多种学科相结合项目任务，既能完美地完成教学目标，又能兼顾其他学科知识和技能的掌握，不仅增强了学生对不同学科的理解程度，而且培养了学生的创新意识，使学生对知识的领悟更加深刻。

（二）正确地使用项目教学法

虽然项目教学法有激发学生学习兴趣、引导学生探索等优点，但是教师不能在整个课程内容中都运用项目教学法，这样不仅不利于学生自己的学习套路，而且会减弱学生的积极性。要根据具体的教学内容，灵活地采用不同的教學方法。使学生在活动中积极地参与进去，主动寻找问题并解决问题，使项目活动有质量的完成。

（三）多方面的评价结果

过程跟结果都很重要，教师不能单一地评价完成好的项目小组的项目成果而忽略成绩略差的项目成果，或者评价只限于教师评价学生，而忽略了学生与老师之间互评和学生自我评价等评价。因此，高中信息技术教师在实际的教学过程中，要尽量从各个角度多方位地多层次地评价项目任务和项目成员。使完成好的同学更加努力，完成不好的同学找到自己不足，及时修补。

四、总结

教学不仅仅只是技能的训练，更要贴近学生的实际生活，使学生掌握用信息技术解决问题的方法得同时，培养学生的信息素养。项目教学法是教育领域中兴起的一种教学模式，项目教学法对于促进学生自主学习、个性发展和激发学生自主学习兴趣，促使学生更好地解决问题，具有积极意义。在教学的具体实践过程中，项目教学不同于传统的教学模式。项目教学把理论和实践教学巧妙的结合起来，改变了课程的教学目的。这种改变不仅有利于学生加深理解并快速掌握书本上的知识，更使他们懂得灵活地运用自己所学到的知识。项目教学突出特点是将过程与个人充分的融合到一起，围绕具体项目构成教学体系，提高教学的质量。不仅增强学生对教学内容更加深刻的理解，而且使学生获得了完成任务时候的成就感。项目教学充分挖掘的学生才能，提高了学生综合学习能力。在项目教学实践过程中，既能体现教师的主导作用又能发挥学生的主体作用，更好地体现职业教育的教学模式和特征。

参考文献：

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