现代信息技术在英语教学中的活用

陈 亮

(山东省潍坊市寒亭区成人教育中心，山东 潍坊 261100)

信息化是当今世界的大趋势，为了适应这个发展趋势，教育部确定了普及信息技术教育的目标。教育部部长在“在信息技术教育会议上的报告”中提出“在开好信息技术课程的同时，要鼓励在其它学科的教学中广泛使用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。”

在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在英语课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。在英语课堂上创设和谐高效的教学氛围，能发挥学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标——学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。课程改革的总体目标是为了培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。其中笔者认为教与学的策略是提高效率，激发学生的学习兴趣；而发展自主学习能力是英语新课程改革的重点。

一、正确理解信息技术与课程整合的基本含义

所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”[1]。信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，它要求在学科教学中融入信息技术的学习与应用，并利用其多媒体之特长辅助学科教学，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式，要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是表达一种新的教育思想、教育理念。在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。这种教学方式具有综合表现力强、参与性强及受控力强等特点，利用现代信息技术进行英语教学不仅可以以多渠道、多信息的工作方式为语言教学提供丰富、直观、真实的语言材料，为以课堂为主的外语学习创造一个良好的语言学习环境、营造语言学习氛围，而且可以激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生听、说、读、写、译以及实际运用英语进行交际的综合能力。

二、利用多媒体信息技术的交互性激发学生学习兴趣，促进学生变被动学习为主动学习

著名的外语教学专家H.Schuman 认为，情感是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，轻松愉快的环境对学习者的学习动机会产生积极的影响。只有积极肯定的情感才能使学生的创造性得到发展，学生的思维才能活跃。而计算机的突出特点就是人机交互。多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生出图文并茂、生动形象的人机交互形式。而这一显著特点对课堂英语交际教学有重要意义，它可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学。更重要的是新型的教学结构充分体现出学生的主体作用，人机交互在此意义上有利于发挥学生的主体作用。此外因为互联网为我们提供了大量的信息，就可以把我们所需要的知识转化成为教师自己的知识，随时拿出来应用于教学。

新理念要求英语新课程改革要有利于学生学习能力和合作精神的培养，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；要有利于培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；在英语课堂教学中，根据教学目标，把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的的声音或视频素材制成CAI课件，在课堂教学作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系，提高学生运用英语的能力。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，使学生身临其境地学习英语，有助于学生正确理解和掌握外语课教学内容，达到晓之以理，动之以情。有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。多媒体教学形式多样，学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习、引入与课文内容有关的录像片段，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。

多媒体信息技术在英语交际教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的交际活动的展开。通过网络的宽广空间，学生还可以按照各自的交际学习实际需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，有的放矢地取长补短，从而提高了学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。

三、多媒体技术的应用为英语教与学创设了良好的交际环境

新理念要求英语新课程改革要树立以学生为本的指导思想；提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。计算机辅助语言教学对课堂教学的深化延伸，不但丰富、改进课堂教学的过程，由于网络教学的普及和发展，为学生提供了更丰富多样化的学习资源，学生除了学习教材内容，更可以深化、延伸课堂教学。网络环境下的英语课堂教学，能为学生提供充足的、多渠道的、有意义的及可理解性的语言输入，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生能感受到美丽、鲜活、生动的语言材料，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学[2]。计算机辅助教学提供交互式教学环境，在教学活动中，计算机对学生提出的问题能快速做出反应，对学生所提供的答案能做出逻辑判断并及时地向学生反馈信息。在这种学习环境中，学生可按照自己的学习基础和兴趣来选择自己学习的内容，为学生主动参与并投入到模拟的语言环境中，从中吸取纯正的地道的语音模式，也能使学生身临其境地感受到真实的语言环境。这种由交互性所提供的情境，有利于实现英语作为一门语言的交际技能培养目标。

四、充分利用多媒体信息技术创设情景，突破重点难点

众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱离情景。多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。多媒体信息技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。这样使在学生脑海中出现的交际情形不再是书本上干燥无味的平面，而是立体的，形象的，为交际教学铺下基石。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多角度刺激学生大脑，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景能够使用恰当的、得体的语言进行交际；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际时运用自如。

因此，网络环境下的学习，计算机像笔、纸、书本一样成为学生主动学习的一种工具。整个学习过程中，它突破了狭小的教学空间与短暂的课堂时间限制，学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

五、利用多媒体信息技术培养学生创造能力和创新意识，创造良好的英语交际环境

传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而多媒体英语教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。学生可以访问各类型的英语学习网页，这些网页提供大量英语学习信息和资料，例如听、说、读、写、语法、测试、背景知识等；学生也可以参加网上的在线英语学习新闻组，并通过这个组织交流英语学习方面的经验，或询问英语学习时碰到的疑难问题；学生还可以参加电子布告栏系统进行英语学习讨论；他们更可以与同学、老师、网友等通过发电子邮件形式交流思想、增进友谊，或在闲空时到网上的英语聊天室进行英语方面的交流等。

为学生的终身学习和发展打好基础是英语新课程改革的根本任务。在英语教与学的过程中结合应用信息技术，能激发学生的兴趣，优化英语课堂教与学，从空间上拉近学生与外界的距离，给学生进行英语交际的实践提供更多、更方便的交流机会，引导学生自主学习，改进学生学习方式，提高学习效果。促进英语教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，更加有效地为英语教学服务。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准(实验稿)解读[M].北京： 北京师范大学出版社，2002.

[2]高瑞利，孔维宏.网络环境中的教学交往[J].中国电化教育，2003(2).