中职德育课堂活动类型分析

作者简介：陈苇宜（1979-），女，中山市坦洲理工学校职中部文科组组长，中山市中职德育学科市级中心教研组成员，承担中职德育课一线教学工作。

摘 要：德育课要达到知行统一的效果，需要在德育课堂中开展适合中职生的活动。本文以职业生涯规划《就业形势与择业观》（人大版）一课为例，将中职德育课堂活动分为基于虚拟情景的活动、基于生活案例的活动、基于自省分析的活动及基于问答对话的活动等四种类型，并对此进行了分析。

关键词：中职；德育课堂；活动类型

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0022-02

一、引言

一堂成功的德育课，绝不是看教师说得有多好，而是看学生学得有多少。正如杜威“从做中学”的思想，学生要想真正获取知识，不能被动地听教师讲，而应该从自身的亲身经历出发主动地去学习。引发学生的思考并发生行为上的改善是德育课的根本任务。德育课要达到知行统一的效果，更需要学生参与课堂，动手去做，动脑去想，动口去说。

如何在教学中开展符合德育课程规律，并适合中职生的活动，需要教师以创造性的精神去设计、组织和引导。本文以高一职业生涯规划《就业形势与择业观》（人大版）一课为例，对德育课堂中可进行的活动类型进行分析。

二、德育课堂四种活动类型分析

1.基于虚拟情景的活动

基于虚拟情景的活动，即以虚构的故事、寓言、环境等借事说理，引发学生的思考。本课的导入是笔者自编的《小鸭子找工作》的故事：

小鸭子长大了，它想找一份工作养活自己。可是“鸭满为患”，找工作真难啊！小鸭子遇到了牛大叔。牛大叔说：“人人都赞我手艺好！想和我学打铁吗？”牛大叔一边说，一边轮起铁锤，火星四溅。小鸭子看着真羡慕。 牛大叔接着说：“可是我有了强劲的对手呢。看看山上那一排排冶炼厂房，现在都用上机械化生产了。”小鸭子想：“看来这个职业不能长久呀”。它告别了牛大叔来到一间明亮的房子，看到猫姐姐正在操作电脑。猫姐姐告诉它，这是正时兴的电子商务，足不出户，动动手指就做成生意。今年的双十一，单淘宝网的销售就突破191亿！ 小鸭子想：“这工作真好！不用日晒雨淋，轻松、舒服，随着网络时代的到来，前途一片大好。就干这个！”不试不知道，一试头都大。小鸭子的眼睛长在两侧，长时间用一只眼睛看屏幕，真吃不消。更难过的是，小鸭子的翅膀根本不适合按键盘。小鸭子只能继续找工作。路上，它看到小狗哥哥奔跑而来。小狗说：“我在赶着送货，就是快递。现在快递业可火了。社会需求量大、入职门槛不高，工资却不低。不过，工作时间长、压力大，比较辛苦。”小鸭子听了跃跃欲试：“我平时扎进水里捉鱼虾，一干就是几个小时，我可不怕苦。”可是，看见自己扁扁大大的脚掌，叹了口气：“用我这双脚走到什么时候才能送到货呢？”突然，小鸭子灵机一动：可以借助交通工具呀。克服了重重的困难，小鸭子终于找到工作了。虽然起点不高，但是小鸭子相信，只要从最基础的岗位干起，未来一定会越走越光明。“我要用自己的热忱服务，成为快递之王！”

课堂上笔者一边讲故事一边播放生动有趣的配图，很快就将学生的注意力吸引过来。而且通过小鸭子三次找工作的经历，让学生思考选择职业需要注意什么问题。在学生的回答中将本课要讲的三点择业观一一归纳展现，顺势揭示本课的知识点，进入新课讲解。

这种活动虽然基于一些虚拟的情景，但是却能将教师所想表达的意思蕴含其中。故事给学生提供了想象的空间，而且能让他们从中感悟到不少道理。所以这种听故事思考问题的活动方式在课堂中较为常见，也受到学生的喜爱。

2.基于生活案例的活动

·德育研究·中职德育课堂活动类型分析

基于生活案例的活动，即借用学生亲身经历过的、听到过的事件，校园、社会中的现象感受课堂所学，深入思考内在的联系、原因。

本课中使用了两段视频。一段是“广东中职生就业状况”视频，展现当前广东中职生就业的形势；一段是“大学男教师欲做月嫂”的视频，说明择业需立足长远发展。这些真实的现实形势和现象给学生的震撼很大，也让知识的讲解变得简单而更有说服力。

这种活动采用的案例真实，与生活紧密联系，因此更能打动学生。但是，教师在选择案例的时候也要注意“把关”，尽可能选取生活中最新最真实的体现真善美的案例。教师在选取生活案例的时候应站在德育工作者的角度，多弘扬优秀的、阳光的东西，给予学生正确的世界观和价值观的引导。

3.基于自省分析的活动

基于自省分析的活动，即通过各种方式的自我省察、反省，了解自己，提高自己。

本课采用了“能力分析表”的填写来开展自省分析（见下表）。

能力分析表

同学们，如果你对自己具有哪些能力还不太清楚，那么就让我们一同来搜寻，认识一下自己的能力吧。

盘点你的活动：

（1） 你最喜欢学校的哪门课？这门课你有何特别表现？

（2） 你在家里做得最好的事是什么？

（3） 你业余时间最喜欢做的事情是什么？

（4） 你平时不想做，但是做得比较多的事情是什么？

学生当堂思考、填写，并与周围同学、教师分享。通过这一活动，不少学生从中发掘出自己的潜在能力。课堂上，教师借机进一步引导他们发现自己将来可能胜任的职业领域。

“自省”是自我意识能动性的表现，是行之有效的加强德行修养的方法。这种方式通过不断的自我反思，发现自己的优点或不足，更进一步了解自己，以对将来作出正确判断。因此，这种活动类型在当前的德育教育中经常被使用。

4.基于问答对话的活动

基于问答对话的活动，即通过对话交流的方式，教师抛出问题，启发学生思考，让知识从学生的脑中自发生成。

对话的活动前提是教师要将学生放在平等的地位上才能进行。如果教师高高在上，口若悬河，学生的应答也是无效的。

本课中多处使用对话交流。例如：

师：张飞能当裁缝吗？

生：不能。

师：为什么？

生：因为张飞的个性不适合做裁缝，他很暴躁，估计发脾气早把机器都砸了，做裁缝的人需要耐心。

师：回答得很好，所以我们在选择自己的工作时也要考虑自己的个性与职业性格是否相匹配。

对话让课堂气氛和谐，过渡顺畅，通过对话所引出的本课知识点，自然容易为学生所接收。

三、反思

德育课与专业实操课或基础文化课有着本质的区别，它不是教会学生某种谋生的技能，但却是改变一个人思想的重要课程，也是学生成长过程中必不可少的学习内容。一堂课里，教师可采用的活动类型有很多，但要真正让其发挥作用还需要注意以下几个方面的问题：

第一，注意数量、时间的安排。一节课的时间是有限的，如果太多活动堆砌在一起，没有留给学生思考的空间，也是枉然。

第二，注意效果的落实。如果只是为了热闹，为了形式，而不管活动是否能触动学生，这样的活动只是个花架子，并无实际意义。

第三，注意形式的多样化。上课要讲究节奏，避免单一的活动类型产生催眠作用。从心理学的角度来看，要使人的注意力长时间集中必须不断地转变形式，将不同的活动类型交替使用，以增加学生新鲜感，调动学习的积极性。

参考文献：

[1] 陈晓端，郝文武. 西方教育哲学流派课程与教学思想[M].北京：中国轻工业出版社，2008.

[2] 郑金洲. 对话教学[M].福州：福建教育出版社，2005.

责任编辑 陈春阳

作者简介：陈苇宜（1979-），女，中山市坦洲理工学校职中部文科组组长，中山市中职德育学科市级中心教研组成员，承担中职德育课一线教学工作。

摘 要：德育课要达到知行统一的效果，需要在德育课堂中开展适合中职生的活动。本文以职业生涯规划《就业形势与择业观》（人大版）一课为例，将中职德育课堂活动分为基于虚拟情景的活动、基于生活案例的活动、基于自省分析的活动及基于问答对话的活动等四种类型，并对此进行了分析。

关键词：中职；德育课堂；活动类型

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0022-02

一、引言

一堂成功的德育课，绝不是看教师说得有多好，而是看学生学得有多少。正如杜威“从做中学”的思想，学生要想真正获取知识，不能被动地听教师讲，而应该从自身的亲身经历出发主动地去学习。引发学生的思考并发生行为上的改善是德育课的根本任务。德育课要达到知行统一的效果，更需要学生参与课堂，动手去做，动脑去想，动口去说。

如何在教学中开展符合德育课程规律，并适合中职生的活动，需要教师以创造性的精神去设计、组织和引导。本文以高一职业生涯规划《就业形势与择业观》（人大版）一课为例，对德育课堂中可进行的活动类型进行分析。

二、德育课堂四种活动类型分析

1.基于虚拟情景的活动

基于虚拟情景的活动，即以虚构的故事、寓言、环境等借事说理，引发学生的思考。本课的导入是笔者自编的《小鸭子找工作》的故事：

小鸭子长大了，它想找一份工作养活自己。可是“鸭满为患”，找工作真难啊！小鸭子遇到了牛大叔。牛大叔说：“人人都赞我手艺好！想和我学打铁吗？”牛大叔一边说，一边轮起铁锤，火星四溅。小鸭子看着真羡慕。 牛大叔接着说：“可是我有了强劲的对手呢。看看山上那一排排冶炼厂房，现在都用上机械化生产了。”小鸭子想：“看来这个职业不能长久呀”。它告别了牛大叔来到一间明亮的房子，看到猫姐姐正在操作电脑。猫姐姐告诉它，这是正时兴的电子商务，足不出户，动动手指就做成生意。今年的双十一，单淘宝网的销售就突破191亿！ 小鸭子想：“这工作真好！不用日晒雨淋，轻松、舒服，随着网络时代的到来，前途一片大好。就干这个！”不试不知道，一试头都大。小鸭子的眼睛长在两侧，长时间用一只眼睛看屏幕，真吃不消。更难过的是，小鸭子的翅膀根本不适合按键盘。小鸭子只能继续找工作。路上，它看到小狗哥哥奔跑而来。小狗说：“我在赶着送货，就是快递。现在快递业可火了。社会需求量大、入职门槛不高，工资却不低。不过，工作时间长、压力大，比较辛苦。”小鸭子听了跃跃欲试：“我平时扎进水里捉鱼虾，一干就是几个小时，我可不怕苦。”可是，看见自己扁扁大大的脚掌，叹了口气：“用我这双脚走到什么时候才能送到货呢？”突然，小鸭子灵机一动：可以借助交通工具呀。克服了重重的困难，小鸭子终于找到工作了。虽然起点不高，但是小鸭子相信，只要从最基础的岗位干起，未来一定会越走越光明。“我要用自己的热忱服务，成为快递之王！”

课堂上笔者一边讲故事一边播放生动有趣的配图，很快就将学生的注意力吸引过来。而且通过小鸭子三次找工作的经历，让学生思考选择职业需要注意什么问题。在学生的回答中将本课要讲的三点择业观一一归纳展现，顺势揭示本课的知识点，进入新课讲解。

这种活动虽然基于一些虚拟的情景，但是却能将教师所想表达的意思蕴含其中。故事给学生提供了想象的空间，而且能让他们从中感悟到不少道理。所以这种听故事思考问题的活动方式在课堂中较为常见，也受到学生的喜爱。

2.基于生活案例的活动

·德育研究·中职德育课堂活动类型分析

基于生活案例的活动，即借用学生亲身经历过的、听到过的事件，校园、社会中的现象感受课堂所学，深入思考内在的联系、原因。

本课中使用了两段视频。一段是“广东中职生就业状况”视频，展现当前广东中职生就业的形势；一段是“大学男教师欲做月嫂”的视频，说明择业需立足长远发展。这些真实的现实形势和现象给学生的震撼很大，也让知识的讲解变得简单而更有说服力。

这种活动采用的案例真实，与生活紧密联系，因此更能打动学生。但是，教师在选择案例的时候也要注意“把关”，尽可能选取生活中最新最真实的体现真善美的案例。教师在选取生活案例的时候应站在德育工作者的角度，多弘扬优秀的、阳光的东西，给予学生正确的世界观和价值观的引导。

3.基于自省分析的活动

基于自省分析的活动，即通过各种方式的自我省察、反省，了解自己，提高自己。

本课采用了“能力分析表”的填写来开展自省分析（见下表）。

能力分析表

同学们，如果你对自己具有哪些能力还不太清楚，那么就让我们一同来搜寻，认识一下自己的能力吧。

盘点你的活动：

（1） 你最喜欢学校的哪门课？这门课你有何特别表现？

（2） 你在家里做得最好的事是什么？

（3） 你业余时间最喜欢做的事情是什么？

（4） 你平时不想做，但是做得比较多的事情是什么？

学生当堂思考、填写，并与周围同学、教师分享。通过这一活动，不少学生从中发掘出自己的潜在能力。课堂上，教师借机进一步引导他们发现自己将来可能胜任的职业领域。

“自省”是自我意识能动性的表现，是行之有效的加强德行修养的方法。这种方式通过不断的自我反思，发现自己的优点或不足，更进一步了解自己，以对将来作出正确判断。因此，这种活动类型在当前的德育教育中经常被使用。

4.基于问答对话的活动

基于问答对话的活动，即通过对话交流的方式，教师抛出问题，启发学生思考，让知识从学生的脑中自发生成。

对话的活动前提是教师要将学生放在平等的地位上才能进行。如果教师高高在上，口若悬河，学生的应答也是无效的。

本课中多处使用对话交流。例如：

师：张飞能当裁缝吗？

生：不能。

师：为什么？

生：因为张飞的个性不适合做裁缝，他很暴躁，估计发脾气早把机器都砸了，做裁缝的人需要耐心。

师：回答得很好，所以我们在选择自己的工作时也要考虑自己的个性与职业性格是否相匹配。

对话让课堂气氛和谐，过渡顺畅，通过对话所引出的本课知识点，自然容易为学生所接收。

三、反思

德育课与专业实操课或基础文化课有着本质的区别，它不是教会学生某种谋生的技能，但却是改变一个人思想的重要课程，也是学生成长过程中必不可少的学习内容。一堂课里，教师可采用的活动类型有很多，但要真正让其发挥作用还需要注意以下几个方面的问题：

第一，注意数量、时间的安排。一节课的时间是有限的，如果太多活动堆砌在一起，没有留给学生思考的空间，也是枉然。

第二，注意效果的落实。如果只是为了热闹，为了形式，而不管活动是否能触动学生，这样的活动只是个花架子，并无实际意义。

第三，注意形式的多样化。上课要讲究节奏，避免单一的活动类型产生催眠作用。从心理学的角度来看，要使人的注意力长时间集中必须不断地转变形式，将不同的活动类型交替使用，以增加学生新鲜感，调动学习的积极性。

参考文献：

[1] 陈晓端，郝文武. 西方教育哲学流派课程与教学思想[M].北京：中国轻工业出版社，2008.

[2] 郑金洲. 对话教学[M].福州：福建教育出版社，2005.

责任编辑 陈春阳

作者简介：陈苇宜（1979-），女，中山市坦洲理工学校职中部文科组组长，中山市中职德育学科市级中心教研组成员，承担中职德育课一线教学工作。

摘 要：德育课要达到知行统一的效果，需要在德育课堂中开展适合中职生的活动。本文以职业生涯规划《就业形势与择业观》（人大版）一课为例，将中职德育课堂活动分为基于虚拟情景的活动、基于生活案例的活动、基于自省分析的活动及基于问答对话的活动等四种类型，并对此进行了分析。

关键词：中职；德育课堂；活动类型

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0022-02

一、引言

一堂成功的德育课，绝不是看教师说得有多好，而是看学生学得有多少。正如杜威“从做中学”的思想，学生要想真正获取知识，不能被动地听教师讲，而应该从自身的亲身经历出发主动地去学习。引发学生的思考并发生行为上的改善是德育课的根本任务。德育课要达到知行统一的效果，更需要学生参与课堂，动手去做，动脑去想，动口去说。

如何在教学中开展符合德育课程规律，并适合中职生的活动，需要教师以创造性的精神去设计、组织和引导。本文以高一职业生涯规划《就业形势与择业观》（人大版）一课为例，对德育课堂中可进行的活动类型进行分析。

二、德育课堂四种活动类型分析

1.基于虚拟情景的活动

基于虚拟情景的活动，即以虚构的故事、寓言、环境等借事说理，引发学生的思考。本课的导入是笔者自编的《小鸭子找工作》的故事：

小鸭子长大了，它想找一份工作养活自己。可是“鸭满为患”，找工作真难啊！小鸭子遇到了牛大叔。牛大叔说：“人人都赞我手艺好！想和我学打铁吗？”牛大叔一边说，一边轮起铁锤，火星四溅。小鸭子看着真羡慕。 牛大叔接着说：“可是我有了强劲的对手呢。看看山上那一排排冶炼厂房，现在都用上机械化生产了。”小鸭子想：“看来这个职业不能长久呀”。它告别了牛大叔来到一间明亮的房子，看到猫姐姐正在操作电脑。猫姐姐告诉它，这是正时兴的电子商务，足不出户，动动手指就做成生意。今年的双十一，单淘宝网的销售就突破191亿！ 小鸭子想：“这工作真好！不用日晒雨淋，轻松、舒服，随着网络时代的到来，前途一片大好。就干这个！”不试不知道，一试头都大。小鸭子的眼睛长在两侧，长时间用一只眼睛看屏幕，真吃不消。更难过的是，小鸭子的翅膀根本不适合按键盘。小鸭子只能继续找工作。路上，它看到小狗哥哥奔跑而来。小狗说：“我在赶着送货，就是快递。现在快递业可火了。社会需求量大、入职门槛不高，工资却不低。不过，工作时间长、压力大，比较辛苦。”小鸭子听了跃跃欲试：“我平时扎进水里捉鱼虾，一干就是几个小时，我可不怕苦。”可是，看见自己扁扁大大的脚掌，叹了口气：“用我这双脚走到什么时候才能送到货呢？”突然，小鸭子灵机一动：可以借助交通工具呀。克服了重重的困难，小鸭子终于找到工作了。虽然起点不高，但是小鸭子相信，只要从最基础的岗位干起，未来一定会越走越光明。“我要用自己的热忱服务，成为快递之王！”

课堂上笔者一边讲故事一边播放生动有趣的配图，很快就将学生的注意力吸引过来。而且通过小鸭子三次找工作的经历，让学生思考选择职业需要注意什么问题。在学生的回答中将本课要讲的三点择业观一一归纳展现，顺势揭示本课的知识点，进入新课讲解。

这种活动虽然基于一些虚拟的情景，但是却能将教师所想表达的意思蕴含其中。故事给学生提供了想象的空间，而且能让他们从中感悟到不少道理。所以这种听故事思考问题的活动方式在课堂中较为常见，也受到学生的喜爱。

2.基于生活案例的活动

·德育研究·中职德育课堂活动类型分析

基于生活案例的活动，即借用学生亲身经历过的、听到过的事件，校园、社会中的现象感受课堂所学，深入思考内在的联系、原因。

本课中使用了两段视频。一段是“广东中职生就业状况”视频，展现当前广东中职生就业的形势；一段是“大学男教师欲做月嫂”的视频，说明择业需立足长远发展。这些真实的现实形势和现象给学生的震撼很大，也让知识的讲解变得简单而更有说服力。

这种活动采用的案例真实，与生活紧密联系，因此更能打动学生。但是，教师在选择案例的时候也要注意“把关”，尽可能选取生活中最新最真实的体现真善美的案例。教师在选取生活案例的时候应站在德育工作者的角度，多弘扬优秀的、阳光的东西，给予学生正确的世界观和价值观的引导。

3.基于自省分析的活动

基于自省分析的活动，即通过各种方式的自我省察、反省，了解自己，提高自己。

本课采用了“能力分析表”的填写来开展自省分析（见下表）。

能力分析表

同学们，如果你对自己具有哪些能力还不太清楚，那么就让我们一同来搜寻，认识一下自己的能力吧。

盘点你的活动：

（1） 你最喜欢学校的哪门课？这门课你有何特别表现？

（2） 你在家里做得最好的事是什么？

（3） 你业余时间最喜欢做的事情是什么？

（4） 你平时不想做，但是做得比较多的事情是什么？

学生当堂思考、填写，并与周围同学、教师分享。通过这一活动，不少学生从中发掘出自己的潜在能力。课堂上，教师借机进一步引导他们发现自己将来可能胜任的职业领域。

“自省”是自我意识能动性的表现，是行之有效的加强德行修养的方法。这种方式通过不断的自我反思，发现自己的优点或不足，更进一步了解自己，以对将来作出正确判断。因此，这种活动类型在当前的德育教育中经常被使用。

4.基于问答对话的活动

基于问答对话的活动，即通过对话交流的方式，教师抛出问题，启发学生思考，让知识从学生的脑中自发生成。

对话的活动前提是教师要将学生放在平等的地位上才能进行。如果教师高高在上，口若悬河，学生的应答也是无效的。

本课中多处使用对话交流。例如：

师：张飞能当裁缝吗？

生：不能。

师：为什么？

生：因为张飞的个性不适合做裁缝，他很暴躁，估计发脾气早把机器都砸了，做裁缝的人需要耐心。

师：回答得很好，所以我们在选择自己的工作时也要考虑自己的个性与职业性格是否相匹配。

对话让课堂气氛和谐，过渡顺畅，通过对话所引出的本课知识点，自然容易为学生所接收。

三、反思

德育课与专业实操课或基础文化课有着本质的区别，它不是教会学生某种谋生的技能，但却是改变一个人思想的重要课程，也是学生成长过程中必不可少的学习内容。一堂课里，教师可采用的活动类型有很多，但要真正让其发挥作用还需要注意以下几个方面的问题：

第一，注意数量、时间的安排。一节课的时间是有限的，如果太多活动堆砌在一起，没有留给学生思考的空间，也是枉然。

第二，注意效果的落实。如果只是为了热闹，为了形式，而不管活动是否能触动学生，这样的活动只是个花架子，并无实际意义。

第三，注意形式的多样化。上课要讲究节奏，避免单一的活动类型产生催眠作用。从心理学的角度来看，要使人的注意力长时间集中必须不断地转变形式，将不同的活动类型交替使用，以增加学生新鲜感，调动学习的积极性。

参考文献：

[1] 陈晓端，郝文武. 西方教育哲学流派课程与教学思想[M].北京：中国轻工业出版社，2008.

[2] 郑金洲. 对话教学[M].福州：福建教育出版社，2005.

责任编辑 陈春阳