给学困生一个呼吸的环境

杨胜利

最近我在许多资料中看到有关学困生工作方面的对策，于是我想把自己的一点体会写出来与大家探讨，到底怎样才能更好地做好学困生的转化工作呢？

“学困生”顾名思义就是学习上有困难的学生。而转化学困生是一项艰辛而重要的工作，提高学困生的数学教学水平是获取小学数学教学质量大面积丰收的重要保证。

一、尊重偏爱学困生，与其进行情感上的交流

学困生学习上不如人，使他们时常有一种自卑感。常常会遭到老师的冷眼、优生的歧视；在家里常常被家长数落，久而久之，对学习失去了兴趣，因此，要转化学困生，首先要尊重偏爱学困生，对他们进行感情投资。我的学生马××。父母都不识字，家庭困难，他经常拖欠作业而被老师责骂，马××上课总是无精打采，看起来坐得很端正，其实他内心很怕，怕老师提问，怕回答不上来，被老师责骂，学生耻笑，成绩全班倒数第一。了解了这些情况后我主动接近他，经常找他谈心，启迪、感化他。因为他家庭条件差，我送给他一些学习用具，并用自身的爱去温暖、感化他稚嫩、脆弱的心灵。

二、让学困生得到成功的体验

“优等生”之所以学习好，是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良好循环，而“学困生”之所以不喜欢学习，学习不好，是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。因此，我们应时时关爱着学困生。课堂上，我设计一些有层次的问题，将一些基础的、较容易的问题交给少数学习有困难的学生回答。他们每一次的正确回答我们要给予充分的肯定，及时进行表扬；当回答错误时，我绝不挖苦、讽刺，而是逐步引导，使他们一步步接近成功。

三、教学设计上采取“寓教于趣、于乐”的方法

学困生大多智力不差，有的甚至很聪明，只是自制能力较弱，上课时注意力不集中，不听老师讲课，身在教室，心在操场。这些不良的学习行为久而久之形成习惯，加上数学知识比较抽象，学起来比较枯燥，使他们对学习渐渐失去信心。因此，我采取“寓教于趣、于乐”的教学方法，创设最佳的教学情境，吸引他们的注意力，培养他们稳定、持久的学习行为，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“面积和面积单位”这一课时，我让他们将1平方厘米和1平方分米的小正方形分别放在自己的大拇指指甲盖、手掌上比较他们的大小，这样很容易在学生中建立1平方厘米、1平方分米的表象，而且变抽象为直观。

（作者单位 甘肃省平凉市华亭县安口学区立新小学）

编辑 王团兰