让英语课堂充满快乐

苏彩萍

“快乐课堂”是指创造一种以学生为主体，师生平等的教学个性化、民主化的氛围，将课堂教学过程变成是生生、师生信息交流、情感交流、学生快乐学习、人格完善、发展能力的过程，最终达到“教师乐教、学生乐学”的“快乐课堂”的高效模式。随着基础教育改革的深入，作为小学英语教师必须转变教学观念，关注课堂的创新，让学生快乐学习、健康成长。

一、营造快乐氛围，让课堂充满爱

所谓快乐氛围就是学生乐于接受，感到轻松的课堂气氛。小学生生性好动，注意力很难长时间集中，再加上没有语言使用环境很可能影响学习效果。因此，要想让学生学好英语，必须结合其年龄特点，创设一个符合学生认知行为的外部环境。对于小学生来说，课堂不是拘谨的，而是显示自己个性，展示自我才能的平台。在小学英语课堂教学中，教师要做到这一点就要从教室的布置、教具的准备、教学语言的使用等诸多环节上下工夫。教师要以一个长者的身份时刻关心和爱护自己的学生，还要以一个朋友的姿态平等地处理师生关系。如在口语训练时，要面向全体学生，让每个学生都有锻炼的机会。一个班级的学生不可能一个层次，因此，在提问题时教师应考虑学生的接受能力，让每一个学生都有发言的机会，在表现中感受到快乐。毋庸置疑，我们经常看到不少教师习惯提问一些学习比较好的学生，即使有些学习困难的学生多次举手，都视而不见，试想这样的教学会给学生多大的伤害。教师的教态亲切，他的每个动作都会流露出对学生的喜爱，是针对每一个学生而存在的。使所有学生的情绪自然、活跃，能随着教师的教学表现出乐学的状态。

二、美中享乐，乐中求学

美好才能让人快乐。小学生也有爱美、求美的心理。只有让学生在学习中欣赏美、享受美，他们才能充分享受学习英语的快乐，才能学好英语。这就要求教师在语言运用、情境创设、板书设计等多方面下工夫，变换花样，变枯燥为有趣。例如，教学How are you？时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，设问丰富多彩，使学生了解了新知识，也产生了兴趣，享受到学习英语的快乐。

三、寓教于乐，趣中求进

兴趣是最好的老师。教学实践表明：学生对某种事物感兴趣，就能激发其参与学习的欲望。因此，教师要在教学中要努力创造轻松、活泼的英语课堂氛围，有意识地培养和激发学生学习英语的兴趣。

（一）动静适中

传统的“黑板+粉笔”的教学模式，让学生上课时静静地坐着，甚至是双手背后坐着。听教师不停地讲，看教师不停地写，这种枯燥机械的灌输式教学方法很容易使学生厌倦。因此，教师要根据小学生好动、好玩的特点和思维发展规律，不断更新课堂教学形式，采用灵活多样的教学方法，如讲故事、谜语、唱歌、跳舞、做游戏、录像片等，特别是游戏，激发学生的学习兴趣。小学生天性好动，喜欢游戏，因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。就这样“动”了起来，“活”了起来。

（二）实物引导

利用直观教具进行情景教学能清楚地把所有要教的单词、短语、句子和它们表示的概念，建立起最直接的关系，使英语课堂形象化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识，发展学生的英语思维能力。例如，教学“banana，orange”等实物单词时，教师可带实物进课堂，使学生产生新鲜感，用实物激活学生语言活动的兴趣，使学生快乐地学英语。

（三）想象与实际结合

想象是创造的源泉，对培养学生的实际运用能力、增强趣味性很有帮助。在课堂教学中，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富想象力。例如，在练习“Drinks and the shop assistant”句型时，教师可以画出各种实物和饮料，让学生两人一组一问一答，使学生在快乐中学英语。

（四）评价及时

在教学中我们要抓住学生需要获得肯定的心理，不断地变化方式给予学生及时的评价，鼓励学生参与课堂教学活动。教师的一个评价，切不可一带而过，要热情地鼓励，以更好地提高学习兴趣。一句：“Very good”“Wonderful““Try again”，都能让学生受到莫大的鼓舞，使学生增强信心，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。

总之，教学有法，但教无定法。我们只有不断充实和完善教学方法和教学手段，才能使学生乐学、好学，真正提高英语教学的质量。

（责编 田彩霞）