阅读教学需要“小组学习法”

王改文

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的方法。这些做法导致学生的主体性、能动性、独立性不能得到充分的发挥，扼杀了学生的创新精神和实践能力。改变这种现状就要倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

我认为“小组学习法”是语文阅读教学中最需要、最行之有效的方法。下面，我从几个方面谈谈自己对“小组学习法”的粗浅认识。

一、“小组学习”的必要性

（一）阅读教学的要求

《九年义务教育小学语文教学大纲》在阅读部分明确指出：在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文。这就清楚地告诉我们，学生学习要在教师的主导作用下，运用科学的思维方法，掌握知识，同时领悟自身在有效地获得这些知识的过程中所运用的方法，从而提高能力。因此，在阅读教学中，特别是在高年级的阅读教学中，教师要精心指导，使学生边读、边想、边议、边学，这样会使学生在教师的引导以及小组的议论中学会知识，而这种通过实践领悟的知识，往往印象深刻，即使在情境变换的条件下也能实现迁移，运用自如。

（二）个体的差异

学生是学习和发展的主体，教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，允许学生之间存在着差异，努力把课堂构建成“多言堂”，允许学生各抒己见。而“小组学习”能使学生充分地发表自己的见解，使学生在交流中享受学习过程，此外，小组学习还可以以优带中、差，以点带面，起到取长补短的作用。

（三）加大学习信息的传递

在小组学习中，每位学生都能各抒己见，张扬自我，使多个知识信息点融汇，既启迪了学生的智慧，拓宽了他们的思路，又锻炼了他们的表达、思维能力，真正做到了集思广益，博采众长。

二、怎样进行“小组学习”

（一）首先分好小组

1.学前分组法。分组一般是在学期初编排学生座位时进行，教师根据学生的性别、学习成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组。分组时要遵循组内异质、组间同质的原则，每个小组中有一名优等生、两名中等生、一名学困生，各小组按好、中、差比例组合。这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到提高，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各尽其能，互帮互助、团结协作的学习氛围。

2.临时分组法。在小组学习时，组员最好围桌而坐，一般由四位到六位学生组成，为了保证各小组学习的质量和数量，要在小组中选一位具有“带头羊”作用的学生作为小组长。这个小组长应有较强的语言表达能力和组织能力，教师要教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，及时归纳整理本组的学习情况。

无论采用哪种方法，要根据教学内容及所采用的学习方式，灵活掌握，合理分组，做到“静态学习”和“动态学习”的有机结合。

（二）循序渐进，以点带面

“小组学习”所要达到的能力和水平应该是和阅读教学同步进行的，因此，在中高年级的阅读教学中，“小组学习”也应该在教师的点拨下从“议议怎样理解某个词或某句话”到“议议你是按什么方法给课文划分层次，归纳层意的，又是通过那些语句体会文章要表达的情感的”再到“探讨学习作者是如何观察事物、分析问题、遣词造句的……”同时，应该在每次出现新的知识点时，重点指导一次小组学习，根据知识点或由组长分配任务进行（要注意照顾后进生，分配给他们力所能及的任务），或四人共同读、议、说、辩，然后将其学习过程及结果展示给其他学习小组，起到以点带面的作用。

例如，我在教学《倾斜的伞》一课时就充分运用小组学习法进行教学，达到了良好的教学效果。这是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱的情感线”连缀起来，让人体会到亲情的温馨。在学生初步感知课文后，我引导学生围绕这样的话题进行小组阅读、思考、交流。

1.雨中的伞下发生了怎样的故事？

2.雨中的那把伞为什么会倾斜？你感受到了什么？找出重点语句品味一下。

3.在生活中，类似的亲情、感恩细节很多，你能从“司空见惯”中，从点点滴滴中讲述一下有关亲情的故事吗？

目标出示后，各小组积极主动地去探讨、交流，这样的实践和训练使学生的学习技能由模糊到清晰，由浅谈到深刻，既提高了优等生的能力，拓宽了中等生的思路，又使后进生得到帮助与锻炼。

（三）注重培养合作意识，养成良好习惯

在小组学习教学中，教师要注意学生的合作意识，有意识地去引导学生学会人际交往，鼓励学生敢想敢说、各抒己见、广泛交流，注意培养学生的合作精神和良好习惯。教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。

小组学习要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量完成学习任务。

（四）认真听记，及时反馈

小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。汇报一般由合作小组的组长进行汇报，其他成员作补充。这就要求其他小组成员注意力要集中，做到及时指正补漏，发表不同见解。有争议的问题，多做交流探讨，直到理解正确为止。教师对各小组的学习情况进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。

三、“小组学习”的成效

在阅读教学中，运用“小组学习”这一方法，能够最大限度地调动起学生的积极性、主动性，使学生人人都能眼看、耳听、脑思、手动，做到全员参与，此外，小组成员之间的互相交流、互相帮助、互相学习，不仅使每位学生获得了良好的学习环境，还增进了同学之间互助友爱的精神，真正做到了“教师教得轻松，学生学得轻松”。

“小组学习法”不仅适用于语文阅读教学之中，也可适用于其他学科之中，希望这种方法能在今后的教学中发挥越来越大的作用。

（责编 张景贤）