经受“风雨” 才见彩虹

李波 李维定

摘 要：为塑造学生完美的人格，培养坚强的意志，班主任就应该重视对学生的“风雨教育”，让学生认识到挫折是日常生活中常见的现象，正确对待挫折，战胜挫折。从三个方面谈出“风雨教育”的方法，使学生学会自我调控，并能积极有效地排解挫折。

关键词：主题班会；集体辅导；个别教育

如今的孩子多为独生子，是家里的“小太阳”，很少经历困苦生活磨炼和挫折。的确国强民富，为他们顺利成长提供了优越的条件，值得庆幸。但若从完美的人格塑造角度，从坚强的意志品格锻炼角度来思考问题，这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。传统的教育方式，只注重学生学习能力的培养，对学生的学习期望值特高，却忽视了其他方面的发展。一旦踏入社会，面对困难和挫折就不知所措了。

本着“人性化”的要求，现在教育界极力推崇“阳光教育”，以学生发展为本的教育理念日渐深入人心。为了避免给成绩差的学生增加心理伤害，规定教师不得公布学生的考试成绩和名次。一个对成绩排名都不能承受的人，能够面对日后的生存淘汰吗？这样的“人性化”是不是又走向了另一个极端，仿佛搞“风雨教育”就缺乏人性了。殊不知“阳光总在风雨后。”不经历风雨，又怎能见到彩虹？

陶行知先生曾指出：“学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。而培养意志品质的方式很多，一个重要的方面就是挫折教育。”人生的道路不可能一帆风顺，学生必须应对这个复杂的社会，而机遇和成就总是会垂青于那些经得起挫折，不甘失败，对奋斗目标百折不挠的追求者。近年来，一种旨在提高孩子对挫折心理承受力的教育已在许多发达国家兴起。

班主任作为学生思想教育、心理教育的主要操作者，应重视对学生的“风雨教育”，让学生认识到挫折是日常生活中常见的现象，正确对待挫折，初步掌握战胜挫折的一些方法，学会自我调控，并能积极有效地排解挫折。如何更好地对学生实施“风雨教育”呢？

一、主题班会：培养学生勇于面对挫折的承受力

榜样的力量是无穷的。当一个人遇到挫折的时候，情绪往往很低落，总认为自己是最可怜的人。中学生的认知水平有限，这方面的感受会更强。在班上开展形式多样的主题班会，向他们介绍一些英雄人物勇于面对挫折的事迹，能收到事半功倍的效果。如讲述遭受失聪挫折而努力奋起终于成为世界著名音乐家的贝多芬，《钢铁是怎样炼成的》一书的作者奥斯特洛夫斯基，美国女作家海伦·凯特，中国古代的屈原、孙膑、司马迁等，榜样的诱导使学生感受到：大凡杰出人物在其成功的背后，都曾品尝过无数挫折和失败的苦痛，甚至忍受了常人无法忍受的耻辱。

挫折教育就在我们身边。有一个学生报告说自己由于口吃被其他同学起了一个“结巴子”的绰号，心里上很难受。我对这位学生说：你是不是真的口吃？他点点头。我接下去说，这就对了，不是同学叫错了，而是这些同学没有礼貌，你要面对口吃的现实，纠正口吃的毛病。他们越是叫你“结巴子”，你越是要下大力气改掉这个毛病。此后这位学生别人叫他“结巴子”时，不但不再生气，反而对嘲笑他的同学说：“你说得对，请你帮助我矫正好吗？”结果，这些学生不再嘲笑他，反而对他格外爱护，说话口吃时会有学生友好地提醒他。现在这位学生敢于在人面前大胆讲话了，上课也敢于发言了。在老师的教育帮助下，学生即使受点挫折，也会很快将痛苦忘掉，并转换成一种积极的心态。

二、实践活动：在活动中进行集体辅导

开展“寻找优点”活动，培养自信心。由学生本人找自己的优点，再由其他同学帮着找，尽可能找出更多的优点，让其释放光芒。这样可使学生心情愉悦，自由畅谈，连平时较自卑、极少发言的学生也会找出不少优点，现出了“闪光点”，培养了自信心。

开展“模拟咨询”活动，培养承挫能力。让学生把自己的苦恼写在纸上，收集后让每位学生扮演心理医生，随机抽取一张，帮助排忧解难。在帮助他人解除烦恼的过程中，达到自我调节、自我教育的目的。

三、心理辅导：重视个别教育

开展心理调查，建立心理档案。针对学生自卑、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面进行调查，根据其结果设立心理档案。日后可依据学生的不同情况，进行引导、教育。

巧用激励教育、赏识教育。当学生遇到挫折而产生自卑心理时，往往会特别需要师长的激励。因此，要巧妙地用上恰当的激励话语，来帮助学生消除自卑心理，从而产生向上的动力。如对一些在某项竞赛中因某些原因而失利的学生，我总是跟他们说声“你以后能行”之类的激励话语，失败了的学生的心情很快就会轻松起来了，变成“反败为胜”的动力。

辅以适当的惩戒教育。学生成长过程中的差错或过失是正常的，教师理应以宽容的态度对待错失，以正面疏导和积极鼓励为主。但鉴于中学生年龄比较小，对事物的判断和处置能力不够强，自我约束力相对较弱，实施惩戒教育也就显得必要。采取何种惩戒方式，是一门教育的艺术。应努力了解学生的心理需求，避免伤及学生心灵。尊重学生，让学生能真切感悟到教师的真情和爱心。通过适当适度的惩戒教育，让学生形成一定的挫折体验，深刻认识自己的过错，进而有所进步。

“风雨教育”是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力，在学生的学习、生活中渗入承受挫折的心理教育，正视挫折的勇气教育，战胜挫折的信念教育，克服挫折的行为教育，挑战挫折的实力教育。“风雨教育”并不排斥人文化，教师要以饱满的爱和热情作为教育的链条，洋溢着浓浓的真情，以真诚贯穿整个教育的始终。从而，让学生发自内心地感受教师的爱，感受教师的人文关怀，自觉自愿地在教师纠正自己过错中进一步认识自己的不足，从而收获体验、收获成长！

（作者单位 湖北省监利县黄歇中学）

编辑 马燕萍