巧用烟雾探究奇妙的透镜

傅兰芳+陶复桂

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理理论来源于实验。最简单的实验，往往能反映出最基本、最本质、最惊人的规律，从而帮助学生建立起清晰的思维体系。因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要手段。在日常教学中，各种物理实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力、创新能力，同时，能拉近物理与生活的距离，让学生深切地感觉到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系，从而让学生对学习物理更有激情，更有动力，也让物理课堂呈现出迷人的魅力。于是当学校实验器材不易完成课本实验或实验不易成功时，我们就思考改进这些实验，其中“巧用烟雾探究奇妙的透镜”实验的改进经过多次实践，觉得相当理想，故按实际授课的过程撰写成文，与同行交流和商榷。

■

一、实验器材

透明盛液筒、磁体（模型电动机中的器材）、橡皮筋、两只激光笔、凸透镜、凹透镜、长方形铁片、玻璃板、胶布、铁丝网、杯盖、火柴等。

二、准备实验

1.如图1所示，将长方形铁片弯折，用胶布将透镜固定在铁片上。

2.如图3或图4所示，用橡皮筋将磁体固定在透明盛液筒略偏上位置。

3.学生试着将带有弯折铁片的凹透镜，如图3所示，用磁体吸牢在透明盛液筒内壁上。

三、实验步骤

1.探究透镜对光的作用。

（1）将点燃的三根香横放在杯盖的铁丝网上燃烧，如图5所示，将带磁体的透明盛液筒倒放在燃烧的香上面，收集烟雾。

（2）用激光笔发出的激光照射收集的烟雾，当激光路径清晰时，用玻璃板盖住透明盛液筒的杯口，将透明盛液筒正放。

（3）如图2所示，两个激光笔发出的平行光垂直于玻璃板射向凹透镜，观察现象，得出凹透镜对光有发散作用。

（4）将带有弯折铁片的凹透镜换成凸透镜，重复（3）步骤，得出凸透镜对光有会聚作用，如图3。

注意：实验结束，玻璃板依然盖住透明盛液筒的杯口，保存烟雾，留着完成【活动2】。

2.学生分组进行实验。

3.教师借助课件展示的图2、图3，讨论焦点、焦距概念，以便学生利用上述器材测量凸透镜的焦距。

4.指导学生看课本第67页【活动2】：测量凸透镜的焦距实验内容，然后学生接着上面的实验借助透明盛液筒上的刻度尺或直尺，测出凸透镜的焦距。

本实验最大的亮点是：光经透镜折射前后的传播路径用透明盛液筒收集的烟雾可清晰显示。实验效果明显，能帮助学生轻松愉快地观察到透镜对光的作用、测量凸透镜的焦距，学生通过接触实物，亲自操作、观察，对透镜的作用、焦点、焦距等会有真切的体验，把有关知识真正学会弄懂，而不是纸上谈兵、仅记住抽象的名词。

实验时要注意：（1）收集的烟雾不易太多，也不易太少，用激光笔发出的激光照射收集的烟雾，当激光路径清晰即可。（2）换透明盛液筒中的透镜时速度快些，尽量减少烟雾的散失。

本实验最佳的效果是：透明盛液筒里有一个放透镜的圆环，就不要用磁体了；带有刻度尺的透明盛液筒上下一样粗，将会使“测凸透镜的焦距”实验更具可行性、准确性。

注：本文是安徽省马鞍山市市级课题“初中理化教学中培养学生提问能力的策略研究”实践研究。批准号为MJGY09060。

本文也是安徽省级课题“信息技术环境下物理课有效教学策略和方法的研究”实践研究，课题编号：AD-110160，课题立项单位：安徽省电化教育馆。

（作者单位 安徽省马鞍山市当涂县亭头初中）

编辑 韩 晓endprint

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理理论来源于实验。最简单的实验，往往能反映出最基本、最本质、最惊人的规律，从而帮助学生建立起清晰的思维体系。因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要手段。在日常教学中，各种物理实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力、创新能力，同时，能拉近物理与生活的距离，让学生深切地感觉到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系，从而让学生对学习物理更有激情，更有动力，也让物理课堂呈现出迷人的魅力。于是当学校实验器材不易完成课本实验或实验不易成功时，我们就思考改进这些实验，其中“巧用烟雾探究奇妙的透镜”实验的改进经过多次实践，觉得相当理想，故按实际授课的过程撰写成文，与同行交流和商榷。

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一、实验器材

透明盛液筒、磁体（模型电动机中的器材）、橡皮筋、两只激光笔、凸透镜、凹透镜、长方形铁片、玻璃板、胶布、铁丝网、杯盖、火柴等。

二、准备实验

1.如图1所示，将长方形铁片弯折，用胶布将透镜固定在铁片上。

2.如图3或图4所示，用橡皮筋将磁体固定在透明盛液筒略偏上位置。

3.学生试着将带有弯折铁片的凹透镜，如图3所示，用磁体吸牢在透明盛液筒内壁上。

三、实验步骤

1.探究透镜对光的作用。

（1）将点燃的三根香横放在杯盖的铁丝网上燃烧，如图5所示，将带磁体的透明盛液筒倒放在燃烧的香上面，收集烟雾。

（2）用激光笔发出的激光照射收集的烟雾，当激光路径清晰时，用玻璃板盖住透明盛液筒的杯口，将透明盛液筒正放。

（3）如图2所示，两个激光笔发出的平行光垂直于玻璃板射向凹透镜，观察现象，得出凹透镜对光有发散作用。

（4）将带有弯折铁片的凹透镜换成凸透镜，重复（3）步骤，得出凸透镜对光有会聚作用，如图3。

注意：实验结束，玻璃板依然盖住透明盛液筒的杯口，保存烟雾，留着完成【活动2】。

2.学生分组进行实验。

3.教师借助课件展示的图2、图3，讨论焦点、焦距概念，以便学生利用上述器材测量凸透镜的焦距。

4.指导学生看课本第67页【活动2】：测量凸透镜的焦距实验内容，然后学生接着上面的实验借助透明盛液筒上的刻度尺或直尺，测出凸透镜的焦距。

本实验最大的亮点是：光经透镜折射前后的传播路径用透明盛液筒收集的烟雾可清晰显示。实验效果明显，能帮助学生轻松愉快地观察到透镜对光的作用、测量凸透镜的焦距，学生通过接触实物，亲自操作、观察，对透镜的作用、焦点、焦距等会有真切的体验，把有关知识真正学会弄懂，而不是纸上谈兵、仅记住抽象的名词。

实验时要注意：（1）收集的烟雾不易太多，也不易太少，用激光笔发出的激光照射收集的烟雾，当激光路径清晰即可。（2）换透明盛液筒中的透镜时速度快些，尽量减少烟雾的散失。

本实验最佳的效果是：透明盛液筒里有一个放透镜的圆环，就不要用磁体了；带有刻度尺的透明盛液筒上下一样粗，将会使“测凸透镜的焦距”实验更具可行性、准确性。

注：本文是安徽省马鞍山市市级课题“初中理化教学中培养学生提问能力的策略研究”实践研究。批准号为MJGY09060。

本文也是安徽省级课题“信息技术环境下物理课有效教学策略和方法的研究”实践研究，课题编号：AD-110160，课题立项单位：安徽省电化教育馆。

（作者单位 安徽省马鞍山市当涂县亭头初中）

编辑 韩 晓endprint

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理理论来源于实验。最简单的实验，往往能反映出最基本、最本质、最惊人的规律，从而帮助学生建立起清晰的思维体系。因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要手段。在日常教学中，各种物理实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力、创新能力，同时，能拉近物理与生活的距离，让学生深切地感觉到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系，从而让学生对学习物理更有激情，更有动力，也让物理课堂呈现出迷人的魅力。于是当学校实验器材不易完成课本实验或实验不易成功时，我们就思考改进这些实验，其中“巧用烟雾探究奇妙的透镜”实验的改进经过多次实践，觉得相当理想，故按实际授课的过程撰写成文，与同行交流和商榷。

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一、实验器材

透明盛液筒、磁体（模型电动机中的器材）、橡皮筋、两只激光笔、凸透镜、凹透镜、长方形铁片、玻璃板、胶布、铁丝网、杯盖、火柴等。

二、准备实验

1.如图1所示，将长方形铁片弯折，用胶布将透镜固定在铁片上。

2.如图3或图4所示，用橡皮筋将磁体固定在透明盛液筒略偏上位置。

3.学生试着将带有弯折铁片的凹透镜，如图3所示，用磁体吸牢在透明盛液筒内壁上。

三、实验步骤

1.探究透镜对光的作用。

（1）将点燃的三根香横放在杯盖的铁丝网上燃烧，如图5所示，将带磁体的透明盛液筒倒放在燃烧的香上面，收集烟雾。

（2）用激光笔发出的激光照射收集的烟雾，当激光路径清晰时，用玻璃板盖住透明盛液筒的杯口，将透明盛液筒正放。

（3）如图2所示，两个激光笔发出的平行光垂直于玻璃板射向凹透镜，观察现象，得出凹透镜对光有发散作用。

（4）将带有弯折铁片的凹透镜换成凸透镜，重复（3）步骤，得出凸透镜对光有会聚作用，如图3。

注意：实验结束，玻璃板依然盖住透明盛液筒的杯口，保存烟雾，留着完成【活动2】。

2.学生分组进行实验。

3.教师借助课件展示的图2、图3，讨论焦点、焦距概念，以便学生利用上述器材测量凸透镜的焦距。

4.指导学生看课本第67页【活动2】：测量凸透镜的焦距实验内容，然后学生接着上面的实验借助透明盛液筒上的刻度尺或直尺，测出凸透镜的焦距。

本实验最大的亮点是：光经透镜折射前后的传播路径用透明盛液筒收集的烟雾可清晰显示。实验效果明显，能帮助学生轻松愉快地观察到透镜对光的作用、测量凸透镜的焦距，学生通过接触实物，亲自操作、观察，对透镜的作用、焦点、焦距等会有真切的体验，把有关知识真正学会弄懂，而不是纸上谈兵、仅记住抽象的名词。

实验时要注意：（1）收集的烟雾不易太多，也不易太少，用激光笔发出的激光照射收集的烟雾，当激光路径清晰即可。（2）换透明盛液筒中的透镜时速度快些，尽量减少烟雾的散失。

本实验最佳的效果是：透明盛液筒里有一个放透镜的圆环，就不要用磁体了；带有刻度尺的透明盛液筒上下一样粗，将会使“测凸透镜的焦距”实验更具可行性、准确性。

注：本文是安徽省马鞍山市市级课题“初中理化教学中培养学生提问能力的策略研究”实践研究。批准号为MJGY09060。

本文也是安徽省级课题“信息技术环境下物理课有效教学策略和方法的研究”实践研究，课题编号：AD-110160，课题立项单位：安徽省电化教育馆。

（作者单位 安徽省马鞍山市当涂县亭头初中）

编辑 韩 晓endprint