浅谈小学生数学思维能力的培养

陈光达

摘 要：小学生有较强的思维能力，教师在教学过程中要培养学生的思维意识，培养学生的学习兴趣，进一步培养学生的创新思维能力。提出了创设情境培养学生思维意识的观点，并借助启发式教学，开启学生的思维。

关键词：小学生；数学；思维能力；培养

在小学数学教学中培养学生的积极性、求异思维，有助于学生发散性思维能力的培养，有助于学生拓展能力的提高，从而培养学生独特的思考能力及灵活多变的解决问题的能力。下面结合自己的教学实践谈一谈自己的观点。

一、创设情境，培养学生的思维意识

小学生数学学习要求培养学生主动分析问题、解决问题的能力，让学生学会自我分析，发挥自身的主体地位。所以，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，在平等、互助及和谐的教学氛围中开启学生的思维护。实践证明，学生受到教师的赞扬就会保持高涨的学习热情，从而有活跃的思维。这时数学教师在课堂教学中是教学的引导者，教师要创设情境发挥自身的才能，以激发学生的思维，从而建立自己的思维意识。在充分尊重学生的基础上，以学生为主体，这时学生会积极思维、大胆思考，进一步培养学生良好的思维意识。

二、善用启发式教学法，开启学生的思维

借感性知识开启学生的发散性思维，小学数学教学要学到概念、定理等知识，这些知识间的逻辑性与抽象性较强。学生理解起来有一定的难度，要将这些感性知识具体化，从而实现了从直观到抽象的过渡，开启学生的发散思维，学生对数学的探究能力增强，从而产生了学习的自信心。在学习“角”时，可以用一根线做演示，对折一根线，将其中一条线固定，对另一条线进行旋转，可以师生共同演示，这时学生也一块儿动手操作，再一起进行分析与总结得到规律：一条射线以它的端点为中心点进行旋转，能够得到大小不同的许多角。

这样的课堂，学生处于积极活跃的思维中，学生在动手操作、眼睛观察、动口讲述、动脑思维的过程中，学会了观察问题、总结问题，达到了良好的教学效果。

总之，在小学数学教学中，教师要创设情境，运用启发式教学法，培养学生的灵活思维，学会通过不同的角度思考问题的方法，从而对数学产生浓厚的兴趣。让学生在广阔的数学天地中，能够自主学习，做到乐思、善思、会思，让数学思维能力在小学数学课堂中得以发展。

参考文献：

[1]李晓梅.小学教学典型课示例：小学数学[M].北京：光明日报出版社，2010.

[2]许华坤.小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].数学学习与研究，2010（6）.

（作者单位 甘肃省兰州市永登县武胜驿镇中心小学）

编辑 韩 晓