高校教师信息素养的养成及对专业发展的影响

陈 贤

高校教师信息素养的养成及对专业发展的影响

陈 贤

(赣南师范学院 外国语学院，江西 赣州 341000)

信息素养是一种有效获取信息的技能，更是高校教师必须具备的基本素质。随着信息时代的来临，信息素养的养成已经成为了高校教师专业发展的重要内容之一，同时也影响着高等教育的水平与质量。如何有效培养高校教师的信息素养，提高其专业发展水平值得广大学者探讨与研究。

高校教师;信息素养;专业发展

一、引言

信息素养，最早始于美国图书检索技能的演变。1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)率先提出了信息素养这一全新概念，并解释为:利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。

信息素养概念一经提出，便得到广泛传播和使用。针对信息素养，各级各类的研究机构展开了深入的研究，并取得了令人瞩目的成绩。信息素养概念的扩展与演变大致分为三个阶段:第一阶段是1989年，美国图书馆学会(American Library Association，ALA)对信息素养进行了新的诠释，即:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息;第二阶段是1992年，Doyle在“信息素养全美论坛的终结报告”中认为，一个具有信息素养的人能够在十个方面出色地完成对信息的处理工作;第三阶段是1998年，全美图书馆协会和美国教育传播和技术协会在其出版的《信息能力:创建学习的伙伴》中，对信息素养的标准做了必要的总结。

2010年，教育部颁布的《国家教育中长期计划纲要》的第十七章“加强师资队伍建设”中明确指出:“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”此外，《国家教育中长期计划纲要》还指出通过培训与交流提高教师专业水平与教学能力的重要性与必要性。新时期的教育改革与发展对高校教师提出了新的要求，而信息素养的养成有利于高校教师及时地更新知识储备，帮助其更好地适应新时代的要求。此外，信息素养的养成也会对高校教师专业发展的水平产生不可忽视的影响。

二、高校教师信息素养培养存在的相关问题

素养一般指后天习得的，由训练和实践而获得的知识或技能。在国际上，信息素养被看成是数字时代人进入社会的先决条件，是个人在社会立足、生存的必备条件。随着信息时代的到来，信息技术在高等教育中发挥着越来越重要的作用，信息素养的养成似乎成为了合格的高校教师不可回避的任务，同时也是其职业发展与终身教育的重要内容。而事实上，我国高校教师信息素养的现状并不容乐观，诸多问题都有待解决。

1.高校教师的信息意识比较淡薄

信息意识是指客观存在的信息在人脑中的一种反映，表现为人们对所关心的事或物的信息敏感力、观察力和分析判断能力及对信息的创新能力。在信息化社会，信息素养本应该是一名合格高校教师必备的素养。然而，通过对高校教师所作的抽样调查，我们发现仅有44%的教师认为“我应该具有计算机能力，教学管理能力”，这一点充分地说明了我国不少高校教师的信息意识较为淡薄，信息敏感度仍然较低。此外，不少高校教师没有很好地掌握现代教育技术，思想上排斥现代化教学手段，导致专业教学的低效。在一项以徐州师范大学教师为对象的问卷调查中，有50%的教师对信息素养“了解一点，但不熟悉”，另有17%的高校教师完全不知道什么是信息素养。不难看出，我国高校教师的信息素养与国外发达国家教师相比还相对较低，信息意识的淡薄必然对教师的专业教学造成直接的影响。信息意识较弱的高校教师很难主动利用信息技术查阅与专业相关的信息，这显然不利于教师的知识更新和自身的发展。

2.高校教师的信息能力比较滞后

信息能力是指理解、获取并利用信息的能力。处于信息高速发展的新时期，高校教师不能仅仅依靠自己以往的经验来进行教书育人的工作，有效地获取信息并利用信息优化教学和科研工作是高校教师必须具备的能力。但是诸多调查反映出来的结果却并不让人满意，例如:47%的教师还不能熟练地掌握多媒体教学设备的使用，58%的教师不能对利用信息技术进行学科教学的案例做出评价。此外，笔者在赣州三所本科院校做的调查显示仅有42%的高校教师能够比较熟练地掌握多媒体设备以及现代化教学仪器的使用。其中，35岁以下的年轻教师信息素养要明显高于50岁以上的年长教师，理工科教师的信息素养要略高于文科教师。总体而言，信息能力的高低与高校教师的教育背景、学科知识、年龄、性别等因素有着比较直接的联系。近几年，高校教师越来越重视信息素养的养成，信息能力也在逐渐增强，但整体上仍处于一个相对落后的状态，这对教师个人的专业发展和高校教学质量的提升都会产生负面的影响。

三、高校教师信息素养提高的途径与策略

信息时代，高校教师的信息素养对他们的教学与科研工作会产生举足轻重的影响。针对高校教师信息素养较弱的现实问题，学校和教师都应该给予充分的重视，采取相应的措施从信息意识与信息观念、信息能力和信息化环境等方面改善滞后的现状。

1.培养高校教师的信息意识与信息观念

培养高校教师的信息意识既需要学校的鼓励更需要教师自身的努力。学校应鼓励教师参加各类的在职培训，让他们了解信息时代高等教育的发展趋势以及信息意识与信息观念的重要性和必要性。学校的举措对高校教师而言具有较强的导向性，能够帮助高校教师培养信息意识与信息观念。在培养高校教师信息意识与信息观念的过程中，内因同样不容忽视，高校教师需要充分发挥自身的主观能动性。在教学和科研中，教师应该积极主动地接触信息技术，积极的态度与熟练的操作会无形中强化高校教师的信息观念及产生培养信息意识的自觉性。

2.鼓励高校教师在实践中提高信息能力

高校教师信息能力需要他们在教学实践中不断摸索才能得以提高。在高校教师的信息素养结构中，信息意识是前提，信息知识是基础，而信息能力则是重点。事实上，培养高校教师信息素养的核心内容主要是着力培养高校教师的信息能力。在教学实践中，高校教师可以有效利用现代化设备进行课堂设计，利用丰富的网络资源拓展教学内容，利用信息技术主动与学生在线互动。毫无疑问，教学实践能为高校教师提供接触并熟悉信息化设备的大量机会，高校教师在教学实践中需要反复地经历从课前准备到课堂展示，从课堂展示到课后互动的过程，这个过程重复的次数越多高校教师信息技术就越娴熟，信息能力也会逐渐提高。

3.积极创设优质的高校信息化环境

高校教师信息意识和信息能力的提升离不开学校信息化环境的构建。为了有效培养教师的信息素养，高校必须进一步信息化，建设多维立体的信息网，例如:教务办公系统、数字化图书馆、校园网络中心、网络自主学习平台、校园无线网络覆盖等，这些能为高校教师的教学与生活提供良好的信息化环境。信息化环境是教师教学、科研与管理的基础保障，沉浸在信息化环境中，教师对信息化技术的耳濡目染以及实践操作能够更为有效地提高他们的信息素养。与此同时，学校应该及时共享优质的网络教学资源，为高校教师提供一个开放、自由的学习交流平台。2012年以来，网络在线课程开发模式-慕课(MOOCs)的诞生为高等教育带来了一场新的变革，慕课打破了大学的围墙，未来的大学将没有国界。在这种新的趋势下，学校不应该回避，而应该鼓励高校教师努力融入其中，并通过慕课进一步构建开放性的信息化环境。

四、高校教师信息素养对专业发展的影响

教师专业化发展是专业教师从新手成长为专家的一个过程。高校教师的成长与成才受制于多方面因素的影响，而信息素养的养成是教师专业自主发展的必要条件。一言以蔽之，高校教师的信息素养与专业发展相辅相成，互相促进，不可分割。

一方面，信息素养能促进高校教师更新教学观念，提升专业发展水平。信息时代的来临对高等教育的影响是深远的，网络自主学习平台、慕课等新兴事物都在改变着传统的教育模式，信息技术也让教师和学生获取信息的手段越来越丰富。基于此，高校教师必须更新教学观念，培养信息素养，提高信息能力。当前，利用信息技术实现师生在线互动和利用多媒体优化专业教学不仅能够很好地增加高校教师的亲和力，而且也是实施素质教育的客观要求。高校教师信息能力的提高能够有效地促进教师的专业教学和科学研究，进而提升高校教师专业发展水平。

另一方面，教师的专业发展能够保障教师信息素养的提高。在教师专业发展的过程中，高校教师会不断地完善自我，信息意识和信息能力也逐渐增强。与新手教师不同，专业发展水平较高的“专家型”教师教学策略丰富，懂得如何充分利用信息技术来优化课堂教学以及弥补课堂教学的不足。毫无疑问，专业发展水平越高的教师对信息素养的重要性越了解，对信息能力的培养也越重视。作为教师专业发展的重要条件之一，信息素养已经受到了越来越多高校教师的关注，而教师专业发展的不断深化是促进教师信息素养提高的强大动力。

五、结语

诚如前述，信息技术的高速发展对高等教育产生深远的影响，对高校教师提出了更高的要求。在这样的背景下，信息素养的养成对高校教师自身综合素质的提升和专业发展都有着积极的意义，信息素养的不断提高是实现高校素质教育和教师专业发展的有效途径。

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G451.2

A

2095-4654(2014)08-0116-02

2014-03-27

2013年江西省高校人文社会科学研究青年基金项目“基于自我决定理论的高校教师专业发展自主性研究”(JY1305)