土建类专业工程测量应用型人才培养的研究

何永红

（湖南科技学院 土木工程与建设管理系，湖南 永州 425199）

土建类专业工程测量应用型人才培养的研究

何永红

（湖南科技学院 土木工程与建设管理系，湖南 永州 425199）

从土建类专业工程测量应用型人才培养的角度出发，对人才培养进行了探索，对教学内容、教学手段、实践教学课程和考核方式等方面进行了研究，以期能够培养出更多社会需求的应用型人才。

工程测量；应用型人才；培养

1 引言

应用型本科院校是以培养学生的实际应用能力为目标，为学生步入社会、走向工作岗位就业或创业做好准备，逐步提高学生解决实际问题的能力，使其能快速适应和应对所从事产业变化发展以及技术革新、最终成为具备高技术的应用型人才[1]。我校作为一所地方高校，坚持立足永州，服务地方，以社会需求为导向，定位于着力培养应用型人才。我校在2013年12月通过了教育部的普通高等学校本科教学工作评估，评估专家在考察报告中指出：“对应用型人才培养的探索欠深入，在付诸实践方面优须加强。学校在实际教学安排上，工科各专业的课程体系和教学内容，与研究型大学雷同；专业课程的设置中应用性不够明显；实践教学不成体系，对工科专业的工程应用能力培养还未形成明确要求，难以培养学生具有在一线工程现场解决实际工程问题的能力。”学校根据考察报告，认真组织学习，落实整改意见，进行应用型人才培养的改革探索和创新。

《工程测量》课程是土建类专业一门重要的专业基础课，该课程具有实践性强、动手操作能力要求高等特点，是土建类专业学生必须具备的一项专业技能。通过该课程的学习，学生不仅能了解水准测量、角度测量、距离测量、控制测量、碎部测量等方面的基本知识和方法，而且能学会掌握水准仪、经纬仪、全站仪等各种测量仪器的使用，能进行大比例尺地形图的识读和应用，能完成工程建设所需的测绘和测设工作。而针对土建类专业而言，它不是专业的主干课程，又存在课程学时数少等问题，因此我们有必要进行土建类专业工程测量应用型人才培养模式的研究，以满足教学大纲及培养方案应用型人才培养目标的要求。

2 土建类专业工程测量应用型人才培养特点

“土建类应用型人才”培养具有以下主要的特点：①应用型人才知识体系围绕一线生产的实际需要加以设计，在课程内容设置上，强调基础、成熟和实用的知识，相对忽略对前沿性未知领域的高度关注；②应用型人才的能力体系以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，对于科研开发能力就没有更高的要求；③应用型人才的培养过程更强调与一线生产实际的结合，更加重视实习这个教学环节[2]。

总之，土建类工程测量人才培养模式应以市场调节为动力，强化动手能力、综合运用知识能力的训练，使学生打好基础，培养出基础扎实、实际动手能力强、能够适应社会经济和社会发展需要、企业满意的应用型人才。

3 土建类专业工程测量应用型人才培养途径

3.1 合理设置教学内容，进一步优化课程教学大纲

土建类专业工程测量课程教学的主要任务是使学生掌握测量的基本知识、基本理论、基本技能，并能将理论知识应用与实践，解决土木工程中的定位、放线、测图、用图等诸多实际问题[3]。结合专业特点，教学内容适当调整，删掉对土建类专业相关度不大的内容，增加新的教学内容，新的教学内容的确立以强调理论与一线生产实际相结合。

本人对课程教学内容作了如下调整：讲述测量仪器时，水准仪、经纬仪及全站仪的内部结构简单提及即可，关键是仪器的操作使用；增加了水准测量的应用内容，用工程实例讲解高程测设、场地平整与土方量计算、沉降观测等内容；在讲经纬仪角度测量时除了测角以外还要强调经纬仪的直线定线、放线等用途；在施工测量部分，重点讲解工程放样内容，如控制测量、点位放样、直线放样、铅垂线放样等。

3.2 采用现代化教学手段，提高教学质量

本人在课堂教学过程中，利用演示讲稿和视频，形象具体地表现教学内容，提高课堂教学效率和效果，还开发和应用测量仪器模拟操作软件，特别是对电子全站仪等带有菜单式的仪器操作，这样可以使学生更快地掌握测量仪器的实际操作。

此外，开展实物展示教学。该课程涉及仪器的构造与使用，初学者由于不熟悉测量仪器，如果只用图片或者视频去讲仪器构造和操作方法，会比较抽象、教学效果差[3]。本人将测量仪器实物带进课堂，则可以将抽象的介绍还原为具体的实物，学生可以很快掌握仪器的外部构造，对仪器的快速上手奠定了基础。

3.3 整合和优化实践教学课程体系

为适应社会对应用型工程测量人才的需要，我们开展社会调查，结合永州地方经济建设、社会发展对人才的实际需求，整合和优化工程测量实践教学课程体系，整合和优化后的实践教学计划，保留了必要的基础性课堂实验和实习，增加了新仪器新设备的讲解、练习和使用，调整了实习方式。

本人在教学过程中，增加了以下实验：①自动安平水准仪的使用及 I 角的检验。②不同品牌全站仪的基本操作实验（含南方、拓普康、苏光、索佳等品牌）。③不同品牌的全站仪极坐标法放样实验。④GPS (RTK)坐标测量与放样实验。

此外，对实习方式进行了调整，以往实习教学都是假定高程与坐标，在某一小范围内实习，教学环境有限，学生的学习兴趣不高，实践效果不好，经过研究，本人设计与实际测绘生产类似的测绘情景，比如在水准仪的使用、等高线的绘制实验中，利用学校西山高低起伏的山坡，制定实习计划和实施要点；在地形图的测绘实验中，让学生分组分区测绘，每个测量小组测绘其中一块，最后测量成果拼成一个完整的校园图，再与大比例尺校园平面图进行比较，找出不足。

3.4 利用学校社团教学，开展形式多样的活动

充分利用学校的工程管理协会，在新生入学、技能比赛、系部特色宣传等活动上，引导低年级学生多参与专业性、应用性的课外活动[4]。从最简单的仪表展示、仪器操作、仪器检校等入手，开展形式多样、生动活泼的训练，既锻炼了学生的基本功，又培养了学生团结协作和服务意识。

3.5 改革课程考核方式

在课程的考试考核中，重点放在学生综合知识能力的运用上面，采用仪器操作、结合工程实例问答的方式进行考核，少采用出名词解释、填空、计算题的考核方式。在实验考核中，要加强考勤以及操作能力的考查；实习环节的考核，考核学生全组配合作业能力，既要考核学生技术水平，又要考核学生的思想作风。

4 保障措施

4.1 培养双师型教师

工程测量实践性要求强，学校应加强“双师型”教学队伍建设，组织教师下企业锻炼，提高实践能力，聘请更多合作单位中具有丰富实践经验的人员担任实践教学任务，培养应用型本科人才。

4.2 拥有足够的工程测量仪器设备

我校通过中央与地方共建实验室与学校的大力投入，工程测量实验室不断更新现代测绘仪器，陆续添置了水准仪、经纬仪、电子水准仪，电子经纬仪，全站仪和 GPS 等设备，基本满足学校使用，此外，系部还与永州当地的仪器测绘公司等达成协议，可以借用或租赁新型测绘产品以供教学或科研使用。

4.3 校企合作，建立稳定的实习基地

测量实习是工程测量教学的重要组成部分，为了更好地完成实习环节，应建立实习基地，我校建有校内实习基地，校内教学基地的建立是结合校内地形地貌，为满足实践教学需要而建设，可以节省教师、学生、仪器的远距离运输费用，还可以方便学生实习实践。

校内教学基地虽然在一定程度上满足了实践教学的需要。但由于校内地貌形态单一、地物种类少的特点，所以很难提供不同的工程测量环境[5]。因此，校外实习基地不可缺少，而校外实习基地的建设需要一定的资金，最为合适的方法是与单位签订实习基地协议，建立稳定的测量实习基地，在教学过程中，可选择性地到工程现场进行参观学习和实习，提高学生解决实际问题能力。

5 结束语

总之，在土建类专业工程测量应用型人才培养过程中要特别注重学生应用能力和创新能力的培养，把实用性渗透到教学全过程，强化学生动手能力的培养，坚持理论教学与工程实践相结合，逐步建立起科学合理的土建类专业工程测量应用型人才培养体系。

[1]孙玉永,肖红菊.应用型本科院校土木工程专业教学改革研究[J].山西建筑,2011, (12):235-236．

[2]周秋生,马俊海.测绘工程专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].测绘与空间地理信息,2005, (3):90-93.

[3]宋岩.应用型本科院校土木类专业工程测量课程教学改革研究[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版),2012,(12):69-71.

[4]廖惜春,黄清容.地方高校应用型人才培养创新模式的研究与实践[J].实验室科学,2006,(6):9-11.

[5]李雪玲.应用型人才培养模式下的高校实践教学[J].阜阳师范学院学报(社会科学版),2009,(3):128-129.

H191

A

1673-2219（2014）05-0153-02

2014－01－05

何永红（1978－），女，河北保定人，讲师，主要从事工程测量教学与研究。

（责任编校：何俊华）