《遗传学》课程教学体会与改革

闫荣玲 廖 阳 李常健 张 敏

（湖南科技学院 生命科学与化学工程系，湖南 永州 425199）

《遗传学》课程教学体会与改革

闫荣玲 廖 阳 李常健 张 敏

（湖南科技学院 生命科学与化学工程系，湖南 永州 425199）

《遗传学》是高校生物类特别是生物技术专业的主干课程，是专业课程体系中的重要一员。课程的学习是培养优秀生物技术专业人才的重要环节，如何提高本课程的教学效果，以及新形势下课程教学需要做哪些改革都是值得思考的问题。本文结合自身教学实践，从多个方面对此问题进行了阐述。

遗传学；教学体会；教学改革

遗传学是生命科学的核心研究领域，因此，《遗传学》课程就毋庸置疑地成为了高校生物类特别是生物技术专业的主干课程。课程的学习需前期有《生物化学》、《微生物学》、《细胞生物学》等课程的学习积累。课程被安排在第二学年的第二学期，总共48学时，一周3学时。我们采用由戴灼华等主编，高等教育出版社出版的《遗传学》教材，包括绪论、遗传的细胞以及分子基础、孟德尔式遗传分析、连锁遗传分析、数量遗传分析、发育的遗传分析、群体与进化遗传分析等共20章。

《遗传学》课程内容在生命科学领域的重要性以及学科的快速发展都要求高水平的课程教学质量和与之适应的教学改革。能否做好这些将影响到学生对专业的认识与理解、专业知识的积累与融合，以及专业素养塑造与提升。因此，在平时的教学中，我们非常重视学生对本课程的学习效果，及时总结教学经验，并根据实际情况作适当的教学改革尝试，主要体现在以下几个方面。

1 转变教学理念

教学理念决定了教学目标、教学方法与手段。教学理念的转变起始不只局限于《遗传学》教学，而应该普及到大学教育的各个学科各个课程。当然这种转变是需要时日的。从小学到整个中学阶段，我们接收的是一种灌输型教育，即教师处于绝对主导地位，按照教材和考试大纲进行信息的传输；而学生则处于绝对的被动地位，表现为被动地听、被动地记。在一定时期和阶段，这种教育方式有其自身的积极意义，但是高校要求培养的人才具备创新意识与创新思维，具备自主学习能力等，因此不能仍被框在一个固定的模式里。所以我们要树立起重视学生的主体地位，以学生为主导，最终过渡为把教师定位于引导、解疑、启发的角色、教师在课堂上讲解的内容则是围绕这个角色进行。当然这需要注意几个方面，一是要从实际出发，一些必须教师按照传统方式进行阐述的问题则还是要突出教师的地位。二是在新观念还没有成为主流之前的一段时期内，教师需要严格要求学生，使得学生能够按照计划执行，慢慢适应新的教学和学习方式，养成新的学习习惯。第三个要注意的是，这些改变不能操之过急，要有计划，有步骤进行。在本文后续的几点叙述中，我们在教学中采取的一些措施或所做的些许改变也是在贯彻这种观念。

2 合理取舍教学内容

遗传学关注的两个主题分别是遗传和变异，二者的物质基础都是基因，所以遗传学研究的实质是基因的结构、功能及其变异、传递和表达，这些内容构成了《遗传学》课程教学的整个体系。我们在平时的教学和教研室开展的教学交流中，发现遗传学中涉及到的一些内容（章节）在其他课程中也作为重点进行讲解。如“遗传的细胞学基础”是《细胞生物学》的重点学习内容；“遗传的分子基础”、“原核生物基因的表达调控”、“真核生物基因的表达调控”则是《分子生物学》学习的重点；“基因工程概述”则仅仅是后续《基因工程》课程的简略涉及；“DNA损伤修复”在《生物化学》中已经作了介绍。那么在有限的课时条件下，梳理好各课程的关系和各课程的侧重点十分重要。在课程教学中，上述的这些章节我们要求学生自学，或用少量时间进行梳理。节省的课时可以做一些教学改革的尝试，以及引入其他新颖的可以激发学生学习兴趣，拓展学生视野的内容。

3 注重基础理论的讲解与频素材的应用

《遗传学》涉及到许多的基础理论、原理与机制以及相关计算，这些内容比较晦涩、抽象、难懂。特别是地方一般本科院校，部分生源的基础相对较差，学习效果不佳。我们在涉及这些内容时，放慢讲课节奏，及时与学生沟通了解他们的学习情况，并设置一些提问以检验学生的学习效果。而随着网络资源的积累和丰富，多媒体教学设备的普及，使得许多国外著名高校公开课的相关视频，基础理论、原理、机制的动画、视频素材都非常容易就可以展示在学生眼前，抽象的问题变得很形象。这对于调节课堂气氛与节奏有很好的帮助，而且把需要大量语言进行表述的问题进行了简化，在实际教学中收获了较以前更好的效果。

4 科研成果融入课堂教学

在教学中，我们体会到学生对理论知识的实际应用，以及授课教师与课程相关的科研成果比较感兴趣。所以恰当地把教师的科研成果引入到课堂是一个很好激发学生能够学习兴趣以及提高教学效果的途径。在遗传学教学中，我们把一些与油茶这种在永州以及华中丘陵地区大量种植的木本油料作物相关的研究成果融入到我们的教学中。如“基因的表达与环境的关系”我们引入了油茶对逆境胁迫进行响应及其分子机制。又如油茶育种相关成果也在部分章节被融入课堂。这样的实践强化了我们教师的教研有机结合和相互促进的意识，也收获了很好的教学效果。

5 注意经典实验和背景故事的引入

在大学的课堂教学中，如前所述，由于课时的限制，进行教学内容的选择和整合十分必要。但一些有利于激发学生思考和培养学生能力而不会在考试试卷中出现的知识值得我们重视。比如课程中涉及到的一些著名科学家进行过的在遗传学上史上有重要地位，对遗传学的发展有重要意义的经典而巧妙的实验，其巧妙的设计以及对实验结果的细致分析等都令人叹服。学生在此可以体会到创新思维对科学研究的重要性，体会到科学研究的严肃性和严谨性。我们还可以给学生一定时间去思考，如果他们在当时条件下，针对同样的问题会如何设计实验。另一方面，一些遗传学发展过程中的重要科学事件以及背后的故事也可以在课堂中有所涉及。以上两个方面对提高学生的专业素养、科学思维、学习兴趣等都有很好的促进作用。

6 激发学生自学潜力

大学注重培养学生的自主学习能力。在《遗传学》的课程教学中，我们主要通过两种途径激发学生的自学潜力，培养他们的自主学习能力和方法。一是合理采用问题教学法。它并非简单的教师提问学生回答的教学方法，而是基于教师十分了解该门课程的特点、吃透教材、熟悉各章节之间的逻辑关系基础上进行实施，才能取得预定效果。比如讲第 10章发育的遗传分析之前我们会设置一系列的问题，包括：什么是发育？人从受精卵开始直到死亡的整个生命周期中，有哪些重要的阶段，发生了哪些重要的事件？这些事件的背后究竟由什么在控制？能否举例阐述前面几个问题？然后把学生分成几个小组，课后通过预习、查阅资料来获得答案，并在本章的第一节课与学生一起来探讨和解答中这些问题，并在各组的答案之间进行对比和讨论。当然，在探讨和解答中可能又提出新的问题进行思考。这样课堂教学气氛活跃，学生对知识理解透彻、印象深刻。我们激发学生自学潜力的另一种方式是我们每个章节结束后，都要求学生把教材的“知识窗”里介绍的内容自学，查阅资料搞清楚涉及的某个专题，并整理成简洁的读书笔记。

7 适量进行文献选读

科学的发展脚步在加快，遗传学也不例外，这样导致教材永远跟不上学科发展的速度，很多新的研究成果都来不及写进教材。当然这还有其他原因比如新成果还需要更多的新成果的检验。那么，作为高校教师，选出一些能体现本学科相关的重要科研突破和最新发现的文献（资料）推荐给学生是必要的，也是执行新教学理念的体现。给学生分组，利用课外时间进行阅读和讨论，再占用少许课时进行总结。从目前情况来看，这对于很多学生来说是有困难的，特别是外文文献。但是，对学生的能力的提高是有积极意义的，我们将继续坚持进行下去。

8 重视平时成绩配合课堂教学改革

由于平时所做的教学改革的探索，需要有一个评价机制来鼓励学生接收和适应这种改变，并从中得到能力和素质的提高。改变课程考核方法是一种必要的配套措施。课程考核成绩不能按照传统只局限和重视卷面成绩，而是要把平时成绩也纳入最终成绩的评定。目前我们确定的平时成绩占总成绩的比例为百分之三十，我们计划今后进一步提高到百分之四十。平时成绩主要依据学生在课堂中的表现、平时自主学习的态度和效果等方面来衡量。

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[5]王立发,陈霞.问题教学法的研究和应用[J].黑龙江高教研究,1994,(6): 89-90.

Q3-3

A

1673-2219（2014）05-0097-02

2013－11－25

本研究得到国家级特色专业课题(教高(2010)15号-TS12336)；湖南省普通高校“十二五”专业综合改革试点项目(湘教通[2012]266号-57)；湖南省《生物化学》精品课程建设项目；校教改课题(XKYJ2012043)的资助。

闫荣玲（1982－），女，讲师，河北石家庄人，从事《遗传学》等课程教学工作。

（责任编校：何俊华）