翻转课堂教学模式在我国应用的障碍及其对策

郭召军

（首都师范大学教育学院，北京 100048）

翻转课堂教学模式在我国应用的障碍及其对策

郭召军

（首都师范大学教育学院，北京 100048）

翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式，由于其独特的教育理念和教学效果曾被誉为2011年影响课堂教学的重大技术变革，在美国已经发展得相当成熟，并被广泛应用，但翻转课堂教学模式在我国的应用还存在很多障碍。目前，如何应对这些障碍以保证翻转课堂在我国的顺利实行是我们要着力解决的问题之一。

翻转课堂教学模式；内涵；障碍；应对思路

翻转课堂教学模式，顾名思义，是将课堂进行翻转的一种教学模式，也就是把传统课堂中的“课堂讲授＋课后作业”的模式颠倒过来，变成“课前学习＋课堂讨论”，而且这一过程借助了网络和信息技术，由教师提前录好教学视频和录像，并将其上传到服务器，学生在课下下载并观看教学视频和录像进行课前的自主学习。这一教学模式兴起于美国的林地公园高中，于近两年开始迅速传播，被各大高校和中小学广为应用，取得了不错的效果。2011年12月，翻转课堂教学模式开始引入我国，率先在重庆聚奎中学进行实验，虽然实验取得了不错的效果，但是，要想将翻转课堂教学模式广泛应用于我国中小学，还有很多问题需要解决。本文通过分析翻转教学模式在我国中小学应用中存在的障碍，提出了一些相应的应对思路，以供参考。

一、翻转课堂教学模式的内涵

我们都知道，教学过程包括知识传授和知识内化两个阶段，传统的课堂教学模式是教师通过课堂讲授完成知识传授的阶段，学生通过课后作业完成知识内化的阶段，这种模式最大的缺点在于，当学生在知识内化阶段遇到问题和阻碍，迫切需要教师给予指导的时候，教师却不在身边，无法给予帮助，导致知识内化不能顺利进行。而翻转课堂则翻转了这种模式，将知识传授的阶段放到了课前，学生通过观看教师录制的视频进行自主学习，然后再回到课堂中进行知识内化，将在自主学习中遇到的问题与教师和同学一起交流讨论，完成知识的迁移运用。

翻转课堂，作为一种教学模式，它定位于“怎么教”这一阶段，是一种教学手段，它的理念在于改变教与学关系，先学后教，旨在让学生成为教学的主体，真正达到以学生为主，掌握知识的目的。在翻转课堂中，教师和学生的角色都发生了转变，教师由原来的知识传授者转变为学习的促进者和指导者，在课堂上，教师需要做的不再是传授知识，而是答疑解惑，帮助学生更加深入透彻地掌握知识，学会对知识的迁移和运用。学生也不再是坐在教室里只会听课记笔记的被动接受者，而是转变为知识建构的主动参与者，在上课前他们利用教学视频来自主学习新知识，对知识进行初步的探索和理解，学生可以控制自己的学习进度，随时进行暂停、快进和重放，课堂变成了学生们合作、探究和讨论的场所，学生根据自己课前掌握的内容与同学和教师进行沟通交流，主动建构自己的知识体系。

二、翻转课堂教学模式在我国应用存在的障碍

在我国，2011年重庆江津聚奎中学和广州市珠海区第五中学相继开始了教学实验，但是实验范围非常小，应用还不是很普遍。笔者根据相关文献分析认为，翻转课堂教学模式之所以在我国没有得到广泛应用，主要是因为存在以下障碍：

首先，是教育理念的问题。翻转课堂作为一种教学模式，最重要的是它的指导理念，即我们首先必须明确为什么要使用这种模式，不是为了跟随世界潮流，而是因为它的确能够调动学生学习的积极性和主动性，促进学生之间以及学生与教师之间的互动和交流，能够帮助学生更好地建构知识，更好地促进学生的学习。只有明白了这些，才能从本质上理解翻转课堂的精髓。如果只是随波逐流，盲目地跟风，就不可能取得成效。

其次，是教师的个人素养问题。翻转课堂虽然将知识传授放到了课前进行，没有了教师的当堂授课，但实际上对教师素养提出了更高的挑战，因为在这个过程中，教师不仅要具备一定的信息技术知识，能够制作ppt和录制教学视频，还要具备控制课堂的能力，教师要做好充分准备，应对学生在课堂上提出的各种问题，及时给予解决和帮助，这要求教师具备更好的课堂管理技巧以及储存更多的相关知识。

最后，是现实条件的问题。翻转课堂的成功实施必须具备足够的条件，在我国，很多条件都是没有办法达到的。

一是技术问题。教学视频的制作需要学校给予技术上的支持和保障，不仅需要硬件设施，还需要对教师进行专业的技术培训，使教师具备独立录制视频的能力，而这些都需要学校拥有足够多的资金。

二是班级规模问题。我国中小学的班级规模普遍都比较大，在这种大班环境中，如何对学生的学习进行监督，保障每个学生都能够在课前认真观看教学视频，如何追踪每个学生的学习进度，以及课堂上如何让每个学生都参与讨论交流等，这些问题都是翻转课堂在我国目前的教学环境下难以实现的阻力。

三是教学内容问题。并不是所有的教学内容或主题都适合运用翻转的教学模式，教学模式作为一种教学手段，必须服从于教学内容，笔者认为，相比于陈述性知识，程序性知识更适合运用翻转教学模式进行教学，因为陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，要求的心理过程主要是记忆；而程序性知识则是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识，是一种动态的知识。相对而言，大多数的理科知识都是程序性的知识，比如物理或化学中的实验，教师可以在教学视频中将实验的原理和步骤教给学生，课堂上学生合作完成实验，并对实验进行观察和解释。而大多数文科知识都是陈述性知识，需要学生进行理解记忆，如语文的课文理解，学生需要在教师的讲授和自己的阅读中理解作者的思想感情，这更多的是需要教师与学生面对面的语言交流和感情碰撞。但是，也并不是如此绝对，有些文科知识也是程序性知识，比如语文中标点符号的运用或英语中某个语法的使用等，对于这样的知识，翻转教学模式可能会起到更好的效果，而至于到底什么样的知识更适合用翻转教学模式进行教学，则需要教师自己进行判断和选择，这不能不说是对教师的一种挑战。

三、翻转课堂教学模式在我国应用的应对思路

任何一种教学改革都不可能一帆风顺，只有能够克服重重阻碍生存下来的才是真正的精华，翻转教学模式作为一种舶来品，要经过学习、消化，然后吸收，并在此基础上进行创新，产生出真正适合自身的东西。一种教学模式永远没有好坏对错之分，只有合适与否的区别，适合的就是最好的，所以，我们要做的是想办法克服这些阻碍，真正找到翻转教学模式能够在我国生存的道路。

在教师方面，作为翻转课堂主体的教师和学生是翻转得以成功实行的关键条件，而学生在这个过程中的作为其实是受教师影响的，所以，教师的专业发展是解决翻转教学模式的重要因素。首先，教师要接受翻转教学模式的理念，从本质上认可这一模式在促进学生学习方面的优势。其次，教师要增加自身的信息素养，提高运用信息技术进行教学视频制作的能力，毕竟录制视频不同于课堂授课，教师必须具备丰富的知识才能做到录好的视频既清晰流畅，又不单调乏味。最后，教师要提高对课堂进行管理的能力，要能够有效地把控课堂上学生的讨论交流，并且要能够安排好学生的作业，保证学生有充分的时间和精力在课前观看教学视频，这些都要求教师不断学习，以提高自身各方面的专业能力。

在学校方面，理念的转变最重要，学校应该顺应新课改的要求，把学生的全面发展作为教学的目标，不应该仅仅以成绩作为衡量标准。翻转教学模式注重的是学生自主、合作和探究的学习，把学生的全面发展放在首位，它要培养的不仅是分数高的人，而且是能够随时随地进行自主学习的人，能够与同伴进行合作交流讨论的人，能够学会探究的人，而这与新课改的目标是不谋而合的，学校只有把握住了这一本质才能真正做到彻底的翻转。除此之外，翻转教学模式的实行要求班级规模不能太大，还要求学校有足够的硬件和技术上的支持和保障。因此，学校在管理上要注意控制班级规模，并且为翻转教学提供软硬件的支持。

四、总结

虽然说翻转教学模式在促进学生学习方面的确有独特的优势，但是，从根本上说，翻转教学模式并没有减轻学生的负担，因为，学生的家庭作业并没有消失，只不过是换了种形式，由静态的文本变成了动态的视频，并且因为网络的介入，学生还有可能与同学和教师在论坛上进行互动交流，还有可能要从网络上搜索和阅读更多的相关资料，而且回到课堂上时，学生依然不能松懈，他们要带着问题，积极参与到讨论中，这样的讨论与传统课堂上的小讨论相比，或许内容更加丰富，程度也更深，需要学生耗费更多的时间和精力去完成。尽管如此，我们仍然要看到翻转课堂教学的效果，既然不能从根本上改变学生的学习时间，减轻学生负担，那就用效果说话吧。如果付出时间和精力相差无几，那么，效果更好的模式更应该被接纳，所以，从总体上来说，翻转课堂是一种前景很好的教学模式，但是要想在我国广泛应用还有很长的一段路要走，需要学者和教师们的共同努力。

［1］张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究［J］．远程教育杂志，2012（4）：46－51．

［2］杨伟杰．翻转课堂：转变与挑战［J］．教学与管理，2013（30）：93－95．

［3］张红艳，龙荣培．试析翻转课堂在国内本土化实践过程中的挑战［J］．文教资料，2013（14）：158－159＋164．

［4］张渝江．翻转课堂变革［J］．中国信息技术教育，2012（10）：118－121．

［5］韩丽珍．翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择［J］．江苏广播电视大学学报，2013（2）：41－44．

Barriers and Strategies of the Application of Flipped Classroom Teaching Model

GUO Zhaojun

（College of Education，Capital Normal University，Beijing 100048，China）

As a new teaching mode，the flipped classroom has been known as the major technological change in 2011because of its unique concept of education and the teaching effect．In the United States it has developed quite mature，and has been widely used．But its application in our country has many obstacles．How to deal with these obstacles to ensure the smooth operation of the flipped classroom in our country is one of the issues we should strive to resolve．

the flipped classroom model of teaching；implication；barriers；coping strategies

G420

A

1008－469X（2014）03－0077－03

2014－03－25

郭召军（1988－），女，山东青岛人，首都师范大学教育学院课程与教学论专业硕士研究生，主要从事教学论方面的研究。