高校篮球课程教学改革的研究

孙文平

(南阳理工学院软件学院，河南南阳473004)

1 篮球课程的教学思想

传统的体育教学中过分注重对运动技术的掌握，而忽略了学生的全方面能力提升，甚至不能适应社会的多层次发展需求。近几年，“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”等教学思想逐渐受到重视，以往的体育竞技性逐渐向休闲娱乐与健身性质靠拢，同时在转变的过程中也存在较多弊端，例如在重视学生身心体验的同时容易忽视体育教学方法和技能的掌握，这违背了现代化社会人才的需求标准。针对此现象，我国相关教育部门根据篮球运动的发展规律与运动特征严格规范了篮球专修课程的目标、内容、方法等，将学生综合素质培养作为教学重点，使学生在掌握扎实的篮球基本技能基础上，提高自身的综合素质［1］。因此，应积极规划篮球课程教材内容、改革教学方法、拓宽体育运动方式，在吸引学生学习热情的同时培养学生终身体育能力。同时，要结合各院校的设备与条件，改革单一的教学目标与任务，积极开展篮球健身活动，营造良好的“娱乐”篮球校园环境，凸显篮球运动的普及性教学模式，并构建科学合理的评价体系。

2 篮球教学内容的改革

2.1 激发篮球兴趣，优化篮球课程

篮球兴趣与爱好直接影响学生的学习效果，是影响学习过程中主观性和积极性的主要因素，它是获得知识和技能的基本保障，同时也是学生养成良好体育习惯和价值观的基础条件，学生的兴趣与主观认识是提高篮球教学质量的重要阶梯，在篮球教学过程中，教师要根据不同学生的素质条件，因材施教，给予激发和挖掘学生兴趣的不同教学方式和手段，充分实现篮球教学中的兴趣与技能兼具，同步发展的教学目标［2］。在篮球教学实践过程中，首先要重视篮球教材与课程对学生兴趣的激发作用，结合学生的个性发展特征，合理构建教材内容，使其成为紧密联系教师与学生的桥梁和载体。高校篮球运动教程的设计就是以篮球人才培养为出发点，对篮球技战术进行深一步的归纳和总结，创新性地对篮球各技能的关系进行优化组合和筛选。同时，在篮球教材的设计中要将理论知识体系与实践紧密结合，借鉴和吸收外国先进的篮球训练和教学理论、经验和训练方法，拓宽学生的学习视野和范围，提高学生的社会适应能力和创新能力。

2.2 提高篮球参与，融合篮球文化

在高校篮球教学实践过程中，应以学生积极参与篮球运动为切入点，将学生的身心发展特征作为教学方式的设计基础，以综合联想与发散性思维作为教学引导方式，提高学生的换位思考能力，逐渐丰富和完善学生对篮球运动体系结构的认识，充分挖掘学生的潜力。文化存在于生活和社会中的每一个角落，同样，文化对体育课程的改革和发展也具有明显的影响作用，文化作为促进体育教学改革的内在动力，其中主要来源于社会、体育、教育三方面的文化系统［3］。体育课程只有与以上三种文化系统保持一致的发展节奏，才能取得社会各界的大力支持。篮球运动具有丰富的文化内涵，其激烈的竞技性、娱乐性、健身性等文化形态在人们的社会与生活发展过程发挥着重要的作用。

3 篮球教学方法改革

3.1 面向全体学生

在高校篮球教学过程中普遍存在传统的教学方式，传统的教学方式由教师作为主导作用，采用固定的、单一的、硬性的传授篮球技术，过分注重篮球训练水平的提高而忽略了篮球文化与实践的结合。传统的教学方式采用统一不变的教学模式，没有结合学生的兴趣爱好，没有对学习法进行讲解和指导，只注重对教学目标和任务的完成。这主要是因为教师在授课中没有注意到每一位学生的不同，而是偏重于基础素质、基本功较良好的学生，而忽视了在这些条件上表现较差的学生，在长期统一固定的教育方法下很容易造成学生发展不均等不良现象。因此，篮球教师要遵循因材施教的教学思想，全方面理解学生，结合教材内容，引进先进的现代化教学理论和方法，将创新性、可行性和有效性的教学模式应用到篮球教学过程中，贯彻以学生为主体、从教师为主导的教学路线;在教学模式上要逐渐将“传授式”转向“引导式”;在教学方法上要将技术性、竞技性教学方法转向健身、锻炼性质教学。另外，重视篮球运动理论知识与实践训练的结合，引导学生独立发现和解决问题，重视运动知识体系的科学性和实效性，更好地实现篮球教学的目标和任务，提高篮球教学的质量［4］。

3.2 确保学生个体受益

首先，在高校体育课程的教学中要充分体现学生的个性发展，积极开展开放性、启发性、探究性的教学，拓宽高校体育运动的形式与内容，满足学生身心发展的不同需求。其次，要为学生提供宽松的自主选择权，可设置篮球选修课程，由学生自主选择上课时间、课程内容、任课教师，为学生创造轻松、愉悦、生动的学习空间。其次，要改善学生的学习方法，即“授之有道”。最后，教师可以根据学生之间的差距合理分组，考虑每位学生的实际情况，激发学生的积极性和主动性，使学生在公平和谐的教学环境中获得发展。

3.3 提高学生综合能力

如今，高校早已打破了传统的“闭门读书”的教学模式，并在高校教育布局和结构上进行改革和完善，为学生提供了“小社会”型的教育渠道。每位学生可以积极参与到“全体性”的体育教学模式中来，学生通过亲身体验获得身心感受，并加强自身的体育能力，使学生获得多方面的发展。在篮球教学中，鼓励学生在已掌握的基础运动能力前提下，充分发挥自身的智力、沟通和适应能力实现独立分析和解决问题的能力。

4 篮球课程教学管理

4.1 网络选课

通过搜集学生对篮球领域的喜爱方向和内容，学校工作者为学生提供完善的网络选课服务，供学生自主选择感兴趣的篮球选项课程，通过对选课结果进行科学统计和控制，再依据实际情况设置和安排篮球课程的教学时数、时间、地点和教师等教学资源。

4.2 实施网络动态管理

篮球教师要定期关注并掌握选项课学生的学习动态，这些动态包括学生对选项课的要求、学生的学习情况、专项技能提高情况以及参与人数等，从而便于篮球教学课程内容与学时安排。

4.3 实施网络教学监控

对篮球教学实施有力的监控可以及时反馈和发现教学中的问题，例如:学生参与篮球训练和课堂教学时，以刷卡或点名的方式记录学生的参与时间和次数，通过网络监测学生的上课情况和学习进程，对整个篮球教学过程和教学效果实施监督和评价，严格分析结果并灵活调配和整合教学时段和师资人员。

4.4 实行俱乐部授课与训练形式

依据自身院校的实际情况和篮球运动特征，通过拓展篮球教学和训练的形式来提高学生的兴趣和学习效果，使篮球教育产业同时得到开发。篮球俱乐部授课方式的突出特征是“因材施教”，注重学生的个体发展需求，针对不同的学生给予有针对性的技术训练，同时还可加强学生之间的交流，挖掘学生的团结协作精神。

5 篮球教学评价改革

体育教学评价是指在科学合理的评价标准指导下，运用适当的手段和方法，对体育教学过程的要素、目标、过程和实效性实施有价值的判断。体育教学评价能够对教师的教学效果进行科学的评估，督促教师纠正并完善教学，可以全方位地使学生认识到自身的不足，查漏补缺，从而为以后的发展和学习奠定基础。传统的体育评价方式忽视了学生的个性发展、兴趣爱好、体育态度和情感体验，评价内容多是围绕体育技术而开展。应规范和延伸评价内容，将篮球健身理论、方法、游戏等多方面的能力培养列入其中;评价形式要与篮球技术教学统一融合，与篮球教学改革巧妙结合;将评价目标与教学目标相结合，注重认知、技术和情感三维教学目标的开展。由上述三方面的评价依据来构建科学合理的篮球评价体系，充分发挥评价体系的正确导向性。传统的评价活动多采取终结性评价模式，往往在学期结束时使用。这种评价方式违背了教学的连续性。应将评价形式分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。根据不同阶段和即时的学习状态对学生动态给予连续的测评，及时体现学生的学习效果和进步幅度，充分激发学生的学习热情。在篮球教学的评价体系中，应合理调配这三种评价方法，使学生的学习过程和评价过程处于动态提升状态，最终实现篮球教学目标。

6 结语

在篮球课程教学的改革中要坚持和继承优良的传统教学精华，实现教学思想的多元化发展;教学过程中，注重学生的个体性，尊重学生自主选择授课内容、教师、时间的权利，同时注重教师在学业、改革、科研等方面的教学影响，在以人为本的中心教学思想下，实现教师与学生的双向发展和提高;同样，在“健康第一”和“终身体育”的指导思想下，逐渐向篮球健身和锻炼法转变，实现篮球技能与文化、理论相统一。

［1］练光祥.新教材体系下体育院系篮球普修课教学改革的思考［J］.体育科学研究，2006，10(3):80－82.

［2］王文宇.对篮球课教学改革的几点思考［J］.教材教法，2008，90(2):52.

［3］刘旻航.我国现代体育课程改革的文化审视［D］.南京:南京师范大学，2008:99.

［4］林政梅.普通高校篮球教学改革的思路［J］.福建师范大学福清分校学报，2008，85(1):91.