读《智能的结构》有感

读《智能的结构》有感

作为一名初入门的地理教育工作者，我的耳畔时常响起“没有教不会的孩子，只有不会教的老师”这一口号，它不停地鞭策着我改善教学。但面对千差万别的孩子，我犯了难。孩子们的个体差异显著，甚至是迥然不同，老师到底应该如何有效教学呢？教育的目标是将孩子培育成何种模样呢？为了寻求答案，我翻开了多元智能理论之父霍华德•加德纳的著作（Howard Gardner）《智能的结构》（Frames of Mind）一书。

霍华德•加德纳，当今最有影响力的发展心理学家和教育学家，多元智能理论创始人，被誉为“推动美国教育改革的首席科学家”。1983年出版的《智能的结构》一书使加德纳一举成名，它标志着多元智能理论的诞生，被心理学界誉为“哥白尼式的革命”。随即，多元智能理论风靡全球，成为21世纪全球主流教育思想之一，在全世界掀起了教育改革的浪潮，也促进了中国素质教育改革的深入开展。

这是一本当之无愧的名著，是我们作为教育从业者不可不读的著作。2008年，中国人民大学出版社推出“多元智能理论诞生20周年的纪念版”《智能的结构》，将这一部伟大的经典著作原汁原味地呈现给中国读者，让我们能真正走进大师的心灵，细细品读大师的真知灼见，领悟该理论的精髓。

全书主要包括“背景”、“多元智能理论”和“意义与应用”三大部分。作者依据生物学、人类学等学科的研究成果，首次提出了“智能”的概念，并确认符合“智能”的八个判据，详细地描述了7种智能，即语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-动觉智能、人际智能、人的认知智能，并面向教育实践探讨智能的培育和应用。

在书中，加德纳不仅详细陈述了多元智能理论，在字里行间更展现出了许多值得我们教育工作者学习与借鉴的优秀品质。

第一个品质是质疑权威的勇气。当时心理学界广泛推崇用智力测验的方式，得出一个智商的正整数，用分数的高低来衡量一个人的智能。面对主流的认知，加德纳毅然决然地提出了自己关于人类智能的新理论，并提出了极具说服能力的证据，说明存在若干种相互独立的人类智能。

第二个品质是字斟句酌的严谨。正如对“智能”的命名，便是通过对“能力”或“天赋”等词汇反复比较后作出的选择。同时，加德纳对每一种智能的阐释，并不是主观的杜撰或是臆测，而是依据生物学、神经科学和人类学等多个学科的研究成果，广泛列举实例，通过大量有力的证据，论证其理论的合理性与科学性。这种实事求是的学术精神，精益求精的科学态度，让人肃然起敬。

第三个品质是广开言路的谦逊。书中，每每解读某种智能时，加德纳都指出了自己研究可能存在的不足与不当之处，并单列一章“对多元智能理论的评论”，开展“全面而深刻的自我批评”。正如加德纳在书中针对多元智能理论广泛推广后内涵不断丰富和变化时所言：“人一旦将自己的思想向全世界公开，就再也不能完全地控制这个思想了，就像人不能控制自己基因的‘产品’——自己的孩子一样。多元智能理论现在已经有、将来也会有她自己的生命，不会因为我的愿望而改变。”这种谦逊与豁达，正是教育工作者所必备的品质。

第四个品质是永无止境的创新。当多元智能理论在全球掀起变革浪潮时，加德纳并没有坐吃山空，而是不断地根据新的生物学知识重新思考智能的本质，不断地完善该理论的内涵和外延，著成《重构多元智能》一书。加德纳对知识孜孜不倦地追求，也启示着我们应始终秉持一份热情。

正如多元智能理论所提倡的，人类具备多种多样的智能，但每个人的智能的结构是独一无二的，不同的人其强弱的智能各不相同，教育的作用是认识到孩子智能的差异并挖掘其最大和最适的潜能。而师者，作为教育任务的执行者，应时刻秉持谦逊、严谨的态度、不断地学习与创新，基于孩子的智能轮廓，施加恰当的引导与培育，帮助孩子更好的成长，让每一个孩子都能绽放出属于自己的精彩！

（周晓辉）