运用情景体验法创新高校共青团工作

徐晓辉，赵海燕

(长春师范大学团委，吉林长春 130032)

运用情景体验法创新高校共青团工作

徐晓辉，赵海燕

(长春师范大学团委，吉林长春 130032)

情景教学法的互动性和体验性对共青团工作有重要的借鉴意义。在实践中笔者运用情景体验法，抓住契机创设红色文化、节日文化等情景，并巧妙借用情景体验法加强对大学生的思想政治教育，从而激发高校共青团工作的向心力、同化力。

情景体验法；共青团工作；有效性；增长点

根据霍恩贝(A.S.Hornby)的理论，所谓情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或者建立以形象为主体的、具有一定情感色彩、具体生动的场景，以引起学生一定的情感态度体验，进而辅助学生理解掌握知识和技能，并帮助学生心理得到发展的方法。情景教学法最早产生于英语教学中，其较强的互动性使其得到快速推广，进而在很多领域得到了具体的应用，并取得了很好的效果。贯穿情境教学之中的重要方法是情感和认知的相互作用，最重要的理念在于情境体验，这种情境体验的互动性和体验性对共青团工作有重要的借鉴意义。

共青团工作的主要任务在于思想引领和服务青年工作。思想引领工作主要负责宣传国家及党的方针、政策，使青年能够及时、准确地了解国家的大政方针。服务青年工作覆盖面广、事务繁杂。情景体验法强调情景体验，将受教育者直接引入各种情景，可以有效地避免共青团工作的一些缺点，将共青团工作落到实处。

在全国上下培育和践行社会主义核心价值观的新形势下，应强化大学生的思想政治教育，实现入耳、入脑、入心(“三入”)的理想效果。针对新形势下更加艰巨、复杂的共青团工作，笔者将情景体验法引入共青团工作中，探求青年思想政治教育的新路径。

设计情景式体验活动让爱国教育更加有血有肉。以往对红色文化的介绍主要集中在宣传革命纪念日或者参观革命纪念馆，但距离“三入”的效果还是存在差距的。为了提升爱国主义教育效果，我校“百优青马工程”在培养青年马克思主义者的过程中，大胆推行“红色之旅”实践砥砺环节，即百名优秀青年马克思主义者在第一学年赴吉林省通化、靖宇等地体验“重走抗联路”，第二学年选出30多名优秀学员代表赴井冈山接受理想信念教育，整个过程的重点在于实景体验。所有“青马”学员身穿红军服，融入红色文化实景，感受革命氛围，与革命先烈的后代面对面，从衣食住行各方面身临其境地体会当年的历史过程，了解无产阶级革命的伟大与艰辛，以此加深他们对生活的珍惜。秉承我校“百优青马工程”的“培养一批精英，带动一代学生”的宗旨，爱国主义的第二阶段是创设红色文化情景。“青马”学员经过深思，将自己的心得以情景重现的方式向广大同学进行展示。他们将学校的礼堂进行了精心的布置，将井冈山的一些场景复制过来，这一形式比让学生观看历史片和请专家作报告更生动、更亲民。红色文化情景的创建在范围上实现了点、线、面的扩展，将历史与文化“搬入”学生的生活，使学生与之近距离接触，避免了他们接触红色文化的游离感。通过这些活动，学生由被教育的“跟跑者”转身为传播正能量的“领跑者”。

以上是情景体验法在共青团工作中具体应用的典型案例。在实际操作中，情景体验法是一个系统工程，需要配套措施和相关支持。通过长时间的情景体验教育，我们的工作发生了一些变化。首先，从工作方法角度来看，由指令转向了指导。通过情景体验，我们让学生自己去看、去体验，让他们自己判断什么是对的、应该相信什么。由指令向指导的转变，不仅有利于学生形成科学的人生观、价值观和世界观，而且使共青团工作不再枯燥、无聊，而是焕发了生机与活力。其次，从学生角度来讲，由旁观走向深入。情景体验法并不是简单的说教，而是将学生引入一段真切的历史或一段真实的生活场景中，并与之进行互动，让学生在“切身感受”之余形成自己的认识，这种认识对学生的成长有着重要的意义。

情景体验法带来的共青团工作的变化以及学生认知方式的变化，使我们看到情景体验在共青团工作中有如下重要作用。

第一，深入内心、升华情感。共青团工作的实质是通过实践活动达到思想教育的目的，从而发挥思想引领的作用。思想的特殊性在于深入内心，情景体验法的互动性和体验性适应了思想的这种特殊性，通过学生的体会、感悟使其外在的体验转化为内在的情感升华，使学生从“游离于外”到“深入其中”，从而使共青团工作真正地触及学生的灵魂。将“高高在上”的思想工作落到实处，发挥思想教育的长处，避免说教等方式。

第二，发挥共青团工作的辐射作用。共青团工作的对象范围比较广，方式多样，方法灵活，但由于其具有一定的局限性，很多活动并不具有普遍性。情景体验法在思想教育方面具有辐射性，部分学生接受教育之后，可以通过创建一定的场景将自己的所见、所闻、所思、所感呈现出来，与其他学生进行交流，再将“间接”接触变成“直接”接触，这样共青团工作的辐射作用就得以体现。

第三，丰富校园文化，增强共青团工作的实效性。校园文化既是学校历史的积淀，也是校园活动成果的展示。学生动脑、动手创设情景，既丰富了学生的知识，又增强了他们的动手能力。学生之间互相协作，使同学关系、师生关系更加密切。同时，学生组织活动可避免学生沉迷网络游戏等不健康的活动，对学生形成良好、健康的生活方式有一定的帮助。活动成果展示能够进一步提升活动效果，增强共青团工作的实效性，对外展示和提升学校形象。

情景体验法在具体的策划和执行过程中要注意以下几个问题。第一，人、财、物的投入。大批学员赴井冈山等地学习、体验，要考虑相关的配套及保障措施，这些措施包括物质和精神两个方面。第二，在活动策划的过程中，要通过预判掌控整个场面，这种预判不同于预设，而是对一些可能出现的问题设计解决办法，对学员以引导为主，坚持实效性、目的性、教育性、互动性和体验性相结合的原则。第三，场景性与实效性的有机结合。情景体验法在共青团工作中的最终目的在于启发人的思想，并不是简单的走过场，必须时刻将情境体验法的实效性放在第一位，避免在情景体验过程中过分渲染和说教，以免引起学生的反感。

综上所述，情景体验法由于其极强的体验性和互动性，在共青团工作中有极大的运用空间。只要策划得当，准备充分，在开展过程中多关注学生的情感与反应，多进行分析与总结，这种方法的有效性就会得到充分的体现。

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2014-10-13

吉林省青少年发展研究计划项目课题(团省委)(2014jqz-08)。

徐晓辉(1976- )，男，吉林长春人，长春师范大学团委讲师，硕士，从事思想政治教育研究。

G526

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2095-7602(2014)06-0152-02