可持续发展观在当代中国音乐教育哲学中的运用

许君君

（福建师范大学， 福建 闽侯 350108）

可持续发展观在当代中国音乐教育哲学中的运用

许君君

（福建师范大学， 福建 闽侯 350108）

可持续发展观的核心理念在于用辩证的方法看待人、自然、社会之间的相互关系，从而实现社会的长远发展.这种理念在现代音乐教育中也大有用武之地，可以促进音乐教育体制的可持续发展与学生音乐能力培养的终身目标.在具体的音乐教学实践中，教育要从学生音乐能力的终身发展出发，重视音乐文化的可持续发展价值，遵循学生发展的自然规律，同时还要着眼于实现音乐教育系统的可持续发展，逐渐形成开发民主、长远发展、多元智能和终身培养的音乐教育哲学观.

音乐教育；音乐教育哲学；可持续发展观

随着社会的不断进步与发展，人们的物质生活得到很大的提升，对精神生活的要求也随之提高，音乐更是逐渐成为人们生活中不可缺少的重要组成部分，成为一种可以引人向上的精神力量.恩格斯也曾经说过：“在一切艺术中，只有音乐才能产生和广大人民群众的合作，同时在表达力量上，音乐也是优胜者.”[1]音乐的这种重要力量与地位，使现代音乐教育逐渐形成系统化的理论体系，其中可持续的发展观更是逐渐成为现代音乐教育发展观的核心理念.

可持续发展观最初是马克思主义中的理论观点，重在人与自然、社会之间的相互关系，并企图在从这种关系之中找到一定的平衡，以实现人类社会的长远发展.由于可持续发展观的这种长远观念内涵，使其的运用范围极为广阔，不仅仅限于经济、环境、社会发展，在社会文化领域以及音乐教育领域更具有很大的影响.本文将着重探讨以可持续发展观为核心理念的当代中国音乐教育发展观，期望给今后的音乐教学做出一些有价值的启示.

1 可持续发展音乐教育观的核心理念及其内涵

从理论上看，可持续发展观以一种辩证的观念来看待人类社会、经济发展与自然环境之间的关系，首先将自然环境看做人类社会生存与发展的基础和前提，在尊重自然规律中实现长远的社会经济发展，蕴含了循环节约的经济思想进行全面协调与统筹，提倡适度和绿色消费[2].由此可 知，可持续发展观的核心理念重在以一种持续、循环的状态来获取发展，任何激进、极端的发展方式都是不可取的，甚至可能带来更大的危害.当这种理念运用在现代音乐教育领域中时，我们应当要考虑到如何平衡学生、教师、音乐与学校之间的关系，实现整个教育系统以及学生自身的可持续发展.

音乐教育的最终目的是更好地培养人才，如何在教育体系中促进学生的音乐能力，以及音乐教育学科的全面可持续发展更是其重点所在[3].从其理念上看，在音乐教育中要贯彻可持续发展观，包含了以下几个方面的内涵：

1.1 重视音乐教育在人类文化发展中的可持续发展价值

重新审视音乐教育哲学的核心理念，应当从当前音乐教育核心的审美理念中，看到更广阔的以人类音乐文化传承、多元文化理解为基础的可持续发展音乐生态的教育理念.把音乐教育当成文化发展领域的重要使命，在全球化的视野下，以尊重文化生态的视角，重视多元文化理解在音乐教育中的贯彻与实施.在这个基础上，树立中国文化的的自信心，以传承本国家、本地区、本民族的优秀文化为己任，在基础音乐教育的实施中，始终贯彻可持续发展的理念，重视音乐教育在人类文化发展中的恒久价值.

1.2 尊重学生发展的自然规律，重视音乐技能培养与情感性、人文性之间的均衡发展

在社会化、功利化的当今社会，随着人们生活水平的提高，与素质教育理念的提升，家长们越来越重视孩子的课堂与课外的艺术教育.然则在这些偏向专业化的艺术教育课程中，层出不穷的考级、比赛、专长生招考等却充斥着艺术学习的每一个环节.孩子们不得不花越来越多的时间在音乐素养、音乐知识、音乐技巧的学习上.而忽略了音乐教育核心的情感教育与文化教育.如何在这些校外音乐教育与课堂音乐教育之间取得一定的平衡，遵循孩子们年龄发展的自然规律，心理成长的规律，创设愉快、轻松、充满情感性、文化性的课堂，便成为了可持续发展音乐教育理念中的另外一个重要的核心理念.

1.3 重视音乐教育学科发展的可持续发展性

音乐教育学科在发展音乐教育的内容、方法与理念上，可以融入一定的创新理念，进行开放民主的教育模式，让学生能在教育系统中仍然能保持自身的个性，从而进行教育的全面协调与统筹，力图培养学生音乐能力的可持续发展.作为一门培养儿童终身音乐的能力与审美、文化能力的学科，在方法与理念上的突破，有助于音乐教育在教育领域中地位的提升与发展.

2 可持续发展音乐观的实施与策略

可持续发展理念不仅对中国教育的发展有很大的指导意义，对于音乐教育理念的更新与发展更是具有重大的意义.总体上看，可持续发展观在中国音乐教育哲学中的运用可以通过以下四种理念进行推广与落实，即开放民主的创新理念、授人以鱼不如授人以渔的核心观点、多元智能理念以及以培养终身音乐能力为目的的音乐教育哲学观.

2.1 开放民主的创新理念

音乐是一种主观艺术，并非一成不变，而是需要经过众多艺术家的一度创作与表演者的二度创作才能得到具有深入人心的作品.因此，在音乐教育体系中，注重培养学生的创造能力和创新精神，已经逐渐成为当代音乐教育改革的一个核心问题[4].在创新精神的培养中，以开放民主的创新理念为教育重点，才能更好的将可持续发展观融入到音乐教育哲学体系之中.

音乐教育重在培养学生的个性与创新能力，因此，在实际的音乐教育中，为了学生的长远发展，教育工作者应该进行开放、民主的教育模式，让学生勇于打破原有的教育体系和教育模式，进行独立自主的创新，发挥自己的个性.按照这一核心理念，音乐教育应该注重学生的实践与创新能力，将具有创新精神的教育理念、教学模式，贯穿于实际的音乐教学之中.例如：创建轻松、幽默的课堂氛围；改革传统授课模式，让孩子们在音乐生活中感受艺术的魅力；给孩子们充分的空间和机会去表达自己的情感与想象等.

2.2 授人以鱼不如授人以渔的核心观点

可持续发展的音乐教育理念核心是：从学生的长远发展入手，不能只教会学生触及各种现存的音乐，以及了解各种音乐文化，更重要的是让他们学会如何认识与了解音乐文化；如何多层次、多方位地聆听、鉴赏与表演各种优秀的音乐；掌握扎实的音乐理论基础，用以创作和表达自己的情感体验与内心生活.

课堂教学是他们学习音乐理论知识的所在，但是最重要的还是如何运用这些知识进行个性创新，培养学生终身音乐音乐能力，从而真正意义上实现音乐教育和人才培养的可持续发展.在实际的音乐教学中，日常的每一个教育细节的目的并不仅仅在于让学生接触更多不同的作品，而是让他们学会通过欣赏不同的作品，吸收世界不同的优秀音乐文化的精髓，建立自己的价值审美观，传承并发扬中国音乐文化传统.

2.3 多元智能理念在中国音乐教育中的运用

可持续的音乐教育哲学还应该注重多元智能理念的运用.中国的音乐教学在模式上还比较注重传授理论知识以及相关的演唱训练，但在整个音乐学习过程的参与和综合音乐训练上并不成熟，使得整个教学过程比较程式化、刻板化.因此，要实现音乐教育的可持续发展，整个教育体系应该融入多元智能理念进行教学.

音乐教学需要实现长远而有效的教学形式，单一化的教学理念已经不再适合当今多元化的社会发展需求.一方面，学生应该在课堂上接触各种不同的音乐文化与实践练习，从中吸取不同的音乐创作灵感，才能更好地调动自身的学习兴趣；另一方面，学生可以选择自己感兴趣的音乐知识进行自主学习，充分应用音乐、舞蹈、文学、戏剧等多学科和教育方式的多维融合，然后进行不同方向的发散，实现多元化的发展，契合不同学生的差异化性格和兴趣.这样的多元智能化理念的教学方式才能得到延续，让学生能够更好地学习到音乐的精髓.

2.4 以培养终身音乐能力为目的的音乐教育哲学观

音乐教育要实现可持续的发展，必须落实可持续发展观的核心理念，把握教育与学生之间的关系与平衡.音乐教育重在培养人才，在实现教育的可持续发展的同时，还要不断为社会输送优秀的音乐人才.因此，音乐教育哲学需要以培养学生的终身音乐能力为目的.

学生在课堂上学习音乐理论知识，并在实践中加以练习，提升音乐素养的同时，还要注重音乐能力的培养.这种音乐能力不仅局限于理论知识的记忆以及实际的演唱水平高低，而是一种综合的音乐能力体现，集合了音乐欣赏、音乐审美、音乐理念、音乐创作等不同的综合素质.当一名学生具备了良好的终身音乐能力，那他就可在音乐上传承前人的文化理念，并从中进行个性化的创作，找到自身的音乐理念和定位.而这种终身的音乐能力也正是整个教育体系培养的重点所在，更是学习音乐的学生的终身追求，不仅对于学生个人的发展有所助益，更对社会的发展有益.

马克思主义的可持续发展观是一种辩证的理论观点，它注重各种不同因素之间的平衡关系，然后从中找寻最佳方式实现长远的发展.这种理念对于中国的音乐教育具有很大的影响和推动作用，具体在教育体系的运用中主要可以通过四种理念方法进行落实，而无论是哪种方法都非常关注教育与学生之间的平衡关系，并企图从中找到不同的教学方法和理念来实现学生和音乐教育的长远发展.因此，运用马克思主义可持续发展观，作为当代中国音乐教育改革的核心理念，将成为我们需要为之终身奋斗的事业.

〔1〕马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社,1995.

〔2〕马克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社,2002.

〔3〕崔学荣.兼容的音乐教育哲学观——基础音乐教育实践的行动指南[J].中国音乐,2008(2).

〔4〕王耀华.音乐创造为核心的音乐教育哲学观[J].中国音乐教育，2007(07).

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1673-260X（2014）08-0178-02