浅析大学英语教学中的跨文化教育

段丽

（湖南财政经济学院，湖南 长沙 410205）

浅析大学英语教学中的跨文化教育

段丽

（湖南财政经济学院，湖南 长沙 410205）

英语是现在国际上使用最多的通用语言，随着全球化不断深入，英语的作用也在逐渐加大.中国的大学教育十分重视英语的教育教学，但中国学生在学习英语时主要关注知识的掌握，而缺乏对不同国家的价值观、思维方式、风俗习惯等文化层面的关注，跨文化教育在中国大学的英语教学中还有待进一步深化和加强.

大学英语教学；跨文化教育；问题；对策

1 大学英语教学中跨文化教育的必要性

1.1 符合语言特性的要求

语言作为人类社会中一项重要的组成部分，不仅是人类交流沟通的工具，更是人类文化的载体和表现.语言的特征之一是其社会性，语言的产生、使用、发展基于一定的地域以及该地域的文化背景.学习一种语言是学习当地文化的过程.因此，在学习英语时加强跨文化教育是与语言本身所具有的特性相符合的，符合客观规律，有利于更好地掌握和使用英语.

1.2 有利于大学生的社会性发展

人不是一个孤立的个体，每个人都处于一定的集体，一定的社会关系中.在这个强调联系与合作的时代，作为21世纪的人才，当今的大学生必须要顺应社会发展的趋势，强化自己与他人，与社会，与世界的连系.不同国家间的连系依赖于语言的沟通，英语的重要性在此得到体现.但仅保证语言沟通还不够，不同国家不同民族的人有着不同的价值观、风俗习惯和行为方式，要和不同文化背景的人交流，就要求具备跨文化的观念和意识.在大学英语教学中引入跨文化教育，可以让大学生更好地理解文化的差异与多样性，懂得尊重不同的文化，在差异中寻求沟通与合作.

1.3 促进文化交流与本土文化发展

网络的发展已经将全世界紧密的连系在一起.在这样的时代背景下，每一个国家都会面对大量外部传播来的信息.跨文化教育强调尊重文化的差异性，这不仅指对外来文化保持开放客观的态度，同时也要求对本土文化的尊重，认同和传承.通过跨文化教育，可以让大学生更好地了解到每一种文化各有其特征，不存在优劣.了解本国文化与外国文化的不同之处，不仅是为了更好地理解外来文化，同时也让大学生更加重视和了解自己的本国文化，有利于本国文化的发展与传承.

1.4 顺应高等教育国际化发展趋势

全世界的高等教育都在发生巨大的改变，呈现出国际化的发展趋势.首先，随着各国间连系的不断深化，人才交流不断加强，人才竞争呈现出国际化趋势.现在每一所高等教育院校的竞争对手不再是本地区本国的学校，而是全世界的高等教育院校.其次，各国间连系的加强，也增加了对国际化人才的要求.高等教育作为培养人才的重要阵地，必须要顺应时代趋势，培养国际化的人才.

因此，现在各国高等教育院校间的合作和交流呈现蓬勃的发展趋势.在这样的国际交往中，跨文化教育可以帮助学生更好的了解吸收外来文化，同时加深对本国文化的理解，在接触不同文化的过程中，培养学生成为国际化的人才.

2 大学英语教学中的跨文化教育的现存问题

2.1 教师的跨文化教育意识及能力有待加强

随着国际化程度的加深，已经有一部分大学英语教师具备了一定程度的跨文化教育意识和能力，但是要真正实现跨文化教育的重要作用，还需要相当程度的普及和加深.主要的问题体现在：

（1）跨文化教育意识缺乏，片面重视语言知识.在上文我们已经讲过，语言作为文化的重要组成部分，学习语言不仅仅是学习语言本身，更是学习语言所承载的文化因素.跨文化教育强调语言的沟通特质和文化特性，以及与之相伴随的文化素养教育.语言的沟通特质要求在语言教学中加强沟通的练习，不仅学习语言本身，如何把自己想要表达的意思传达给对方，如何理解对方想要传达的讯息，是跨文化意识所看重的.但是仍然有教师在英语教学上只重视语言知识的教学，跨文化教育意识还比较薄弱.

（2）跨文化教育的内容不够丰富，方法较单一.现在我国的大学英语教育还没有一套成系统的，以文化导入为目的的教材或教学材料.虽然有不少介绍西方世界的社会和文化背景的内容，但是大多是介绍性的文章，缺乏在跨文化层面的深入思考和引导，而在英语教育领域关于中国文化的内容就更加的缺乏.跨文化教育的内容不够丰富，直接影响了跨文化教育的发展.其次，我国的英语教师习惯了传统的教学方式，大多采用书本教学的方式，没有主动地调动学生的积极性和主观能动性，不能很好的满足跨文化教育对沟通的要求.

2.2 学生参与跨文化教育的主观能动性有待加强

在应试教育阶段，我国的学生以分数为唯一目标和指导，学习行为的最高目标就是获得尽可能高的分数.受这一思维方式的影响，进入大学以后，仍然有相当大部分的学生以文凭或证书作为学习的目的.如果只在乎掌握知识量的多少以及考试分数，获得证书的多少，无疑不符合跨文化教育的要求.

教学是教与学两方面的有机结合.跨文化教育不仅仅依靠老师，还需要学生发挥自己的主观能动性，首先要具备跨文化意识，积极了解和接受相关的知识；其次要主动的采取可以利用的方式来提高自己在跨文化方面的知识构成与能力，例如直接与外国人交流，浏览外国媒体等等；另外还要保持自己的民族自豪感，对中国文化进行全面的了解.

3 大学英语教学中的跨文化教育的发展措施

3.1 加强教师跨文化教育的意识和能力

作为跨文化教育的实施者、推动者，首先要从教师开始进行改变，摒弃陈旧的教育理念和教育方法，面对国际化的发展趋势，积极了解各国文化特征，背后的文化因素，与我国文化的差异；同时积极思考如何引导学生去掌握这些跨文化的意识、知识和能力.具体来说，教师需要在以下几个方面进行努力：

（1）加强自身跨文化教育意识，在制定教学方针，在安排教学计划，选择教学内容等各环节中，都要带着跨文化教育的视角去看问题，不片面看重语言知识的传授，积极思考如何让学生参与到跨文化教育中，切实提高沟通能力.

（2）选择合适有效的教学内容，并引导学生掌握.除了书本以外，还可以利用外国报纸、电视、网络等各种方式搜集教学内容和材料，力求把国外实时、真实、客观的情况展示给学生.不局限于教或讲的形式，把材料交给学生让学生进行思考，设置开放性问题等等，都是有效利用教学内容的方式.

（3）做到教育方式多样化.除了教师传授以外，还可以让学生自己搜集资料进行讨论.利用新型的科技手段，可以把传统的书面作业改为与外国友人通信，或者进行演讲等各种生动的形式.还可以利用高等教育全球化的发展趋势，寻找国外高等院校的公开课资源，让学生进行学习，把各种教育方式有机结合.

（4）重视引导学生关注母语和中国传统文化，学习英语和吸收外来知识同时提高母语能力和本国文化素养.

3.2 培养学生的跨文化意识

纠正学生的“分数优先”、“证书优先”、“书本优先”等错误的学习理念，以及被动等待老师传授的错误学习方法，向学生灌输正确的跨文化意识，同时引导学生切实落实到实际行动中.

例如，弱化分数对学生的影响，鼓励学生自己寻找课题进行研究性学习，对于积极主动参与跨文化教育的学生进行奖励等各种方式，让学生意识到大学的英语学习，不仅仅是记单词，写文章，而是通过对英语的学习和对外国文化的了解，提高自己和外国人沟通交流时的能力，让学生把英语学习的目的和重点转移到真正在国际化的交流中实现高质量的沟通，培养国际化的视野，和理解尊重各种各有差异的文化.

〔1〕童惟.全球化视野下非英语专业大学生跨文化交际能力培养策略研究[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013(01).

〔2〕王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011(01).

H319

A

1673-260X（2014）01-0246-02

湖南省哲学社会科学基金项目“基于本土文化导入的大学英语教学模式研究”(12WLH 06)