如何培养具有“中国心”的国际化人才

■李鸿朗

如何培养具有“中国心”的国际化人才

■李鸿朗

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020年）》第十六章“扩大教育开放”的第五十条“提高交流合作水平”提出：加强国际理解教育，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。

武汉外国语学校在落实国际合作理念，实施教育国际合作，培养国际化人才的过程中，从单纯的“看世界”过渡到在海外开办“孔子学堂”，从单纯的向海外学习过渡到宣传民族文化、树立爱国情怀。国际合作与交流，既拓宽了视野，也强化了民族文化的内涵；从表面上的海外“姊妹学校”师生的交往，扩展到招收国外留学生，进行深层次的课程引进与整合。我们在培养具有“中国心”的国际化人才方面进行了积极探索。

一、以引进和融合为基本方式，建立国际理解教育的多元课程体系

1.确保基础课程，发扬外语特色，突出文化主体

外语教学是我们的立校之本，综合素质培养是我们的传统优势。在培养走向世界的国际化人才的过程中，我们从历史、地理、外语等学科的渗透式教学开始，到校本课程的开发，逐步建立起利于推进国际理解教育的多元课程体系。

一是国家课程。保证学生全面完成国家规定的文理各门课程，打通文理科界限，文理并重。高三学生可根据高考需要，选择相应的课程。

二是自创课程。包括以下内容：

（1）第二外语课程。学生除掌握英语外，可根据自己的兴趣爱好自主选择法、德、日、俄、西等语种中任意一门作为第二外语或第三外语。掌握两种外国语是“培育班”学生必备的语言能力。

（2）国际精华课程。引进国际高中精华课程供学生选择。如商务、经济、模拟联合国、国际文化等。

（3）创新素质课程。开设这类课程是要加强学生的人文素养和科学素质。人文素养课程包括批判性思维、社交礼仪、说话艺术、中华文化、西方哲学、戏剧表演、艺术欣赏、音乐、棋类、剑术、形体等。科学素质包括科学思维方法和科学实验。

（4）学科拓展课程。这类课程包括学科竞赛和学科实践等。

（5）综合实践课程。它主要包括社团活动和实践劳动。

这样的课程设计体现了综合性、基础性、选择性，保持了中华民族优秀文化的根源性和主体性，具备拓展国际视野的开放性，为学生走向世界提供了多元课程资源。

我校从2011年起，开办了“跨文化背景下国际型、复合型人才培育班”，在突出外语特色、推进国际化的同时，学校实施全人教育，促进德育、智育、体育、美育的有机融合，努力提高学生的综合素质。该班首届高三学生被北大、清华预录取的就有15人。

2.引进国外精品课程，实现与国外高等教育的有效衔接

学校在课程设置上进行国际化拓展，为学生进入世界发达地区的大学学习提供方便，形成与国际高等教育的有效接轨。目前，学校已引进剑桥课程、AP课程、IB课程等，举办了“中澳班”“中美班”“A-LEVEL班”“IB班”“AP班”，受惠学生达400多人。

引入的国际优质课程，为学生提供了世界一流的教育资源，为学生提供了就读国际一流学校的机会，在外校与世界之间架设起一座桥梁，为培养世界公民、国际英才探求出了一条自己的路。

3.搭建海外合作平台，拓展学生发展空间

学校积极与国外大学合作，进一步扩大我们的学生在学习外语后能直接出国深造的优势。我校与加拿大多伦多大学，美国塔夫斯大学，法国巴黎政治学院，法国国家应用科学学院（INSA），德国德累斯顿大学，日本早稻田大学、立命馆大学，新西兰坎特布雷大学等签署协议，实现生源对接。

二、以传承和创新为基本原则，整合各类教育资源

1.注重人文课程的开设与开发，培养学生的人文素养

（1）发挥学校外语多语种优势，开设第二外语选修课，增强学生多种语言环境的适应能力。目前，所有小语种学生均把英语作为第二外语，每年有100多名英语班的学生选择小语种为第二外语。学校各种“创新班”学生除学习英语外，还必选法语或西班牙语作为第二外语。

（2）发挥学校文科优势，开设文化拓展课程，建立多元文化参照体系。除加强政治、历史学科的文化教学外，学校还在选修课的开设上强化文化类课程的教学。如徐继胜老师在教学“中华文化寻根”后，编写了《中华文化读本》《西方文化读本》，吴小平老师开设了中国文化名著经典研读等课程。

此外，学校还开设有武当剑、太极拳、桥牌、交谊舞等便于文化交流的活动课程。“博雅讲坛”则是包含中外名家的高端课程。

（3）发挥师生的探究积极性，开设国际政治课程，学习处理国际问题的思维方式。2013年，学校在“中美班”中开设了国际政治课程。这门课程以社会关注的热点为切入点，涉及国际政治经济学、国际格局与国际组织、比较政治制度、中华人民共和国对外关系、世界宗教与国际社会等内容。

2.开设模拟联合国选修课，拓展学生的国际视野

模拟联合国课程是以外语为基础的综合课程，经过7年多的开发与开设，现有任课教师15人。每年有近200学生选修这一课程，有100多人参加了北京大学、外交学院、复旦大学、武汉大学及同类外国语学校组织的模拟联合国展示活动。2010年和2011年，我校连续2年承办了“北京大学模拟联合国大会·全国外国语学校及中部地区学校分会”。该项目教材获武汉市教育学会成果一等奖。这些举措较好地拓展了学生的国际视野。

3.推广汉语文明，实现交流双赢

我校于2007年成为国家首批汉语国际推广基地，学校支持海外姊妹学校的“孔子学堂”建设。目前，已经在法国、德国、奥地利、澳大利亚建立了五个“孔子学堂”。“孔子学堂”有专职的对外汉语教师，常年招收国外高中留学生，目前，已有法国、新西兰、奥地利等国的高中生来我校学习汉语。我校“孔子学堂”的工作受到了国家“汉办”的表彰。学校还接待了“汉语桥-美国中小学校长访华之旅”的美国客人，协办了“汉语考试冬令营”活动。

三、以交流和实践为基本方法，培养具有国际视野和中国情怀的人才

培养有“中国心”的国际化人才，仅仅依靠课堂教学是不够的，必须将理论与交流实践相结合。

1.正确认识国际合作的两面性，扎牢中华文化之根

国际合作是对外开放的必然要求，它促进了人员的交往、经济的繁荣和社会的发展。但教育的国际合作也容易造成人才流失、文化缺失、教育主权流失、民族性丧失。因此，在进行国际合作中，我们要以本土为主，国外为辅，立足校内，兼收国外。我们每年举办“金秋读书节”活动，学生的阅读是全方位的，表演也是经典的，但呈现方式却一定是中文的。这能让学生感受到中华文化的包容与精美，使学生的中华文化素养得到提升。

2.建立海外姊妹学校，将“创新素质实践行”活动拓展到海外

形成主题鲜明、内容丰富的深度交流，实现常态交流与假期交流的结合，让学生深入感受世界文化。学校与美、英、法、德、奥地利、澳大利亚、新西兰等国缔结了10所姊妹学校。我校与海外姊妹学校有着稳定的师生交流，每年有近200人次的姊妹学校师生互访。双方师生都住在接待学生的家里，给学生们搭建体验国外中学学习和接待海外笔友经历的平台。学生们和当地接待家庭的父母、兄弟姊妹及笔友一起上课、旅游。我校与海外姊妹学校的这种校际交流互访，促进了相互了解，增进了双方友谊，为学生开启了一扇语言学习之窗，建立了一条文化体验之廊，更为我校培养具有“中国灵魂、世界眼光、国际视野”的学生开辟了一个稳定而广阔的空间。

3.举办外语文化节和外语迎新活动，强化外语实践

学校举办外语文化节，邀请外语专家来我校讲学，探讨外语教育教学中的文化支撑的意义。学校师生全面投入外语特色的展示中，形成浓厚的中外文化交融氛围。一年一度的圣诞节外语迎新活动，将初中、高中各语种师生分别汇聚，集中展示学生在外语学习、外语文化素养形成方面的成绩，丰富多彩，生动活泼，形成与时俱进、上下传承、互相促进的良好态势。“外语迎新年晚会”成为学生毕业，走向世界后的难忘记忆。

四、以实施国际理解教育为基础，培育出具有“中国心”的国际化人才

我校以“国际理解教育”为基础的国际合作，培养出了众多杰出人才，如程功、吴喆、江月等。他们除心态阳光、学业优异外，更重要的是具有社会责任感，具备国际视野，拥有国家情怀。

1.卜思颉在美国参加模拟联合国展示获好评

第50届北美高中生模拟联合国大会上，我校卜思颉、苏金昊同学作为索马里的双代表，在世界卫生组织WHO，就生物恐怖主义、难民营的健康问题，阐述索马里国家的立场，并与其他会员国代表充分交流、沟通、协商，撰写立场文件，参与决议案的修改。他们的行为受到了乔治墩大学模拟联合国组委会的表彰。这是“中美班”同学参加模拟联合国展示活动的重大突破。

2.“最牛艺考生”的电影梦

2012年高考，江月同学以理科总分高达670分，成为全省艺术类考生中的最高分，被北京电影学院录取。江月立志艺考的起因是，高二升高三的暑假她受邀去韩国参加一个国际青少年电影节。在韩国的一周里，她与来自世界各地的一百多名13至18岁的电影爱好者进行交流，了解各种专业拍摄器材，这段经历令她对电影有了更理性的认识。平时不管学习再忙，一年也要坚持看近100部国内外电影，有时间就去电影院逛，学习紧张时就只能委屈自己在网上看一下。最终，“不上北大，上北影”，被称为“最牛艺考生”。

3.程功在法国进行高端演说

2009年1月，我校2004届的状元程功同学参加了“新世界、新资本主义”国际研讨会。作为唯一参会的中国人，程功被安排坐在了法国前总理拉法兰的旁边。他用流利的法语，发表了3分钟脱稿演讲，介绍了中国改革开放30年的成就，受到西方媒体的高度赞誉。

学校引进的各国际课程项目每届通过率为100％，60％以上学生进入对应国排名前50的学校。2011年殷晓玥同学被美国耶鲁大学录取，并获19.2万美元奖学金。2013年邓子暄同学被美国普林斯顿大学录取，廖祉婧、田健一同学被英国牛津大学录取。

五、以培育具有国际视野的学生为己任，加强学校教师队伍的国际化建设

1.深入国际理解教育，坚定价值信念

开展国际理解教育，不仅是我国改革开放的现实需要，也是民族文化发展的根本需要。

联合国教科文组织在《第44届国际教育大会宣言》中指出，在青少年中开展国际理解教育是为了使青少年在对本民族文化认同的基础上，了解别国历史、文化、社会习俗的产生、发展和现状；学习与其他国家人们交往的技能、行为规范和建立人类共同的基本价值观；培养善良、无私、公正、民主、聪颖、热爱和平、关心人类的共同发展的情操，担负起“全球公民”的责任和义务。无疑，国际理解的理念是全新的，它适应了国际形势的需要，适应了培养国际小公民的教育需要。我们在国际合作中，既不要妄自菲薄，应认识到我国光辉的过去；也不要妄自尊大，因为世界上还有其它具有优秀文化的国家存在。要通过推进国际理解教育，让学生有能力在全球生活，能适应全球化带来的变化，成为具有国际视野的有挑战能力的中国公民。

2.开发编写国际理解教育校本课程

如今的世界各国面临着诸如环境、能源、民族等共同问题，这是国界所无法划清的，也并非一个国家、一个民族就可以单独解决的。要与一个国家打交道，就须先了解该国的政治、文化、历史；了解他们的思维方式，了解他们的风俗习惯和宗教信仰，否则就可能会产生不必要的麻烦。因此，要尽早编写中小学阶段的国际关系学、国际问题研究、国际政治和国际经济、国际文化研究等国际理解教育的读本。在国际理解教育校本课程开发过程中，中小学可以成立国际理解教育校本课程开发教师团队，采用多种方式进行课程开发，形成了一定的国际理解教育课程理论和课程管理制度，建构了一定的课程和教学模式，加强课程开发的国际交流与合作。

3.加强教师队伍的国际化建设，培养育人精英

目前，许多教师对国际理解教育理解不深，难以对学生参与国际理解教育进行正确引导。许多学校聘用国际优秀人才参与学校教育管理，引进外籍教师进入中小学甚至幼儿园课堂。这种引进的速度和规模正在不断加大。我们要有计划地选派教师到国外进修、访问、讲学、搞合作研究，鼓励教师“走出去”，建设境外教师培训基地，加大选派重点课程教师和骨干教师出境培训的力度。只有通过交流，才能相互促进提高。教师的出访要带有了解海外教育体制、课程、教法的任务，回来之后也有义务向全体教师汇报学习心得。教师是推进国际理解教育、培育国际化人才的根本力量，所以必须加强教师队伍的国际化建设。

（作者单位：武汉外国语学校）

责任编辑 王爱民