践行绿色教育 涵养美乐文化——武汉市武昌区棋盘街小学文化建设实践探索

■谢玉萍 王天舒

践行绿色教育 涵养美乐文化
——武汉市武昌区棋盘街小学文化建设实践探索

■谢玉萍 王天舒

学校文化是学校发展的软实力、内驱力、生命力，是学校赖以生存和发展的精神支柱、精神保障和不竭动力，推动着学校发展进程。作为武汉市武昌区绿色教育试点校、武昌区教育学会系统“区域绿色教育与学校文化建设研究共同体”成员单位，棋盘街小学深刻领会绿色教育“生本、人本、和谐、生态、生命”的核心理念，在践行绿色教育的过程中，涵养美乐文化，提升办学品质。

一、坚定绿色教育理想，提升文化内涵

办学理念是学校发展的灵魂和命脉，是学校成功办学的关键所在，理念创新是学校成功的标志。正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。

棋盘街小学是一所有着70年历史的学校，因此，珍视其历史价值、梳理其文化血脉，成为学校在凝练办学理念过程中的重要工作。在区域开展绿色教育研究背景下，我们对绿色教育科学求真、人文求善、艺术求美、炼身求健、励志求坚的思想进行再认识，把握其关爱、尊重学生生命价值的核心准则，对学校原有美乐教育的办学理念进行了新的概括与优化，以体现学校核心价值观的理念系统。

办学理念：以尽美的教育，成就诗意的人生

校训：教育之珍美，学之心悦

办学目标：优美每件事，快乐每个人

学生培养目标：善于发现、乐于分享、勇于创造

教师发展目标：明锐的洞察力、深刻的理解力、不竭的创造力

校风：气象生动赏心悦目

教风：品位优雅挥洒自如

学风：天真浪漫全神贯注

这套理念系统，是对学校原有“以美为尚，快乐成长”理念的继承和发展——从对美作为一种艺术特质的崇尚，到对教育功能从审美和道德境界美感追求，从原来只关注成长阶段的快乐体验，到更关注人的持续发展和诗意的生命品质。新理念的内涵更加丰富：一是体现科学与人文的交融，致力于学生正确的人生追求、完备的知识基础、优秀的思维品质、健康的生活方式、和谐的人际关系的形成；二是关注学生、教师可持续发展的内在需求;三是注重学校文化积淀和传承，体现教育行为在学生、学校、生活中的立足和回归，更关注学生综合素质的培养。这种着眼于学生生命发展的价值追求，与绿色教育生本、生命、生态的特征一脉相承，成为引领学校未来发展的思想力量。

二、贯彻绿色教学思想，构建美乐课堂

课堂是教育的主要场所，课堂教学始终处于最重要的地位。绿色教育倡导课堂是一个生态系统，是生命的课堂，是充满活力的课堂，无时无刻不在进行着各种简单的、复杂的、单向的、双向多向的、直接的、间接的、多方面、多层次的交往，并在这些交往中动态前行。如何让课堂生态系统呈现自然蓬勃之绿、焕发自然生命活力？学校围绕学生培养目标，开展美乐课堂模式研究，将发现、分享、创造作为美乐课堂的核心要素。

1.发现

学会发现是美乐课堂的价值追求。学生通过观察比较，经历由感性认识到理性认识的过程。在这个过程中，教师创设出新颖、令人惊奇或变化冲突的情境促使学生去探求，达到认知协调和观念一致化的效果。教师通过生动的叙述、课件的形象演示、探究式的游戏、学习内容的对比、两难问题的提出等手段，精心设计认知情境，有目的、有计划地引导学生感知材料、思考材料、讨论材料，既可激活学生的认知状态，又可激发学生的情绪状态。学生在迭宕起伏的认知情境中发现问题，解决问题，在认知参与和情绪参与的过程中体会学习乐趣，得到美的享受，培养美的情感。

2.分享

美乐课堂是开放互动的课堂。教学活动是在师生在互相交流、互相沟通中进行的。学生不再是简单的容器，他们获得新知识的途径是通过新旧知识的碰撞、对比、理解、实践等手段而内化为自己的知识。在这一环节中，师生互相沟通、互相作用。知识与策略的共享与相容，会影响问题解决的过程，师生的交流分享能够促使彼此之间的信息沟通、交互作用，激发学生的创造力，从而改变原有的知识结构，形成了一个新的、更复杂的知识结构，进而提高学生解决问题的能力，达到讲授或独立学习所达不到的效果。分享与交流过程中，教师的精讲点拨、科学评价是关键。师生观点互补、互构、互融，往往会出现许多思维“亮点”，教师及时捕捉并积极地启导，会有效地激发学生的创造性思维。

3.创造

创造是美乐课堂的最高境界。学生学习的内容以间接经验为主，内容较多，缺乏实践机会，如果不及时加以巩固和运用，所学的知识就是毫无意义的“死”知识。美乐课堂强调教师提供必要的条件和机会来强化学生对知识的掌握。强化知识的根本在于运用，即学生将课堂上所学知识向外迁移拓展，以培养学生用新知识解决新问题的能力。可以说，运用知识是学生认识过程的一次飞跃，是课堂教学的根本目的所在。所以，教师应创造条件，使学生能够有机会将所学知识用于实践，并在实践中充分认识知识本身的价值。同时，运用新知识解决问题的过程也是学生发挥创造力，培养创新能力的过程。学生运用新知识成功地解决新问题，可以使学生感受、体验自我超越的创造之美，这种美的精神体验和享受将成为学生持续、有效学习的强有力的激励因素。

三、开展绿色德育研究，丰富美乐活动

“顺木之天，以致其性”。绿色教育学生观就是把学生当作有独立意识和创新能力的人，充分发挥学生的主体性和创造性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关注“每一个学生”，促进全体学生主动发展、幸福成长。棋盘街小学围绕“美乐教育”理念，确定了培养“善于发现、乐于分享、勇于创造”的学生发展目标。在学校德育工作中，进一步完善常规管理，改进德育活动，激活载体，整合资源，进一步凝聚各种德育力量，努力探索德育工作的新途径、新方法。

1.加强岗位体验，促进行为养成

为了发挥学生主体作用，学校改进班级日常事务处理方式，根据班级生活的实际需要，增设多种目标与任务明确的为集体生活必须的岗位。大小不同的岗位组成全班学生自主服务与管理的网络，既做到各岗各司其职，又关注整体协调，学生既是管理者与服务者，也是被管理者和被服务者。岗位体验是培养学生能力和服务意识的良好平台，而公平、公开、公正地进行此项工作更是对学生良好公民意识培养的契机。在设置班级小岗位的基础上，学校也面向全校学生进行了广播员、国旗班、图书管理员等学校事务小岗位的公开招聘，全校共有200多名学生积极参与。实践证明，这些小岗位的设置在班级和学校管理中发挥了重要作用，如校园卫生的维护、学生纪律的检查、文明礼仪的监督、各项分数的统计反馈等。小岗位最大限度地发挥了学生能动作用，培养了学生能力，也最大限度地让学生参与了班级和学校管理。这种以体验为主的育人方式，充分体现了学校对学生的尊重和信任，学生也在参与班级和学校活动的过程中，享受到自主管理的成就和快乐。

2.开展多样活动，丰富成长经历

建设高品位校园文化，让美乐文化助推每一个孩子快乐成长；促进学生良好习惯养成，让优秀习惯为每一个孩子终身成长奠基；开展多种社会实践，丰富每一个孩子成长经历；培养学生阳光心理，滋养每一个孩子幸福人生，这些行动目标都是学校实施美乐教育的核心目标，更是每一位教育人的职责所在。为此，学校根据学生特点，有计划有步骤地精心设计和组织各类学生活动。如举行美乐花语读书节、美乐分享艺术节、美乐创造科技节、美乐健体体育节，尽力拓展学生个性化运行的空间，培养学生可持续发展意识。大课间活动，学校轮流安排武术操、韵律操、搏击操、校歌操、广播操、啦啦操，每到课间，操场就成为欢乐的海洋。“尽美的教育”“诗意的人生”给师生的意识中注入了更多对生命的尊重。学校的每一项活动、每一个行为都尽力追求尽美和诗意，目的就是呵护和培育每一个生命的善良、丰富和高贵的品质，让学生在这些活动中也感受到校园生活的美好和快乐。

四、注重绿色团队打造，培养美乐教师

实施绿色教育，需要具备一支高要求高质量的教师队伍，因此，需要着力构建教师成长工程。绿色教师队伍首要标志是有学习的习惯，其次是有研究的意识和能力，另外还应有自然宁静的心态，充满活力的精神状态。学校对美乐教师的定位是“有爱心、有智慧、有品位”，“有爱心”，即自尊自爱、宽容仁爱；“有智慧”，即具备敏锐的洞察力，深刻的理解力，不竭的创造力，做终身的学习者、勤勉的思想者、执着的探索者、勇敢的创造者；“有品味”，即不断提升自己工作质量、生活质量和生命质量。学校在美乐教师打造上，着力加强师德建设，构建教师灵魂工程；加强人性化管理，构建教师凝聚力工程；加强教师培训，构建教师专业提升工程，实现教师队伍在思想、技能上的可持续发展。

1.搭建职业道德教育平台

结合当前形势和教师实际，开展师德沙龙活动，抓好教师规范；以典型引路，加强教师爱岗敬业教育和爱校爱生教育；开展道德讲堂，弘扬敬业奉献精神，以“友善、合作、进取”为目标，培育教师团队精神。

2.搭建校本研修平台

学校针对不同教师的实际和发展需求，按照常规教研——骨干引领——激励发展三个层次，开展备课组教研、学科协作组教研、校级特色教研三级研讨活动，通过教师的专业成长，促进学生学业成长。在校本教研活动中，邀请专家每周参与学校教研活动，有针对性地指导教学。注意发挥各学科骨干教师的示范作用，采用学科组集体备课→骨干教师执教→教师听课、评议的形式，进行研讨交流，让骨干教师经过反复推敲的展示课，凸显出以生为本的理念；让教师在听课、评课过程中，受到了启发，得到成长。同伴互助是校本教研的灵魂，它发扬了教师团队的协作精神，加强了群体的合作与研讨，让教师通过互助共同提高，进而促进他们的专业化发展。

3.搭建教学成果展示平台

学校通过评优课、观摩课、论坛交流等形式为教师提供展示的平台。本着教师自主参与的原则，每学期各学科都会在学期初制定大组教研课和组内研究课计划。学校针对各年级的学科特点，开展组内评优课、观摩课等活动，以加快教师的专业成长步伐。

五、立足绿色文化建设，营造美乐环境

绿色校园体现在以人为本的理念，它提倡民主、和谐、平等，崇尚校园自然环境美、生活环境美、人际环境谐、育人环境优、心理环境健。它的内涵在于文明和谐、德润人心、文化天下。学校在美乐校园的营造上追求“校园整体美，环境艺术美，人文和谐美”的高品位立意，注重美乐教育特色环境的营造，着力提升校园文化品质。在美乐校园构建中，我们运用绿色教育理念、现代教育技术，追求人与自然的和谐，创造性地设计绿色校园文化，通过特色化的校园文化建设，科学合理地设计学校文化环境，整合优化物质性、制度性、精神性文化环境，使我校师生成为高素质的现代文明人、读书人。师生崇尚自由、平等、正义，追求真、善、美，在校园里创造并享受美——色彩之美、文化之美、行为之美，如木心先生所说，“美就是一个苏醒的过程”，美的追求与可能，成为我们唤醒生命与使命的重要途径。

1.布局美乐校园环境

基于对“美”的理解，学校在校园整体设计主色调时大胆采用了橙色，让这所地处老城区的学校呈现出赏心悦目、朝气蓬勃的视觉效果。学校布置环境时将师生书画、摄影作品精心装裱后悬挂在教学楼的各个楼层，让师生时时刻刻都能感受色彩之美、文字之美。在校园整体布局上，增设阅读区和休闲区，为教师建立了专用书吧，还修建了富有人文气息的“文化长廊”。长廊不仅为师生提供了栖息的场所，长廊中悬挂的《弟子规》还成为了规范师生言行的指南。

2.打造美乐文化标志

学校用鲜活生动的校徽、内涵丰富的校歌激发师生爱校情谊，用校园广播播放名曲欣赏，提升师生艺术修养，用校刊校报丰富师生精神生活。

3.培植美乐班级文化

学校在开展班级文化建设时，用班级板报、手抄报、书法作品，凝聚集体的智慧；用评比栏倡导争先创优；用“图书角”开阔学生视野；用特色园地展示班级风采。

研究文献表明，理想学校的标准是：学生幸福成长，自由呼吸，舒展心灵，学校成为学生向往的地方；教师工作幸福、情感愉悦、心态积极；社会和家长从心底感到满意。这正是绿色教育的美好愿景。绿色象征生命，象征自然和谐、蓬勃发展，是富有生命力的色彩。我们践行绿色教育，正努力以绿色教育的生本、生态、生命意识涵养美乐文化，丰富美乐文化的内涵，让学校、教师、学生在和谐愉悦的环境下，主动发展，健康发展，持续发展，以尽美的教育，成就诗意人生。

（作者单位：武汉市武昌区棋盘街小学）

责任编辑 廖林