论环艺专业手绘效果图表现技法课程的改革

周良

（蚌埠学院，安徽 蚌埠 233000）

论环艺专业手绘效果图表现技法课程的改革

周良

（蚌埠学院，安徽 蚌埠 233000）

本文针对环艺专业手绘效果图表现技法课程中存在的问题，在教学内容和方法上提出了具体而系统的改革措施，并进行详尽地分析与阐释，从而有力地促进该课程在今后的教学中不断地发展与完善.

环艺专业；手绘效果图表现技法课程；改革

手绘效果图表现技法是环艺专业的一门设计基础课程，它是借助各种绘制工具，运用各种绘制技法来表现设计图稿在实际空间中的视觉效果，传达设计者的设计思维与意图以及对设计中造型、色彩、材质、光影等要素的形象化、艺术化、个性化的塑造与表达，充分体现环艺设计的功能与审美的有机结合.

在当今电脑设计大量充斥的时代，环艺设计固然要适应社会发展，有了电脑技术的加工，更加加速了设计制作的效率，我们当然要与时俱进，掌握并发展这种技能，但与此同时，在设计中投机取巧、照搬挪用，惰性地依赖电脑，导致环艺设计千篇一律、缺乏新意，设计者缺乏一定的主观能动性，造成了人受制于电脑的现象.面对这种局面，被我们长期忽视，甚至摒弃的手绘技法便体现出它强大的优势，其手工绘制的形式更易于表达设计的艺术性与个性化的特点，养成手绘的习惯，也更能有效地调动设计者的积极性与能动性，它能在你设计灵感闪现的时候随时用笔记录下你的思维过程，从而使得设计者的思维能够保持一定的活跃性，创作出新颖的设计作品.因此，我们要重视并摆正手绘技法在环艺设计中的地位，把握好它与电脑绘制之间的关系，不能有所偏薄，要相辅相成，共同发展.

作为一名高校环艺专业的教师，更要树立起学生对于手绘表现技法的重视度，权衡好手绘与电脑表现之间的关系，做一名环艺设计表现的多面手.基于手绘效果图表现技法课程的重要性和现实意义，在教授时要有一套系统、合理、科学、有效的方式、方法，与此同时，要不断更新、完善，这就要求我们在不断地实践中探索与总结，多与他校相关专业交流、学习与借鉴.在此基础上，我对环艺专业手绘效果图表现技法课程制定了一套相对系统而完整的教学内容与方法，主要从以下几个方面进行探讨与分析：

第一，空间造型的表现，即对各类空间形态的塑造.在环艺专业手绘效果图的表现中是以速写式素描的形式呈现，用线条来表现空间结构及各配景要素的形态，在此基础上稍加一些光影调子，体现出对于空间设计的整体氛围的把握，为接下来进一步的视觉表现打下坚实的基础，这就要求我们在前期的设计素描、速写的基础课程中进行大量有针对性的训练.在长期的设计素描、速写课程中以及对其他一些院校的相关课程的考察中总结出当下环艺专业的设计素描、速写的授课内容的专业针对性不够明确，甚至是没有针对性，这就造成了与后续的专业基础课内容之间出现脱轨、断层的现象.当然，出现这种现象并不光是教学内容需要改革、完善的问题，还有一个至关重要的因素是基础课的授课教师大多是绘画专业出身，并未对各个设计专业有一定的了解与掌握，故在教授的过程中仍然单纯从绘画艺术的角度进行训练，造成基础课与专业课之间不能很好地相互衔接.因此，针对这种情况，我们要采取两方面的改革措施：一是整改、更新设计素描、速写课程的教学内容、形式与方法，针对环艺设计专业的内容、特点制定教学计划、授课内容与方法.环艺设计是对室内外空间环境的设计规划，我们要从室内外各种类型的空间结构形态的塑造为训练的出发点、内容形式与目标，根据各类空间的功能特点、形式特点，有选择性、区别性地运用素描、速写的艺术绘画形式去描绘、渲染出不同空间的环境氛围.在具体的效果图表现中，可以运用不同形态的线条去表现不同的环境空间，表现环境空间中不同的事物，表现不同的艺术手法与表达方式，如医院、学校、图书馆等一些相对肃静的环境空间在艺术表现上适合选择平滑、工整的线条来构建整个空间，其间可稍加点缀一些装饰性的线条来取得一定的综合与平衡，这样能够从整体上把握住其空间环境的功能与氛围；而对于一些娱乐、休闲场所、儿童活动区域等环境空间则可以大胆地使用一些装饰性、夸张性的线条形态，从而能更强烈地表达其热闹、动感的气氛；再如对一些具体事物的塑造，高大雄伟的建筑、柔软舒适的沙发、灵巧精致的装饰物等等这些不同大小、不同形态、不同质感、不同气质的事物，我们在用线上同样要注重曲直方圆、轻重缓急的区分，使得各个事物能很好地各就其位.对于效果图中线条的艺术性、个性化、丰富性的表达是在我省乃至全国院校中都普遍缺失的一个重要方面.除此之外，在空间塑造的过程中还要注意光线（自然光、灯光等）对空间、事物的影响，不同时间、不同方向的光线会折射出不同形态的空间光影氛围.另外，整个空间的建构是以不同视角的透视关系来体现三维的，我们要合理地运用各种透视方法，表现不同的环境空间，如成角透视的透视角度视觉张力较大，比较适合表现大型的建筑空间；平行透视的视觉张力较小，比较适合表现小型的室内空间.当然，在此基础上，我们也可以反其道而行之，体现特殊的视觉效果，甚至还可以在原有设定好的透视角度上进行扩大以取得相对夸张的透视程度，追求更具张力的视觉效果，增加整体空间的艺术性.二是丰富、充实教师的专业知识技能.无论是基础课还是专业课的教师，在自己专业领域的基础上都必须有所拓展.基础课教师要了解并掌握一定的设计专业的知识与技能，这样在基础课的教学中才能对不同专业的学生进行分门别类地教授，真正做到有的放矢，从而能够与后续的专业课自然而然地衔接与融合.而专业课教师在绘画艺术的知识与技能上也要不断地完善与提升，这样在教学过程中才能有效地将设计与艺术进行有机地结合与贯通.

第二，空间色彩的表现.对于色彩的表现，同样要求我们对于前置课程中的设计色彩、色彩构成课程的教学内容、形式与方法进行有专业方向针对性的整改与完善，以不同类型的空间环境为主要的描绘对象，运用不同的绘制工具与表现技法传达不同的空间意境与艺术特色，呈现出丰富多样的视觉效果，为之后在手绘效果图技法课程中对于绘制方法与效果的驾驭和开拓创新的能力奠定坚实的基础.与此同时，基础课与专业课的教师要相互之间对彼此的研究领域有一定的了解和掌握，相互学习、交流，共同进步.在具体的效果图表现中，首先是整体的色调把握与色彩的搭配，然后就是运用何种工具、材料、技法将其最终呈现出来.经过对一些院校的相关课程的调查显示，当今手绘效果图运用得较多的还是马克笔和水彩的表现技法，其中会有机地结合一些彩铅的绘制，针对快速、便捷的绘制要求，这两种材料应当算是首选，但在具体的技法运用上存在两大比较突出的问题：一是在用笔的章法上始终较为传统，难于变化；二是在没有一定绘制基础与章法的基础上凭空玩味.乍看这两点似乎相互矛盾，实际上它们应该是一个循序渐进的过程.在起初的学习中，我们都横平竖直地整齐、规矩地排笔，去了解与掌握一些基本的手绘效果图表现的章法，但当我们已经达到一定熟练程度时，还总是不断地重复与复制着相同的表现形式，其实很大程度上已经等于一种被动的绘制模式.怎样熟能生巧、推陈出新才是我们应该一直持有的状态.针对这些问题，我们采取了一些方法与措施，这些方法在具体的授课过程中已取得了一定的成效，一是用马克笔、水彩、彩铅等进行色彩写生，用绘画的各种运笔技法去描绘空间环境；二是临摹不同风格的绘画作品，主要以表现风景、空间场景的题材为主；三是拓展绘制工具与材料，如色粉笔，丙烯、油画棒、油彩等.经过这些方法的训练之后，再回到效果图的表现中，我们会发现色彩的绘制技法有了一定形式上的变化，色彩随着技法的丰富，也会变得丰富多彩起来，包括色彩的飞白、交织、厚薄等等，大大增强了画面的视觉冲击力与艺术表现力.

第三，程序式教学方法的运用.程序式教学法是一种培养学生独立思考、学习的一种方法.在手绘效果图技法课程的运用中主要是在理解效果图表现理论的基础上，直接进入到效果图的设计创造中.这种教学方法更多地反映学生的独立表现、独立规划能力，呈现出学生的个性与设计构思.在以往的授课中以及对其他院校的考察中发现，手绘效果图表现的方式多是以临摹别人的画稿为主，临摹实际空间照片的都很少.因此，在一定程度上削弱了学生的独立思考的能力与主观能动性.当脱离画册要独自绘制时却无从下手、不知所措，故针对这种情况，我们要改变以往的教学模式，融入程序式教学法，从临摹、写生、专业考察到设计创作，循序渐进地改变学生被动学习的方式，增强其积极性与创造性，培养其独立思考、独立设计表现的能力.在具体的实施中，我们应该首先以临摹作为第一阶段的训练，让学生在此过程中对于效果图的表现形式与技法有一个感性的认识与初步的了解.在此基础上进入到第二阶段，可以让学生脱离画册，自行选择实地空间场景或照片进行写生以及进行专业考察，这一阶段的练习可以让学生将之前临摹中学习到的技法运用到自己的写生效果图的表现中，能够更进一步熟练地掌握这些技法.第三阶段可以算是一个初步学习专业设计的过程，可以让学生收集一些空间环境设计的图片，对其中某个空间局部的造型、色彩、材质等进行变化和调整，或者用移花接木的方式将几个空间中的局部进行置换重组，这种训练方式可以使学生能够独立地、主动地面对空间，积极地思考、规划，在改变图片中原有设计的同时能够很好地锻炼自己的设计思维与表现能力.最后一个阶段便是尝试着自己独立设计空间，可以为自己设定主题，按照主题去思考、寻找素材、画草图、不断修改后最后形成相对完整、成熟的设计作品.在这其间，教师要穿插着讲授一些相关的设计原理、方法、风格等专业知识，让学生在效果图技法课程中就对后置的专业设计课程有了一定的了解与掌握，这样对之后的学习有了一个很好的铺垫，最终课程与课程之间的衔接便形成了一个自然的过渡，使学生真正能够明白学习每门课程的目的与意义，从而做到有的放矢、学以致用.

综上所述，在对环艺专业手绘效果图表现技法课程的思考与改革中，有成效，也有失误，原有的问题解决了，又会出现新的问题，所以要始终保有一种不畏艰难、勤于学习、积极进取的状态，不断地更正与完善手绘效果图技法课程的教学内容与方法，从而有力地促进该课程向着更深远的方向发展.

G642

A

1673-260X（2014）03-0231-02

基于当下我省环艺专业手绘效果图表现技法课程改革的设想（JYWY1208）