关于体育教学研究的演变与经验分析

宁新辉

（新疆师范大学 体育学院，新疆 乌鲁木齐 830013）

关于体育教学研究的演变与经验分析

宁新辉

（新疆师范大学 体育学院，新疆 乌鲁木齐 830013）

积极开展体育教学领域的研究，致力于提高体育教学效率，不断革新教学观念，创新体育教学方式和方法.促进学生身体素质的健康发展，是体育课程的核心内容.在生理健康发展的过程中，兼顾心理素质的全面发展是体育课程教学的根本宗旨.

体育教学；研究内容；演变历史；经验分析

在体育教学过程中，想要提供体育教学质量和学生的学习效率，就必须坚持开展体育教学研究工作.根据体育教学的自身学科特点，与其他学科的教学方式和方法不同，在教学的研究策略上，就要求体育教师要对其进行适合教学本身的方法探讨.体育课程的实践性质较强，在理论知识的学习上占据很小部分.多年来，体育教育研究者在不断地对教学方法进行探索——实践——反思——再实践的反复试验，归纳总结出适合时代条件下学生的培养目标.从改革开放重视体育教学以来，教改的不断改革，为体育教学的研究工作带来巨大的挑战和压力，以此来迎合现代学生的体育学习需求.在研究过程中必然会存在很多经验上的反思，下面本文就针对关于体育教学研究的演变与经验分析的问题进行探讨，希望可以给读者提供相关的参考价值.

1 长期开展体育教学研究的必要性

1.1 充分迎合体育教育的发展需要

国家对体育建设的重视程度，决定着体育教育事业的不断向前发展.国家自行组建专门的国家体校，严格培训、培养体育健儿.运用奥运会形式的比赛途径，彰显各个国家综合实力的较量.学校是培养人才的重要基地，也是体育教学的主要实践场所之一.因此，在教学改革的实验探究上，学校是第一选择场所.充分迎合体育教育的发展需要，不断完善体育教学的改革研究措施，促进学校体育改本着良好的态势向前发展.教学体育课程的研究探讨，是提高体育教学质量的有效途径，教学方式和方法也会不断得到丰富和发展.体育课程理论知识的学习是实践技能水平的保障，只是凭借体育运动过程中的实践经验学习体育内容，其存在的片面性会制约学生的体育学习成绩.根据学生的自身生理和心理素质的优势和特点，对学生进行不同体育项目的引导.积极为学生灌输理论与实践相结合的重要意义，积极进行体育教学改革研究，避免教学方法的不科学性制约教育事业的发展.

1.2 促进其构建强大的师资内部队伍建设

开展体育教学研究，对于构建强大的师资内部队伍建设有着积极的促进作用.在进行体育教学的研究过程中，老师要充分的参与到教学方案的制定和探讨中来，要求老师必须要对专业技术水平有一定的掌握程度，在创新思维上迎合教学发展目标.每个教师必须在研究探讨之前详细了解探讨对象，通过各种途径查阅相关资料.还要总结日常教学经验，对教学中方式方法存在的问题进行归纳总结.在准备研究的过程中，老师无形的对教学的理论知识和实践经验，进行了一个专业针对性较强的归纳整合.整个教学研究过程的操作流程完毕后，对老师的主演也理论知识和实际操作水平的张我上都有了一定的巩固和提高，并可以结合教育研究出的方法策略，积极与自身教学课堂融汇贯通，从而丰富体育课程教学模式.

2 体育教学自身的研究内容和演变特点

2.1 体育教学研究涉及的研究内容对象

自从开展体育教学研究模式以来，针对于体育教学在情感认知上的教育问题、教学观念和方式方法创新问题、课堂教学形式问题等方面进行内容的具体探讨.针对出现的相关缺憾进行方法策略的改进，积极投放到实践中去验证教学效果.研究过程中，首先要对研究内容的实践对象进行方法定位，根据学习的内容进行教学思想意识上的正确引导，对课堂的开展形式和课程设置进行详细安排.教师要积极地发挥自身的功能作用，对教学的开展形式进行地位.以此来提高学生的学习效率和教学效果.最重要的是研究教学方法的改革问题，迎合学生的生理和心理发育特点.进行教学研究的根本便是要提高教学质量，教学质量的好坏就直接体现在，教学方法是否具有一定的科学性和可行性.对教学手段进行逐一探讨，也是重点研究对象之一.在教学研究模式不断演变的过程中，教学手段的各个问题得到了明显的效果提升.对于教学手段的探讨中涉及到家课程内容改革和教学环节的操控问题，贯穿性质的带动了教材内容的改革和创新.

2.2 针对体育教学研究演变的特征分析

每门学科的教学研究过程中，由于学科知识结构的不同，其研究演变也就赋予了不同性质的特点.针对体育教学研究演变的特征分析来说，最明显的就是教学过程的复杂性.由于体育课程的实践时间占据课堂时间的三分之二，对于理论知识的渗透也是在实践过程中进行引导启发的.运动项目的开展依赖于活动场所的选择，体育器材的配备，活动形式的确定等相关内容.它不同于其他学科可以对教学过程进行操控，极大的随意性要求老师必须对事先的教学方案做好充分的准备.再者，在体育研究过程中会遇到的特征之二便是创新探索的特点.不断地探索创新，是体育研究问题逐渐进步演变的前提条件.创新性特点是任何一项学科研究过程中跑不掉的研究特征，其对教学方式和方法研究上的创新思维是必不可少的体育成效问题.探索研究方法的创新模式，要求研究人员必须对体育活动的复杂性和动态性紧密结合在一起分析研究，注重学生体育素质的全面发展.研究演变过程总结的根本宗旨便是：促进学生的身心协调发展方法途径上的创新探索.

3 开展体育教学研究演变以来的经验分析

3.1 体育教学研究过程中出现的不足之处

3.1.1 在研究过程中过于形式化主义

在对体育教学的研究过程中，大部分成员较为注重理论上的辩论和研究问题上的概述.过多的研究文学色彩上的一些理论知识反馈的不足之处.而在体育教学过程中理论知识的学习内容占据的学习部分相对较少，实践课程才是体育课堂教学质量的直接影响因素.很多情况下，对于体育教学内容的研究过于形式化，空洞的研究策略在实践操作中得不到正常运用，不具备一定的体育教学实用性质.忽略体育教学实践方法策略的状况分析，只对理论进行科研调查，无法达到教学效果的改善作用.研究人员要从针对体育教学的服务意识出发，尽可能避免空泛学说的研究.

3.1.2 对研究策略定位的学生阶段分析不明确

体育教学中，体育活动项目的开展，受到学生生理因素和心理因素的制约.跟具不同年龄段的学生身体发育特点，体育教学方式和方法要区别开来.很多体育教学研究人员针对研究的策略定位的学生阶段分析不明确.中小学的学生可以使用一项教学研究策略，高中和高职院校的学生可以使用相同的研究策略.但在时间教学环节中仍会出现细节上的问题，这就要求研究人员要充分考虑到学生的不同教育阶段.小学生的教学方法和大学生的教学方法是必然存在诸多区别的，尽管意义上都是体育教学研究策略.新课标提倡对学生的个性发展，在研究过程中根据学生的不同心理素质特点，积极加强观念意识上的引导，从而增强学生的心理素质水平.

3.1.3 忽视对体育教学环境的综合分析

体育学科不同于其他学科的学习，没有固定的教室和教师，没有固定的活动场所.因此，在体育的教学过程中，教学环境随时随地都在发生着变化.面对教学环境的不同给学生们带来的心理情绪上的波动，必须及时采取方法引导学生以最快的速度适应任何形式下的体育教学环境.在研究过程中，忽略了对体育教学环境因素的综合分析.环境因素对学生的学习兴趣起着重要的影响作用，学生的活动兴趣不高，制约整个体育活动项目的顺利开展.体育教学环境有时受到自然环境的限制或是体育轰动项目的器材供应限制，在一定程度上影响体育项目课堂的顺利开展，忽视对体育教学环境的分析，这项制约课堂教学效果的影响范围就会向着恶性的发展趋势进行流动.

3.2 体育教学研究过程中的几点建议

3.2.1 注重参与研究成员之间的相互交流与合作

在研究过程中，由于每个研究人士的教学阅历不同，研究专业的针对性不同等因素，会造成研究人员在意见统一上出现难以达成共识的现象.这就要求各个研究成员间必须要随时进行沟通和交流，增进对彼此的思维动向了解.互相取长补短，在探讨交流中留下大多数人支持的完美教学改革策略.相互交流过程中，由于某个人的一句话或是一个思路的提点，也许会给你带来教学改革研究内容上的创新灵感，除此之外，研究人员也要深入到课堂教学环节中去，和学生间构建良好的互动交流关系.通过对学生的体育学习水平的了解，积极对教学研究方案作出调整.

3.2.2 注重迎合学生的身心素质综合发展理念

在体育教学研究过程中，过多注重教学理论研究或是过多注重教学实验研究，都会造成教学效果上与理想效果上的偏差.因此，研究人员要注重迎合学生的身心素质综合发展理念，倡导教学方法实施中兼顾理论与实践相结合.对实践活动中的某项环节渗透理论知识的认知灌输.只是凭借实践体育项目进行理论认知，学生能够掌握的理论成绩必然不合格.这也要求老师要在体育活动的开展上，抓住适当时机对体育学习的理论知识进行讲解和分析.建立在理论基础上的体育教学，才能去得理想中的研究改革效果.

3.2.3 注重教学方式和方法上的创新

教育课程改革倡导以学生为本的教育理念，促进学生综合素质的全面发展.在体育教学研究发展过程中，要注重改革教学方式和方法和上的创新研究.创新教学形式，丰富课堂教学方法是任何一项学科的课程改革内容，体育教学也不理外.对其方式和方法上的创新，有机遇调动学生的积极性，充分的参与到体育教学环境中来.学生的学习兴趣取决于课堂教学形式是否具有新颖的教学形式，来抓住学生的求知胃口.调动学生的好奇心理，是创新环节成功的集中体现.

4 总结

综上所述，本文通过对体育教学研究的演变与经验分析的相关探讨，帮助对体育教学模式进行了综合性的分析.体育教学研究是体育教育发展过程中不可或缺的重要组成部分，是提高体育教学效果和学生学习效率的重要方法途径.在整个研究过程中，根据体育教学的自身特点和体育教育的发展需求，不断地对研究方式和方法做出调整.及时发现问题解决问题，注重研究成员间的相互沟通和交流.充分迎合学生身心健康协调发展的体育课程教育目标，对体育课程的教学方式犯法及时进行归纳总结，在不断的反思中创新出更适合学生综合素质全面发展的教学模式.

〔1〕高嵘,张建华,毛振明.对我国基础教育体育与健康课程改革问题的反思[J].北京体育大学学报，2007（01）.

〔2〕蒋国旻,王妍.近代体育课程改革及其反思[J].体育文化导刊，2006（10）.

〔3〕程文广.近代以来中国体育思想及体育教育发展研究[D].北京体育大学，2006.

G807.4

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1673-260X（2014）03-0147-02