基于育人成效的高师院校师德建设

张晓艳，李 钊，梁 铣

（淮南师范学院 化学与化工系，安徽 淮南 232001）

基于育人成效的高师院校师德建设

张晓艳，李 钊，梁 铣

（淮南师范学院 化学与化工系，安徽 淮南 232001）

高师院校师德建设关乎广大师范生的人格素质培养、职场能力培养和专业素质发展。文章从师德建设对师范生教育培养的重要意义入手，针砭高师院校师德建设问题，进而探究推动师德建设、提高育人成效的途径。

高师院校；师德建设；师范生；途径

1 引言

师范生是国家未来的灵魂工程师，加强师范生的道德培养将有利于传承精神文化、推动物质文明建设和加速社会进步。师范生作为未来的教育工作者，是高师院校的重点培养对象，“学高为师，身正为范”，对于师范生的培养既要从“学”的角度出发，更要从“范”的角度进行教育。师范生就职后会拥有自己的学生，这一群体将操纵未来整个社会道德风气的主流，他们在未来若能具备较高的道德品质，进而将这种优良品格传递下去，便会为整个社会带来正能量。作为未来教育工作者的引导人，高师院校的教师必须首先提高自身的道德修养，职业道德素养势在必行。

师德建设是全面提升师范生道德素质、成长动机和专业水平的必要手段。衡量一所高师院校的育人成效，关键看三方面指标，即师范生的内在品格和社会道德观念、求学和就业动机、毕业时所具有的专业水平和创新能力。高师院校教育工作者是师范生的校内监护人，他们劳动的最显著特点是具有示范性和创造性，对师范生的价值观、品德、爱好以及对待学业的积极性等都有潜移默化的作用。首先，师范生判断是非的能力有限，教师自身素质的优劣具有十分显著的榜样作用，教师课堂上的一句话、课后为师范生解疑的耐心、与师范生交流谈心的爱心等都有可能被他们加以模仿。其次，教师的职业动机也会引导师范生的学习动机，教师应当具备烛火的奉献精神，这无疑会给师范生以正面的引导，倘若教师过于功利，只是把职业当成生存和晋升的手段，这种不良风气久而久之会弥漫校园。再次，教师的专业水准和创新理念多数情况会对师范生起限制作用。

通过高师院校教师职业道德建设，不仅可以有效提高师范生的道德修养，更能为提升师范生综合素质起到至关重要的作用。

2 高师院校师德建设问题

2.1 部分高师院校教师的职业信念和成就动机有误

教师的职业信念和成就动机，指的是教师个体努力去做自己认为重要的、有价值的事情，为达完美而使精神愉悦的一种内在驱动力。价值观念的不同会导致职业信念和成就动机出现差异。一些教师在面对工作绩效和成就动机的关系时，往往歪曲了教师应有的职业信念，将晋升作为衡量工作成绩的唯一标尺，这种风气严重影响了师范生的职业信念，从而也导致部分师范生“重考研、轻技能”。

2.2 现有的组织文化难以营造教师奋发向上、同侪互助的氛围

在现今的高师院校教师中，存在着“文人相轻，互不服气，固步自封”的现象，教育科研工作者之间相互保留，甚至互相孤立、议论。这种现象会产生两方面弊端：一是缺乏交流、过于封闭，导致彼此在低水平徘徊，无法从根本上提高；二是妒忌、争斗会降低心情的愉悦感，分散精力，不利于技能和创造性的发挥，影响工作进展和对师范生的培养。

3 以高师院校师德建设为导向，提高育人成效

3.1 立足课堂教学，关注价值教育

首先，高校教师在课堂中不仅要尊重学生，更要教会学生懂得“尊重”二字，让师范生明白，成为学生的良师益友必须充分尊重学生的人格，一个好的教育，成“人”是第一位。其次，教师要与学生保持民主平等的交往关系，教师不应以高高在上的姿态和不苟言笑的威严施以“注入式”教育。教学过程无外乎由教师、学生和媒介这三要素构成，正确看待教师与学生之间的双向性和平等性是至关重要的。师范生在学生阶段能够得到民主的礼遇，当其成为老师的时候必然会与自己的学生进行民主对话。再次，职业道德要求教师对学生进行价值引导。

3.2 加强亲身交往，发挥“爱”的促进作用

首先，教师应当尊重和理解学生，乐于跟学生促膝谈心，虚心接受学生的意见，体谅学生的难处，公平地对待每一位同学。其次，虽然学生的成绩、爱好、性格等参差不齐，但都可能是未来社会的栋梁，教师和师范生都应当懂得“期望、肯定”的语言是强大的动力，教育虽不能立竿见影，但绝少不了这循序渐进的摸索。再次，宽容胜于毫不留情，选择合适的宽容方式不仅能够使学生自省，而且自省的方式远胜过“打醒”，更令人铭记于心。一个拥有积极向上、宽广心态的高校教师，在其对师范生的教育中，必然能够教育、引导出一个个更为上进的灵魂工程师。

3.3 同侪互助，团结协作

孤立的学术导向违背了世界职业道德发展的大趋势，我们经常会说某某成果是集体的结晶，但是这一理论在教师职场中并不一定成立。然而，我们要知道，一个伟大的科研创作、一个重要的项目和一系列精彩的教案不可能出自哪一位教师。从师范生的培养角度看，教师同侪之间的关系状态、协作境界和氛围潜移默化地感染着他们。首先，教师们要明确共同的教育目标，即培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这个接班人不是哪一时期的，而是要一代一代传承下去，这也是全体师范生应当树立的目标。其次，学校要重视营造氛围，进行组织协调，实现整体优化，可以舒畅教师心情，提高工作积极性。再次，处理好协作与竞争的关系。

3.4 与时俱进，深入领会创新精髓

第一，可以通过投身科研发展创新能力，思考和反思是关键，经过理性的反思之后可以获得成长。第二，可以利用教育实践发展创新能力，在教育工作场景中发展创新能力是较为有效的方式，教师应当引导师范生自觉地、终身不断地置身其中并努力实践。

3.5 加强自我修养提升境界

自我修养是一种自律行为，教师对师范生的道德影响能够深入到学生的心灵。首先，要养成读书的习惯，能够以最小的成本获得心理上的满足和平衡。其次，要善于请教、不耻下问，向身边的榜样学习。再次，利用点点滴滴的记录，反思自己的成功与失败，多一些思考，获得进步。最后，教师和师范生寻求师德的最高境界，就是把工作当成一门艺术看待，勿将三尺讲台仅当成谋生手段，调试好心态，将学生的健康成长作为真正的幸福。

3.6 探索新模式，转“授受—知识型”为“互动—智慧型”

让师范生明白，传统的授受—知识型教育发展已日显局限性，互动—智慧型的讲授方式已经成为一种趋势。教师的教育观念要更新，应成为一名有思想的教育工作者，师生关系应从传统的被动关系向民主平等的关系发展，通过师生之间的互动，走进彼此的心灵；教师的职业发展观念要更新，教师长期以来扮演的都是那种被动、功利的生存型形象，21世纪的教师教育要跨越这种束缚，应当在职业道路上不断追求自身的意义与价值。

高师院校的师德建设是一个十分重要的工作，同时也是一个长期的工作，它不但能够提高高校教师的工作能力和道德水平，还能潜移默化的影响师范生的道德水平。

[1]朱平.高等学校教师职业道德修养[M].合肥:合肥工业大学出版社,2005.

[责任编辑：束仁龙]

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1674-1104(2014)02-0145-02

10.13420/j.cnki.jczu.2014.02.038

2013－07－06

淮南师范学院教学质量工程项目（2012hsjy35）；淮南师范学院教学质量工程项目（2012hszysd01）。

张晓艳（1984-），女，安徽淮南人，淮南师范学院化学与化工系助教，硕士，主要从事高等教育研究。