钢琴教学中学生的演奏心理培养

刘淑萃

（兰州文理学院 音乐舞蹈学院，甘肃 兰州 730000）

钢琴教学中学生的演奏心理培养

刘淑萃

（兰州文理学院 音乐舞蹈学院，甘肃 兰州 730000）

钢琴是一种演奏的艺术，钢琴演奏的好坏不仅与演奏者的弹奏技术和音乐表现能力有关，还与演奏者的演奏心理素质有着直接的关系.因此，在钢琴教学中，不仅要培养学生的钢琴弹奏技术、技巧，还要注重培养学生的演奏心理素质.本文对钢琴演奏的心理影响因素进行了分析，同时提出了钢琴教学中培养学生良好演奏心理的具体对策.

钢琴；教学；演奏心理；培养

在钢琴演奏时，演奏者心理素质与心理状态，是一个不可忽视的重要因素，演奏心理对演奏效果会产生重要影响.演奏心理是学生在钢琴学习与实践的过程中出现的心理反映，也是演奏者在学习与艺术实践过程中的心理变化规律，演奏心理不同程度的影响着学生钢琴技术、技能及音乐情感的发挥.因此，演奏心理培养是提高学生演奏能力和钢琴教学质量的关键环节.但是在钢琴教学中，很多教师都容易忽视对学生演奏心理的培养，导致钢琴教学的实际效果无法充分体现出来.比如一些学生平时的钢琴技术能力、音乐表现力都非常强，但一旦在公开场合表演，演奏水准就会大幅下降、发挥失常.针对此类问题，笔者结合自身经验，对如何培养学生的钢琴演奏心理素质进行了探讨.

1 钢琴演奏的心理因素分析

1.1 学生钢琴演奏时的紧张心理表现

很多学生在公开演奏的场合都会表现出心跳加快、坐立不安或者大脑空白的问题.在舞台上有些学生会由于心理紧张，而无法全身心的投入到表演当中，导致平时已经很熟练的钢琴指法或技巧无法充分发挥出来，甚至出现手指发抖不听使唤、忘谱、演奏中断等问题.失败的演奏经历往往会给学生带来严重的不良心理影响，这种恶性循环无法有效解决的话，最终会影响到学生的钢琴艺术生涯.从辩证的角度来讲，紧张心理所带来的影响有利有弊，也因人而异.有些学生可以利用演出前的紧张心理，来调动自己积极、兴奋的演奏感觉，以促使演出的激情发挥.但是如果紧张过度，就会使演奏者陷入行为瘫痪或控制不利的后果:

1.1.1 积极的紧张心理

对于一些性格开朗的学生，演奏前的紧张心理往往会带来好的演奏效果.这部分学生在演奏之前，会出现紧张而兴奋的感觉，一旦开始演出，就会表现的投入而忘我，强烈的表现欲望会使演出前的紧张感立即消除，加上演出过程中听众的积极反应，也会使学生的演奏感觉更加兴奋、积极，使这类学生的演奏更加自信、投入，表现欲望也会更加强烈.由此可见，对于性格开朗的学生来说，演奏前的紧张心理应该是健康有益的.

1.1.2 消极的紧张心理

部分学生受演奏紧张心理的困扰比较严重，甚至在公开演奏前很长一段时间都过度紧张.过度紧张，甚至恐惧的心理，不仅会影响学生演奏时的注意力，也会导致其思想混乱、行为失控.如果这种过度紧张的心理不能得到及时的控制，必然会严重影响到学生的钢琴演奏效果.

1.2 学生演奏时紧张心理的形成原因

学生演奏时的紧张心理并是不生来就有的，形成其紧张心理的原因主要有以下几点：

1.2.1 失败的演出经历

一次失败的演奏经历对学生的钢琴演奏会产生直接影响.有些学生在平时学习时，对演奏技术、技巧掌握的比较熟练，由于充满自信，没有对演出做好充分的准备.导致在某场演出时，出现突发状况，影响其整场演奏.

1.2.2 期望过高

钢琴学习的周期较长，很多学生在学习初期，就对学好钢琴报有极高的期望，期待有一天能够在舞台上完美的演奏.在经过了长时间的学习后，这种期望会越来越浓厚，过高的期望往往会让学生产生较大的心理压力.有些学生在演奏时总是怕出错，无法从容的进行演奏.这种现象不仅会出现在初次登台的学生身上，很多有着丰富演出经验的学生也容易受到这种心理的影响，演奏时功利心过重，无法将水平正常发挥出来，也无法全身心的投入演奏当中.

1.2.3 缺乏自信

缺乏自信是学生钢琴演奏时心理紧张的最主要原因之一.缺乏自信的人更容易陷入紧张的情绪当中，从而对演出造成不利影响.很多钢琴教师和学生本身只注重对钢琴技巧和能力的训练，从而忽视了对学生自信心的培养.

1.2.4 外部环境的变化影响

外部环境的变化对钢琴演奏效果也会产生极大的影响.比如听众的修养、舞台的灯光等.其中听众的变化对，钢琴的演奏效果影响最大.如果台下的听众修养极好，懂得尊重演奏者，那演奏者的心理压力就会相对小些，演出状态也就会更加从容些.如果台下的听众修养较差，在演奏时出现不和谐的声音或者喝倒彩，那么演奏者的心理情绪就会受到影响，演奏水平也会受到不同程度的影响.

2 钢琴演奏中学生良好演奏心理的培养对策

2.1 注重培养学生的演奏自信

自信是成功的一半，树立良好的演奏自信心是保证演奏成功的前提.在钢琴教学中，教师应该重视培养学生的自信心.可从以下两个方面帮助学生培养处信心：

2.1.1 注重调整学生的心态

对于学生来说，有些学生虽然比较愿意学习钢琴，但是由于其基础较差，加上一些客观条件的影响，导致学生感觉学习吃力，甚至时间一长对钢琴学习产生抵触和畏惧心理.对于这些学生，教师首先应该分析问题所在，对学生的不足进行认真归纳，尽量让学生少走弯路，同时也要积极鼓励学生，使其自信心不断增加.教师可以采取讲解和示范等方法，让学生能够更加直观的掌握好钢琴演奏技巧，掌握触键和弹奏的正确方法.教师还应该尽量帮助学生消除心理障碍，强化学生的基本功训练，激发学生的钢琴弹奏信心.另外，教师可以尝试挖掘学生的长处和特点，使学生能够逐步认可自己，逐渐建立良好的自信心.

2.1.2 运用恰当的教学方法

教师应该在教学方法上不断寻求培养学生自信心的策略.在教学过程中，要注意不去伤害学生的自尊，应该尽量创设和谐、融洽的课堂教学氛围.采用激励、鼓励的教学态度，正确引导学生，消除其抵触心理，发挥其主观能动性，以便不断提升钢琴课堂教学质量.比如对学习比较吃力的学生或者容易出现错误的学生，教师应该在语言、表情、眼神上给予鼓励，尽量少去批评，让学生能够始终保持愉悦的学习心情，在学习和练习时充满自信，即使上台演奏也能够从容自如.

2.2 注重培养学生的音乐记忆

对音乐记忆能力的培养也是培养学生良好演奏心理的重要手段之一.对有些学生来说，在音乐表演过程中最担心的环节就是弹奏过程中出现忘谱现象.忘谱不仅会影响演奏者和听众的心理状态，甚至会导致钢琴演奏无法继续下去.因此，训练学生的背谱能力，培养学生良好的音乐记忆力，也是培养学生良好演奏心理的关键.在钢琴教学中，培养学生背谱的方法可分为视觉记忆法、听沉记忆法、运动神经记忆法以及理智记忆法等等.在教学过程中，学生通常会利用运动记忆法来进行背谱，学生通过无数次的反复训练，形成一种条件反射，通过下意识的运动记忆力来进行演奏，这种方法可以轻松实现对乐谱的熟练弹奏.但是这种方法是建立在记忆运动的基础上，并不十分可靠，有可能会因为一个小小的细节而产生记忆障碍，进而发生连续性的错误，因此，这种记忆方法笔者并不推崇.相对来说，效率较高的记忆方法就是依靠听觉记忆来进行背谱，这种记忆方法要求学生具有敏锐和准确的音乐感知力和听觉能力，同时，还需要有极其完美的演奏范例来作为指导，因此这种方法在运用时应该因人而异.笔者认为，最为有效，也最为科学的音乐记忆方法应该是通过分析和演奏，让学生能够通过对乐曲的整体曲式结构、和声、织体、调性等音乐元素的分析，来增强学生对曲谱的记忆能力.然后经过反复的背谱和演奏训练，形成稳固而扎实的大脑印象.这样也会消除学生因为背谱不牢而产生的紧张心理，保证学生的心理准备更加充实.

2.3 注重培养学生的审美能力

培养学生良好的音乐审美能力和审美情趣，是关系到学生音乐表现水平能否提高的关键.学生审美能力的高低直接影响其对作品的理解，也影响其弹奏过程中的再度创作和艺术处理.很多钢琴演奏者，都是出于对钢琴作品强烈的热爱，才能以良好的演奏心理和演奏状态投入演出，才能弹奏出美妙而感人的音符，才能使钢琴演奏深深的打动人心.因此，教师应该结合学生的实际情况，不断培养学生的钢琴演奏态度和审美情操.教师可以利用现代化的教学手段，比如多媒体网络教学等教学方法，让学生更加直观的欣赏作品、理解作品，再加上教师适时的讲解、分析，使学生能够充分体会作品中蕴含的美好情感，学生的艺术视野也会越来越广阔，其钢琴演奏心理也会在审美能力的辅助之下，越来越强大.

2.4 注重培养学生的演奏实践能力

钢琴演奏是一种实践性较强的艺术.对于那些天生胆小的学生，采用纸上谈兵的方法，来克服其演奏恐惧心理是不可取的.要想培养学生良好的演奏心理素质，就必须鼓励学生多参加各种演出实践活动，使学生不断积累舞台经验，不断提升演出自信心.而且学生舞台实践经验的增加，也可以锻炼其心理调控能力，进一步消除其心理障碍.在学生上台前，教师应让其保持积极向上的身心状态；在演奏时，学生的注意力应高度的集中，不受外部环境因素的干扰，只要音乐一起，就全身心的投入其中.钢琴教师应该为学生创造更多的舞台演奏机会，可以多安排一些相互学习与观摩的机会，也可以积极组织学生参加一些社会性质的比赛和演出，通过不断的登台实践来培养良好的演奏心理.

3 结论

无论是钢琴教学，还是钢琴演奏，都需要良好的演奏心理来作为支持.在钢琴教学中，教师必须注重培养学生的演奏心理，让学生在把握精准演奏技巧的同时，也拥有良好的演奏心态去面对一切钢琴演奏实践，最终将钢琴作品的艺术魅力诠释出来，实现钢琴教学质量的持续提升.

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G642.4

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1673-260X（2014）12-0175-02