晨报告在综合英语课程中的形式与作用

李波

（黑龙江财经学院 外语系，黑龙江 哈尔滨 150025）

晨报告在综合英语课程中的形式与作用

李波

（黑龙江财经学院 外语系，黑龙江 哈尔滨 150025）

在大学英语专业的综合英语课程中有很多教师一直延续着一个多年的优良传统，就是让学生们在课前的几分钟做晨报告，即英语专业学生们常说的morning report，有些文章中也把这种形式称作是值日生报告，这个小活动可以通过多种形式表现出来，其目的是让学生作为主体，认真准备，积极参与，并且调动全班学生一起讨论的热情，可以锻炼学生能力，活跃课堂气氛，优化教学.本文根据实际教学经验，简单分析晨报告的几种形式及其作用.

晨报告；综合英语；教学

晨报告曾经是英语教学过程中的一个非常重要的角色，尤其是在大学的英语教学活动中，对于启动和活跃课堂都有着非常重要的作用，但是随着近年来各高校的大学英语课程逐步实行了大班授课的形式，晨报告在大学英语的教学中难以实现.同时英语专业的综合英语课程至今仍保持小班授课的形式，因此在这门课的教学活动中，可以延续这个传统，经过近10年的综合英语课程的教学实践，笔者发现晨报告在提高英语专业学生的综合应用能力方面起到了不可或缺的作用，下面就其形式与作用做初步探讨.

1 晨报告简介

所谓晨报告就是在正常的英语教学课堂上，一般是在老师的教学活动开始之前，由学生进行的一个简短的环节，在这段时间内，学生可以自主选择一个主题，针对该主题进行一段英文的阐述，此环节的形式由学生自己决定，可以是一个人或者几个人一起完成，并且可以在中间或者结束之后，针对其表述的内容，对听众提出一些问题或者请大家围绕这一话题进行简短的讨论.这段时间往往是正式课堂教学开始之前的一段比较简短的时间，不占用过多授课时间.

2 晨报告的形式

2.1 故事

综合英语课程是英语专业的一门专业基础课，旨在培养英语专业学生的基础知识及其综合运用能力，在该门课程的课文选择中，往往会出现一些故事，通过对这种文章的讲解，让学生学会其中的写作手法和修辞方法等，因此在晨报告的内容里，故事是一个很不错的形式，在这种形式的晨报告中，学生可以给大家讲述一个比较简短的英文故事，语言应生动、易懂，故事中可以包含少数角色，这样在讲述结束之后，该学生可以针对故事人物和情节对听众提出问题或者提出一个与故事主题有关的问题供大家做简短的讨论.在我的课堂上就曾经有个学生，在二年级的时候一次晨报告中，给同学们讲述了一个关于动物之间的亲情的故事，结束之后，请大家一起讨论故事的主题，听懂内容较多的几个学生甚至都有些激动了，听懂内容较少的学生能了解其中的大概情节，但是由于听力能力和词汇量的问题，不能够完全理解故事的意思，但是简单概括也可以勉强做到，这次晨报告就属于是比较成功的例子.

故事这种形式在作为晨报告的选材时，有几个方面是需要注意的：（1）故事中的生词不可过多，尽量避免生僻字，否则会影响大多数人的理解；（2）故事不宜过长，且角色数量不可过多，否则会导致听众思维跟不上讲述者的进度；（3）讲述过程中要求表达者语言生动，并伴有适当的表情甚至动作，让故事更吸引大家的注意力.这种形式的晨报告对学生的语言和表现能力都能起到实际锻炼的作用，但是也对讲述者提出了较高的要求，学生们对这种形式的晨报告选择的比例并不是很大.

2.2 评论

在学生们做的众多的晨报告当中，占主角的是评论，就是选择一个话题，针对该话题做出相应的论述，这种形式与学生的作文写作方式有一些相似之处，大多数是提出观点—用论据做出论述—总结概括这样的模式.这种形式的晨报告话题广泛，素材相对较多，例如学生们常用的环保、全球化、网络、大学生恋爱等话题，比较容易找到相应的文章，并且可以适当加入自己的观点，甚至可以是在选择某一话题后，文字材料完全由学生本人完成.这种形式的表述可以让学生关注时事，话题具有新鲜感，可以激发同学们参加讨论的兴趣，活跃课堂气氛，但是如果学生只是把拿来的文章死记硬背的给大家重复一遍，就没有起到做晨报告的作用，因此在学生选择评论这种形式时，教师应鼓励其主动思考，并给出自己的观点，在必要时可以借助于工具书的帮助，这样可以激发学生的积极主动性，在课堂教学中也会有很大的促进作用.

2.3 表演

在我的学生们这些年做过的晨报告中，令我印象最深刻的是一次表演，那是因为在上课的前几天，学生们刚刚参加了系里组织的一次以班级为单位的英语舞台剧比赛，在当天上综合英语课的时候，这几个学生就在课堂上把这幕剧搬到了讲台上，给本班的同学们重现了这次演出，也作为了那堂课的晨报告，演员们的服装、道具、语言及感情表达，都令我震惊，可见他们为这次演出真的付出了很多心血，表演结束之后，全班同学报以热烈的掌声，然后大家对他们的表演做出了积极地讨论，现场气氛异常活跃，当然，这次晨报告比以往占用的时间都要长.但是表演这种形式的晨报告在日常的晨报告中不能够经常使用，因为它不仅需要较长的时间，若控制不好还会导致学生们的思绪不能转移到课堂内容上来，从而影响正常授课.另外，准备表演需要花费更长的时间，甚至需要多人配合，在时间充裕的时候学生们还可以偶尔准备一下，但是如果是在学生们课业负担较重的时期，这无疑会增加学生的负担.

3 晨报告的作用

晨报告作为现在很多综合英语教师在课前布置给学生的一个任务，对于课堂教学和学生自身综合能力的提高都有着非常重要的作用.

3.1 能够在专业知识上提高学生的素质，扩大学生的视野

在接到做晨报告的任务之后，学生要主动选题，搜集素材，形成文字材料，展现自己的作品，接受大家的点评，这一切的任务都要求学生尽量自己完成，这样就会在很大程度上激发学生的主动性，主动性在学生的学习过程中是非常有益的一种品质，一旦培养出这种品质，在以后的教学过程中，教师充分利用学生的这种素质，便可以更好地提高教学效果，学生对于知识的掌握也会更加扎实，这无疑对教和学都是有帮助的.另外，这些活动结束之后，学生的专业知识会随之有所进步，因为学生在准备晨报告的文稿是需要搜集相关材料，这样可以拓展学生的视野，了解到专业之外的一些知识.最后，也是与专业最相关的一点，学生从准备到展现再到讨论，可以在听、说、读、写、译等方面提高学生的专业能力，这也是英语专业学生应该坚持做晨报告的根本原因.我们的学生不能永远停留在学生时代，终有一天他们是要走上社会的，要运用他们的专业知识在这个社会上立足，因此专业能力的培养非常重要，所以，作为教师，不能仅仅是站在学生前面去灌输内容，而应该让学生们动起来，锻炼学生们对于专业知识的综合运用能力，这才是我们教学的根本目的.

3.2 有助于构建良好的师生关系，形成和谐的课堂教学环境

良好的师生关系可以提高授课效率，这是一个无可争辩的事实，课堂教学中的两个主要角色就是教师和学生，在传统的教学活动中，教师往往高高在上，学生们对老师的感觉多数是怕或者是敬，这里所提到的敬是一种仿佛站在树下向树上仰望的感觉，觉得教师与学生们的距离是很遥远的，这种关系保持的时间久了之后若处理不当，就会导致学生跟老师缺乏交流，不利于学生课堂气氛的调节.在现代教育理念中，不应该再是单纯的老师教、学生记这样的单调的模式，而是应该使课堂教学模式多样化，这样有助于提高教学效果.晨报告在综合英语课程的教学活动中就可以起到这样的作用，在课前的几分钟内，老师和学生们一起交流，讨论，可以帮助老师融入到学生当中去，使学生们与老师没有疏远的感觉，这样在之后的课堂教学中，学生们对教师的授课也更易于接受，乐于参与，在无形中就形成了和谐的教学环境，从而可以优化教学.

3.3 在不知不觉中的训练并增强学生的自信心和进取心

心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量，具备自信心的学生往往思维非常活跃，记忆力较强，观察力比较敏锐，想象力也较为丰富，这样的学生多数都是品学兼优的学生.因此，作为基础课程的综合英语课对于英语专业学生来说，在教学过程中，有效地树立学生的自信心将会非常有助于学生综合素质的提高.进取心是人区别与其他生物的重要标志，它是社会进步和个人进步的一种巨大的动力，是成功的重要基础.现实中绝大多数情况是这样：当我们去做某件工作时，常常是不甘心居他人之后，总是要决心把这件工作做好，往往有一种顾虑和担心，怕出问题或做不好这项工作.这种顾虑和担心常会使人产生一种焦虑不安的情绪，从而激发人们不断进取，去实现自己的宏伟愿望，去实现自己的理想抱负，进而使人无法心安理得地满足于现状，不断给自己施加心理压力，促使自己不断上进，这种心理就是“进取之心”的心理学基础和表现.在综合英语教学活动中，教师应每一个人都积极参与，并给大家以鼓励，学生们肯定会希望自己在同学们面前展现出自己最好的状态，并且会横向比较他人的优点，不断学习和改进，在经过一段时间的锻炼之后，学生们的自信心和进取心自然就会增强，这些作用是单纯用语言无法达到的效果.

4 小结

晨报告在大学英语专业的综合英语课程的课堂教学中，已经逐渐成为了一个不可或缺的部分，它占用时间少，互动性强，且因其多样的形式和诸多方面有益的作用，深受广大师生的欢迎.英语专业的学生要求在听、说、读、写、译等方面都有着很高的基础，并且有较强的英语综合应用能力，相信在这种看起来很小的晨报告的训练方式下，学生们的综合素质会逐渐得到提高.

〔1〕胡枫.浅析值日生报告在英语教学中的作用[J].时代教育导刊,2013.

〔2〕邹文姬.值日生报告在英语教学中的作用[J].当代教育之窗,2011.

〔3〕李治侠.不可忽视英语值日报告的作用[J].考试与评价（教师版）,2011.

〔4〕胡志坚.优化英语教学设计 构建英语教学课堂.学英语（初中教师版）,2011.

〔5〕黄刚.做好Student’s Daily Presentation实现英语有效教学.学园，2008.

H319.3

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1673-260X（2014）02-0233-02