情感态度价值观：思想品德课的灵魂

余佩琴

情感、态度、价值观目标教学探微

编者按：新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”的三维目标，新版课程标准更是在教学目标分类中将情感、态度和价值观放在了第一位。然而，时至今日，学界对三维目标的争论仍在持续，情感、态度、价值观目标的实现更成为“一大难点”。中学品德（政治）课本身的特点决定了其情感、态度、价值观目标的重要地位，如何在教学中达成这一目标，真正促进学生形成健康向上的情感体验和正确的价值取向，尚需理论研究工作者和一线教师的持续实践和探索。

在本次话题中，三位老师分别从优秀课例的赏析，对情感、态度、价值观目标实施基点的把握和教育策略的探寻中，阐述了自身的理解和感悟。我们希望，这组文章能引发同行更多的思考和更为深入的探索。

特级教师胡云婉指出：“有魂、有神、有序、有生、有色、有效是衡量一节思品课是否是优质课的标准。”其中，“有魂”即指情感、态度与价值观导向正确，将具体务实的情感、态度、价值观目标置于三维目标之首，这是教学的“灵魂”所在，也是指引学生走向社会生活、检验自己行为的航标。因此，教师必须以情感、态度、价值观目标为导向，让“有魂”贯穿课堂始终，力求教育无痕。唯此，思想品德课堂才能彰显人文、灵动与精彩。在此，笔者撷取在2012年浙江省优质课评比中获得一等奖的三个课例片断，谈一些感悟。

【教学片断一】

金华市兰溪游埠初中郑燕老师在教学《依法参与政治生活》（人教版《思想品德》九年级第六课）时，以网友对“钓鱼岛”事件的评论跟帖作引，展开教学。

师：面对日本政府和美国苹果公司的如此行径，你们觉得我们应该怎么做呢？

生1：抵制日货。

生2：对。我打心眼里瞧不起买日货的那些人，十足的崇洋媚外，一点都不爱国。

生3：是，这些人可恨，该打，活该！（学生哄堂大笑）

师：同学们的笑声是否意味着大家的看法都一致呢？

生4：我不认同。在经济全球化的今天，是难以抵制日货的。而且一旦抵制，是两败俱伤的结局。

师：分析得真好。那购买日货的人都是卖国贼吗？他们是否该打呢？

生5：不是。因为消费者有自主选择的权利。

生6：如果有人殴打他们，就会侵害他们的生命健康权，是违法的。

师：前段时间，在反日示威游行中也出现过砸车行为，同学们又如何看待这种行为呢？

生7：错误，因为侵害了他人的财产所有权。

师：是的，这种行为不仅是违法犯罪行为，还破坏了社会秩序，危害国家安全。从中，我们获得了哪些启示呢？

生8：我们有游行示威的自由，但自由是相对的，必须要以遵守法律为前提。

生9：我们要爱国，但爱国不是盲目的冲动。打砸行为反而会让日本人瞧不起我们。

……

感悟一：感性与理性交融——引发兴趣

《依法参与政治生活》一课之“有魂”，旨在帮助学生增强公民意识，积极依法参与政治生活，树立国家安全意识，自觉关心、维护国家安全。基于学生生活在现代媒介时代，接触到更多的媒介信息，生活不断扩展的现状，教师植入一些贴近学生实际的相关时政热点，可降低“政治生活”的高度。这样，就能激发学生参与课堂的兴趣，激活学生的思维，有效落实“有魂”目标，并最终指向知行合一。

在上述教学片断中，郑老师引入了“钓鱼岛”这一时政热点，并引入网友跟帖这一媒介手段，引发学生对“抵制日货”事件的讨论。在师生不断的质疑与释疑中，学生对权利和义务的一致性有了较为感性的认识，激发了学生参与政治生活的积极性；认识到爱国行为不盲目、不冲动，才能真正维护国家安全，懂得了要做到理性参与，即依法参与政治生活。由此，实现了感性认识与理性思考的交融，激发了学生的爱国热情，产生了要自觉关心、维护国家安全的愿望，提升了学生作为未来公民所必需的基本政治素养。学生的感悟也引起了听课教师的共鸣：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒，这是教育的核心所在。”

【教学片断二】

宁波市江北实验中学车金珍老师在教学《自觉承担社会责任》（人教版《思想品德》九年级第二课）时，其教学设计思路框架图如下（见图1）。

感悟二：明线与暗线交织——自觉“悟道”

《自觉承担社会责任》一课的“有魂”是让学生勇于承担责任，自觉履行责任，享受承担责任的快乐，提高参加社会公益活动的积极性。然而，对于什么是责任，承担责任与自己身心的和谐发展、适应社会、服务祖国之间的关系等问题，很多学生并不了解，还有部分学生只关心自己的利益，认为社会上的事情与自己无关，显得有些自私冷漠；客观上，初中生对社会接触不多，社会责任意识比较模糊，参与社会实践活动少，导致部分学生自觉或不自觉地逃避责任。针对这样的学情，教师该如何在教学中将“有魂”贯穿始终而又不流于说教呢？

苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”基于此，车老师以“理解社会责任、寻找社会责任、担当社会责任”三个教学环节为教学明线，每个教学环节所渗透的教学目标则串联起情感暗线，即学生学习后的感悟：从理解社会责任中领悟到勇于奉献，勇于承担社会责任的人是美丽高尚的；从寻找社会责任中感悟到社会责任就在我们身边，既有生活小事也有国家大事，要勇于承担社会责任；从担当社会责任中深刻领悟我们要用正确的方式承担社会责任，同时指出献身公益的价值所在，激发学生自觉投身公益活动，用自己的实际行动担当社会责任。车老师别具匠心地勾勒出一条明线与暗线交织的教学思路，并选取学生身边的事例和时政热点层层剖析，学生有话说、有感悟，增强了社会责任意识和参加社会公益活动的积极性，愿意为国家和社会发展尽一份责任。这样的课堂隐化了教育痕迹，彰显了教学智慧，自然地达成了情感、态度、价值观目标。

【教学片断三】

浙江省回浦教育集团的程波老师在执教《实施科教兴国战略》（人教版《思想品德》九年级第四课）时，为了说明教育的重要性以及引导学生肩负起创新的责任，设置了以下两个情境。

情境一：一种命运的改变

（请学生阅读袁隆平成长资料）

师：袁隆平的成功靠的是哪些因素？

生：良好的教育、扎实的基础知识、不断实践、创新的精神、广阔的学术视野、从小立下的远大志向等。

师：从某种意义上说，他的成功离不开良好的教育。现实生活中也有很多人通过接受教育，获取知识，改变了自己的命运。可见，教育的重要性。

情境二：一个公民的责任

师：梁启超曾言，少年智，则国智；少年强，则国强。十八大报告中发出“新世纪创新宣言”，这不仅是国家的责任，更是每个公民的责任。所以，国家的希望在于科技的创新，而科技的创新在于少年。那么，你能为科教兴国这一伟大战略做些什么？请写下你的创新宣言，并为此而努力。

生1：在交通工具方面，创造自己的品牌。

生2：我要做一粒爆发的种子，在学校汲取营养，未来成为电子领域的先锋，发明机器人，方便我们的学习生活，留下比乔布斯还响亮的名字。

……

师：从大家的宣言中，老师感受到了责任的力量。（把稻谷作为礼物，郑重地交给班长）

师：老师传递的不仅是一粒种子，更是创新精神。希望你们飞得更高，牢记历史使命，努力培养自己的创新精神和实践能力。让我们的祖国插上创新的双翼展翅高飞，立足于世界民族之林。

感悟三：现实与理想交汇——以情促行

《实施科教兴国战略》一课的“有魂”是通过让学生感受科技创新和教育创新的力量，树立崇尚科学、勤奋学习、勇于创新的观念，努力提高自身素质。青少年是祖国的未来，肩负着铸就中华民族伟大复兴的“中国梦”的历史重任。个人的理想和中国梦想始终是有机结合、密不可分的。在知识经济时代，学生唯有紧跟时代潮流，学会主动学习，勤奋钻研，才能实现理想，铸就中国梦想。教师必须立足学情，不回避学生认为学习枯燥、压力大的事实，而要因势利导帮助学生正确认识学习目的。

基于此，程波老师首先设置了一个问题：中国要感谢两个“平”，他们是谁呢？这样就引起了学生的好奇。结合已有知识，学生不难得出：脱贫致富靠邓小平，解决温饱问题靠袁隆平。然后，程老师引用袁隆平的成长经历，并结合现实生活中普通人的例子，让学生认识到接受良好的教育，获取知识可以改变一个人的命运。以事说理的教学真正触动了学生的心灵，唤起主动学习的愿望。有了这样的认识作为铺垫，再让学生谈谈“你的创新宣言”，就很自然地激活了学生的思维。在学生的畅所欲言中，整个课堂基调显得激昂向上。最后，教师用一粒种子作为激励，有力地传递着历史使命。师生间精彩的对白将课堂推向高潮，令人感觉意犹未尽。这样的课堂流淌着生命的韵律，直面现实与憧憬理想在此交汇，从课堂启航，播撒希望的种子，引领学生从课堂走向社会，以知识成就梦想。

教学有魂、教育无痕！这不仅仅是一种向往，一种境界；也是一种规律，一种原则，一种方法；更是一种技巧，一种艺术，一种智慧。教学不能人为地去创造规律，而应顺应这种规律，坚持这项原则，使用这种方法，掌握这种技巧，领悟这种艺术，增长这种智慧。如此，才能让思想品德课堂成为心灵与心灵融合，灵魂与灵魂对话，智慧与智慧碰撞，生命与生命互动的场所。

责任编辑 毛伟娜