独立学院考试管理制度的现状与改革

庄晶杰

（福建师范大学 闽南科技学院，福建 泉州 362332）

独立学院考试管理制度的现状与改革

庄晶杰

（福建师范大学 闽南科技学院，福建 泉州 362332）

独立学院也常称为独立二级学院，专指由普通本科高校按照新机制、新模式创办的本科层次的二级学院.很多独立学院的考试管理制度都是参照母体学校的模式，但由于自身的局限性，独立学院不能直接套用和模仿母体学校的一些考试方式和管理制度，同时也不能运用跟母体学校相同的方法来对学生开展考核和评价，否则，这些做法将不能客观地、正确地反映出独立学院的办学水平.本文针对独立学院考试制度的现状展开分析，并提出了相应的解决方法和若干建议.

独立学院；考试方式；管理制度；现状；改革

考试就是对学生各方面能力的检验，同时也是检验高校培养人才的重要方法.考试的成绩水平在一定程度上体现了高校的办学水平，也从一定的方面展现了学生的知识水平.独立院校的考试往往都是借鉴母体学校的考试机制进行组织，但独立学院由于自身的办学和发展的独创和创新，母体学校的一些考试方式和知识难度都不大适应独立学院，母体学校在考试方式上往往不够灵活，考试管理体制也相对固执古板，这对于一种新体制创办下的独立学院的人才培养形成了一定的阻碍.为了顺应时代发展的需求，独立学院对考试管理制度应做相应的改革与创新.

1 独立学院考试管理制度的现状

考试是对学生知识水平的考核，也是对教师教学水平和教学效果的检查.考试结果为教师和学校改进教学工作，优化课堂教学提供重要参考依据.当前独立学院在考试管理制度和模式很多都参照母体学校的管理方式进行借鉴，学院本身也在努力让考试管理制度的科学化、规范化，但是由于自身发展的限制，和本身与母体学校的体制上的差异，这就造成了在考试制度中出现了不少问题，主要表现在以下几个方面：

1.1 考试管理制度模式陈旧

独立学院考试管理制度往往借鉴母体学校，母体学校作为传统的高等学府，其教育大都采用以教师的课堂教学为中心，采用灌输式、授课式教学方式，考试管理制度也是按此模式进行制定，考试管理实行教、考、评一体的模式.考试内容对课程知识要求较高，对课程实验、实践要求低，考核上只是对学生知识理论的掌握水平进行考察，而对学生的对知识实际应用能力却得不到体现.独立学院处在大学本科教育的末端和高职专科教育的前端,在学生的培养定位上既要区别于普通本科高校,也不同于高职技术学院和社会集资办学的民办普通高校.独立学院招生对象往往都是处在本科批次的末端,主要由未能进入公办本科院校而又希望接受高等本科教育的学生组成,学生的个体特征差异性显著,个性发展多元化十分明显.独立学院的学生往往在理论的理解和掌握方面不及母体学校的学生，但对于实际操作方面他们更感兴趣，也更容易掌握.因此如果只是照搬母体学校的考试方式，就不能够准确的评价出学生的实际知识掌握水平，基于独立学院学生的特点,在学生的培养定位上应注重体现出其生源特性和多元化,重视学生实践技能提高,注重对学生的实践技能水平的考察，凸显出其办学特色.

1.2 考试管理制度陈旧

独立学院的考试管理制度建设往往比较滞后陈旧，缺乏真正的独立创新.主要体现在考试的目的不够明确，教师教学不明确，考生以考试为目的，考试成了课程结束的标志，考试体现不出教师对学生的教学引导作用和学生对知识主动学习能力.课程考试结束后教师没有认真对试卷对进行分析，对自身的教学情况和学生学习情况没有认真的进行总结，教学管理部门对教师教学过程没有进行有效的管理与监督，教师在考试出现的问题如果不是很明显，都只是简单的进行处理，忽视了考试的真正作用，课程考试方式往往都采取闭卷、笔试的形式，大多只是局限于对学生知识的考查，且考核记忆性的知识内容居多，造成学生都采取突击性复习背诵来应对考试，有的学生为了毕业，铤而走险出现作弊、请人替考等现象.

1.3 考试管理制度建设参与面窄

独立学院的考试管理制度的建设往往由教学管理部门制定，教师的参与热情不高.独立学院的教师往往都是一些新招聘进来的年轻教师，年轻教师本身课堂教学能力水平有限，没有能力花更多的精力对课程教学做实质性的研究，在考试方式上都沿用老的考试模式，对考试管理制度的建设参与热情少.另外独立学院考试管理制度中分析、评价制度缺失，对教师的课程考试只是对卷面进行简单的核对，而对试卷的内容很少进行审核评估，同时本身学校的教师很少对试卷进行科学地分析，这就照成考试试卷的难度、信度、效度和区分度的更少，因而考试也就失去其本身对课堂教学的诊断功能.

2 独立学院考试管理制度建设出现问题及相应的解决办法的思考

2.1 考试管理制度要明确建设目标

考试制度建设是为人才培养目标服务的，而对独立学院来说，独立学院培养的学生首先要立足地方,为地方区域性经济建设和发展服务.经过高校的扩招，大学教育已经由原先的精英教育转化为大众化教育，大部分高中毕业的学生都能够进入高等学府进行深造，人民的整体素质都有了显著的提高，但随着经济的发展，高科技产业在市场不断推广，市场对专业人才知识水平也提出了更高的要求.独立学院的应立足以培养高素质的应有型人才为目标，注重对学生实践能力和动手能力的培养，应重点对学生其课程学习中的理解能力、分析能力和解决问题的能力的考查.

2.2 考试管理制度建设要注重社会效能

独立学院的考试管理制度的建设要以培养高素质应用型人才为目标，就离不开课程理论知识和实践能力应用的科学合理设置，在人才培养过程中加强实践教学，注重学生的实践动手能力、理论知识的实际应用能力的考核，突出独立学院培养高素质应用型人才的特色.在这过程中，应重视实习基地建设，加强与地方企业的联系，引进企业的高管和高工到学院来讲学授课，并引导本院的教师参与到企业的科学研发，逐步在学院建立起一支双师型教师队伍，走产、学、研相结合的道路，学生的考核不再停留在学业上的考核，同时也注重实践能力考核.学校同政府、企业、行业合作办学，合作培养人才，注重社会和企业对学院学生的评价，学院培养出来的人才要得到学校和企业的双认可.学院应积极收集企业对学生的评价，根据企业评价不断改进人才培养计划，促进教师对课程设计、课堂教学、考核方式等各个教学环节改进，保证考试管理制度建设服务于学院对培养应用型人才的要求.

2.3 改革现有的考试管理制度，建设具有独立学院特色的考试评价体系

学生课程学业成绩不能只依照课程期末的考核成绩来认定，应重视多阶段考试、过程性考试等.在课堂教学过程中运用多种方式对学生进行考评，了解学生学习情况，引导学生重视平时的学习，注重学生在学习过程中对课程知识和技能的把握，将课程考试贯穿在平时的学习过程中.其次应注重多层次的考核方式，不以理论考核成绩为最终的成绩认定，根据人才培养需求，注重理论知识的实践应用能力的考核，通过课程设计、论文写作、课程见习、课程实践等多形式的考核方式，考察学生的实际掌握知识能力.在考试管理制度建设过程中，应注重以下几个方面.（1）发挥教师对考试管理制度建设的主观能动性，调动教师参与考试管理制度建设的积极性.21世纪知识更新换代非常快，这对高等院校教学提出更新更高的要求，教师要适应时代发展的需要，明确教学目标和要求，不断更新教学知识，改革教学方法.并根据课程要求实施有针对性的考试方法，让考试管理制度真正起到考核学生的目的.（2）对考试内容、考试方式进行大胆的改革创新，根据独立学院对培养应用型人才培养要求，加强各部门对各门课程进行研究探讨，进行考试内容和考试方式上的改革与创新，注重学生知识的应用能力，实践能力的考核.（3）注重课程考试后的分析，建立起一套完整的考试评价体系，每位任课教师要对整个考试考核进行认真分析，要发现考试中反映出的各种问题，不断总结自身课堂教学的不足的地方，改进课堂教学方法，完善考核评价体系. 2.4 建立考试档案管理制度，推进考试改革

独立学院的考试制度建设不仅要在探索中不断创新，同时也应该做好考试档案的建设.根据教学要求建立起规范的考试档案，对考核方式、考核质量、考试管理方面都必须要有明确具体档案建设要求，对于试卷的命题质量、试卷分析、平时考试材料要做好存档等，这些档案材料建设对独立学院考试制度建设进程情况都客观地做了记载.它充分反映了考试制度建设发展和变化的过程，为研究独立学院考试制度建设发展规律提供了宝贵和重要依据.因此只有对整个考试档案材料进行缜密的整理和建设，坚持做到考试档案材料完整、准确、规范，才能真实地反映出独立学院考试过程中的问题和不足，对考核工作作出综合评价，为独立学院考试制度建设提供宝贵的参考依据.同时定期对考试档案材料进行检查，不断改进优化课程考核，推进考试制度的改革创新.

独立学院的考试管理制度虽然还处在起步阶段，有许多问题有待于发现和解决，但是通过不断的实践总结，并大胆地进行改革和创新，独立学院一定能够制定初符合自身办学发展需要的考试管理制度，从而培养出符合区域经济发展需要的高质量的高素质应用型人才.

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1673-260X（2014）03-0270-02