美术教学如何体现人文精神

王希

（陕西学前师范学院，陕西 西安 710100）

美术教学如何体现人文精神

王希

（陕西学前师范学院，陕西 西安 710100）

近阶段，中国教育界出现了改变人们对教育印象与观念的改革，即艺术教育的改革.这次艺术教育改革主要是强调美术教学要加强对人文精神的融合，使学生从艺术特长生逐渐转变为高素质的艺术人才.对于教育学生人文精神的中学美术教学课堂，教师不仅可以教育学生有关美术的知识点，而且还可以增强学生美感的敏感度和美术人文精神.所以，把人文精神引入到中学美术课堂当中，会是往后美术课程发展的必经之路.

美术教学；人文精神；教学模式

1 人文精神的涵义

人文精神有五种涵义：第一，人文精神强调人的价值，鼓励把人文精神和科学性相融合，关注的重点应是实际日常生活情况下人的价值表现；第二，人文即不同于自然规律下所存在的事物，它的重点为存在于人类思想和行为间的审美能力、价值观定向、人文形式、志愿、信奉，这也就是人文精神；第三，人文精神规定个人的文化程度与层次取决于个人的价值定向和志愿的追寻，着重指出个人文化程度与层次的提升，存在于不断前进、发展、成才的过程当中；第四，人文精神需求人们要实时地对自身进行反省，进而不断地使自己处于改进、完善的状态，进而逐渐提高自身的能力；第五，人文精神强调人类要注重生命的意义，主要体现在以下几方面：张扬自身的个性，拥有自由、公平、尊重的权利，不断地追求志愿、信奉与个人的价值，摸索人类生命的涵义等.

2 人文精神在美术课堂中的培养要求

美术课堂着重地关注人文精神的关键之处，这是课程改革下关键性的一步.而教学是实现相关课程开展的一种方式.在课程改革的趋势下，担任基础知识教育角色的美术教师应改进原有的教学模式，树立合理的、科学的、适应的新教学理念，只有这样才能使课程改革的目标与任务得到质量保证.美术课程和人文精神，这两者间的关系是密不可分的，统一存在的.美术教学过程要对学生营造浓厚的人文氛围，努力地把艺术品应用到文化背景下并对其进行剖析，积极地把艺术品当中存在的人文精神或者是含义挖掘出来.

3 人文精神在美术课堂渗透所产生的影响

美术课标指明美术是有关人文气息的一门课程，体现人文气息的美术课程展现着人类的想法、思维、价值观等方面的人文精神，其来源于人的精神追求，注重人和自然间的联系.而有关美术的艺术作品的出现都是源于相关的文化背景，产生于不同国家或者是不同时间的美术艺术品都会有其自身独一无二的文化精神.美术是一项能陶冶人情操的艺术，一件美术艺术品往往都能很好地展示其所产生的时代文化，特性不一样的美术艺术品是前人劳动与智慧结合下的成果.比如清明上河图这一幅画主要是通过画面来向世人展示古代经济发展良好的景象，而这些美术艺术品都可以让学生对中华的传统文化进行了解，增强学生的民族文化意识，进而逐渐培养学生人文精神.

4 在美术课堂体现人文精神的途径

4.1 教师改进原有教学理念，促进人文教学

跟随着时代的脚步，教育也逐渐趋向于适应时代发展的方向前进，但是原有的教学方式已经不适应于现代人发展的需求，对人的生活和学习容易产生负面的作用.因此，注重全方位发展的人文教学模式就逐渐受到人们的追捧，受关注度大幅度地增加.虽然人文教育的受关注度逐渐增多，但是由于关注力度的不同，使得人文教育在本质上发生的改变是极少的.目前，人们对于人文教育的含义与作用都并不是十分的了解，只是大致把它划分为提升学生综合素质的教育课程，觉得这样的教育就只是为了提高学生的素质，增加知识点的积累，逐渐提高学生的审美能力.

美术课程是有关人文精神的课程当中最重要的课程之一，具有浓厚的人文气息，人的思想、志愿、信仰、素质、性格、情感等人文特点都隐藏在不同时期、不同地方的美术家尽心尽力所创作出来的艺术品中.需要教师有改革的意识，敢于改变原有的教学模式，给改革下的教学模式添加新的时代元素，并且在教学过程中坚持以学生为教育的主体，明白学生真正的内心需要，了解学生的日常爱好，注重培养学生的动手能力，尽可能地打开学生的创造思维和挖掘学生的潜在能力，为学生实现全方位的发展扎好根基.

4.2 情感教学，与学生进行双向交流，增加学生人文意识

教师要在教学的过程中进行情感教学就需求教师有较强的责任意识，只有教师拥有较强的责任意识才能灵活地运用多种的情感教学模式.作为传授知识的人员，教师应该乐于改进原来的教学模式，让学生担任教学过程的主角，与学生做双向的互动，从本质上逐渐消除与学生间的隔阂，创造自由、公平、喜悦的美术教学课堂，使学生轻松的进行艺术熏陶.

例如讲解“服装艺术欣赏搭配”这部分内容，我会先给学生播放有关服装秀的视频，播完后请几位学生上台学习视频中模特走秀时的动作.现代的学生都想在大众跟前尽情地展示自己的各方面能力，可是却又缺乏胆量和勇气，进而始终不敢跨出一步.那么教师进行教学的首要工作即是鼓励学生敢于在讲台上表演，消除心中的胆怯，挑战自我.不过表面上教师承担传授知识的任务，可所掌握的知识是有限的，所以对于其它方面的知识还是会存在不懂的地方，因此也是学习其它知识的主体.所以，我会事先告诉学生自己对于服装秀或者是走秀的了解并不深，想与同学们一起模仿学习、研究探讨，从而逐渐消除师生间的隔阂.而且在观看视频的过程中，我会多次与学生针对服装的设计和走秀进行探讨，提出自己的想法与学生进行互动，并对学生的想法适当地给予一些评价，必要时可以自己上台示范，在自由、愉快的课堂范围下与教师一起学习不一样的知识，进而提高美术教学的质量.

4.3 贴近生活，营造人文教学氛围

美术课堂要让学生积极地寻找生活中的美，乐于把自身的日常生活与美相联系，即把自身在日常生活的感悟、体会与艺术家用各种方式展现他们的感悟相联系.通过生活体验引起学生对美术的兴趣，被激发起激情的学生可以在课堂上进行自我展现、自我创造.教师要激发学生对美术的兴趣，使学生用画画等美术形式展现自身的想法和体会，就要从创建人文氛围的美术课堂开始，选取贴近学生生活的教学材料，展现具有人文气息的艺术品.

比如在欣赏齐白石的水墨画《虾》时，因为仅仅面对一幅画进行讲解是很难让学生明白画中的妙处，所以我就在课前事先准备几只虾.在上课的过程中，我以这几只虾为例，让同学们把真实的虾与齐白石先生画的虾相比较，试着能否得出一些不一样的结果.当然，学生在真虾与画虾之间慢慢地活跃起来，并且也联系到他们日常生活所看到的虾，进而可以对齐白石先生的画进行正确的、合理的评价.学生评价之后，我就鼓舞学生自己大胆地试着画画，并把画出的画与齐白石的画进行对比分析，在学习中创作，在创作中学习.在这样的教学模式下，学生不仅可以学习艺术家的创作特点，而且可以培养他们的实践能力.

4.4 改进教学技巧，课堂传授人文精神

要把人文精神融入到美术教学当中，教师就不单是给学生讲解有关美术创造的技术手法，而且要给学生讲解相关的美术文化背景知识，让学生可以更好地了解和掌握美术知识，进而让学生拥有足够强的创作能力.

例如讲解古代花鸟画这部分内容时，我会事先准备有关现代的花鸟与古代花鸟画相结合的课件，让学生进行鉴赏，使他们在鉴赏的过程中了解画花鸟的画要特别注意哪几点，花鸟画在什么地方可以下笔可以使画隐藏妙处.在欣赏完古代的花鸟画后，我就会给学生讲解一些现在濒临绝种的花鸟基本知识，让学生在学习花鸟画的同时了解全球花鸟的濒临情况以及一些濒临绝种的花鸟信息，逐渐使学生增加保护环境、保护濒临物种的意识，从而实现培养学生

人文精神的目的.

4.5 建立体现人文精神的评价与检测系统

一直以来，国内的教育就面临着严峻的问题：注重知识，忽视实践；注重成绩，忽视素质.处于这样的问题下，人文精神的培养逐渐被忽视，进而使得教育只注重成绩、结果，对于教育过程中的素质培养、能力的提高不太上心的局势出现，进而使得学校变成生产职业工作者的生产基地.

对美术教学课堂进行评价时，要特别注意的是我们要把学生的全面发展当成对学生进行评价的尺度，并且在这基础上设置合理的人文素质评价系统和方法.美术课堂进行评价可以推动学生转变为高素质的人才，可以改善教师的教学模式，推动美术课程的进步.教师不单只是对学生接受知识的能力进行评价，还要对学生在学习过程中的学习态度、创作能力等多方面进行全面的评价.美术课程是所有培养人文精神课程中较为突出的一门，拥有独自的风格、特殊点，而我们应该积极地了解美术课程的特殊风格与规律，着重对教学中人文条件的评价，从而建立起自身独有的评价与检测系统.

原有的评价系统对学生在实际课堂上的具体表现是忽略带过的，对学生的努力创作没有给予相应的评论，没能让学生在创造中得到快乐.而一个适当、合理的评价系统能引起学生创作的想法，极大限度得打开学生创造思维.因此，教师建立体现人文精神的评价与检测系统时，应该根据每位学生的不同特性，知识的接受程度的不同对他们所创造的艺术品给予不一样的点评模式，使学生在评价中感受到作品被欣赏的自豪感与优越感，从而让学生有足够的信心与勇气参与美术课程的学习当中.而且，教师在进行评价时，尽量不用专业性的眼光对学生的艺术作品进行评价，也尽量不用简单打分形式给学生的作品进行评定.因为教师如果采用这样的教学模式，会使得学生在学习中感受到挫败感，进而对美术创造提不起应有的兴趣.

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1673-260X（2014）03-0209-02