大学生就业竞争力与大学英语课堂活动创新研究

刁曼云

(安阳师范学院 外国语学院，河南 安阳 455000)

大学生就业竞争力与大学英语课堂活动创新研究

刁曼云

(安阳师范学院 外国语学院，河南 安阳 455000)

创新课堂活动有利于激发学生主体意识，促进多元化智能发展，培养学生的情感态度。这些对于学生的就业以及发展有深远意义。

就业竞争力；大学英语；课堂活动；创新

2007年，教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求〈试行〉》通知指出，大学英语教学改革事关如何培养新一代高素质创新专门人才和拔尖人才，同时也是高校人才培养和教学改革的重要突破口[1]。笔者以英语课堂活动为观测点，以提高学生就业竞争力为导向，对大学英语课堂活动设计创新进行研究，拟在提高英语教学效率的基础上启发学生的能力意识，培养学生积极的情感态度。

一、实验设计

实验采用问卷调查和课堂观察两种研究方法，对实验班前后的表现进行定性和定量分析。问卷调查对象是本校英语专业四个班的二年级学生。首先，实验前期，即大二第一学期开学，发放问卷，对各班教学状况进行综合评定；其次，实验中，由教师依据多元智能理论改革课堂教学和课堂活动，并对学生的课堂表现进行参与性观察记录。第三，实验后(学期末)，对这四个实验班学生进行第二次问卷调查，主要了解他们本学期学习的收获以及能力培养情况。本次实验操纵的自变量为英语课堂活动。

二、实验前：就业竞争力与英语课堂现状

根据国内外学者对大学生就业竞争力的概念以及评价体系的理解和描述，并结合2009年国家《教育蓝皮书》对职业技能的划分，确立就业竞争力的5项评价指标：学习能力、交际沟通能力、动手实践能力、创新能力、良好心理素质[2]。依托以上五个指标，从宏观和微观两个方面入手进行数据搜集。问卷共发放100份，回收有效问卷90份，回收率为90%。

(一)课堂活动形式单一，创造性活动不足

调查数据显示，读教材、讲教案的传统教学模式依然居主流地位，实现学生平衡发展的活动非常有限，难以激发学生的学习兴趣，不利于提高学生的素质和能力。调查数据显示，有86%的学生认为英语课堂一般。

(二)课堂活动参与疲软，以学生为中心流于形式

目前，英语课堂教学活动设置单一、活动方式呆板，缺乏有创造性的英语体验活动，难以激发学生的积极性，从而使得语言输入和语言输出严重不均衡。学生有迫切的学习需求，却并没有相应的参与课堂学习的主动意识，使整个教学陷入无主体意识—无学生中心—无主动性的恶性循环，使得以学生为中心的教学理念彻底流于形式。

(三)情感态度、多元智能培养缺失

调查数据显示，学生课堂参与积极性差的主要原因在于学生的自信心不足，没有足够勇气开口用英语表达自己的想法。自信心的强弱影响着学生主动意识的发挥，对学生的学习效果、自我效能感、自主学习能力、沟通与合作能力以及心理素质的锻炼带来一连串的影响。当下的大学课堂包括英语课堂教学并没有在传授知识的基础上，有意识地培养学生的情感态度以及其他多元智能。这种培养的缺失不利于学生的全面发展，也不利于学生就业竞争力的提高。

三、试验中：英语课堂活动创新研究实验

(一)理论依据

多元智能理论(语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能等)解构了传统的智商至上的教育理念，从更广阔的视野和更多元的角度来探测、鉴定个体。

(二)实验实施

1.课堂活动设计导向及原则

其一，以建构主体参与型课堂为导向。主体参与型课堂要求教师站在学生的立场进行教学设计；课堂教学中，尊重学生的个性，激发学生的参与积极性，培养学生的主体意识；课堂教学后，对学生多进行鼓励性评价和有效反馈，以此来促进学生持续参与的热情[3]。

其二，教学目标多维度原则。为实现学生的全面发展，教学目标的设计应该充分考虑到对学生知识技能、过程方法、情感态度的全方位培养，使课堂活动满足学生多方位的学习需求。

其三，课堂活动多元化原则。在设计多元化英语课堂活动时，应该在突出培养学生言语语言智能的基础上兼顾学生其他智能的平衡发展。

2.课堂活动设计

其一，基础类活动。基础类活动主要包括句型翻译、看图说话、依据概要编对话、一问一答等传统意义上的练习活动。这类活动旨在考察和巩固学生所学基础知识。此类活动形式简单，准备时间短，容易操作，能够鼓励基础不好的学生参与课堂活动，方便教师随堂考察学生的知识掌握情况。

其二，体验式活动。体验式活动主要是指如电影配音、英语模仿、学唱英文歌、英语短剧表演、英语演讲、英语辩论等具有一定挑战性、能增强学生英语学习和英语文化体验的活动。这类活动可以帮助学生积累英语知识，可以培养他们的其他智能与良好的情感态度，锻炼他们的心理素质。

其三，实践性活动。实践性活动主要包括仿真情景模拟、教学实践、社会调查等活动。这类活动相对难度会更大，要求学生具有独立学习、独立思考的能力。这一活动可以促进学生搜集、整合、分析材料的能力，培养学生独立学习、独立思考、逻辑推理的能力。

四、实验结论

实验结束后调查问卷共发放100份，回收有效问卷87份，回收率为87%。所搜集数据通使用EXCEL软件进行统计。共有记录报告68份。

(一)创新课堂活动有利于激发学生的主体意识

学期课堂教学记录中，有39份记录报告显示学生课堂任务完成情况良好，57份记录报告显示学生课堂参与积极性明显提高。

(二)创新课堂活动有利于促进多元化智能发展

大多数学生对创新后的课堂活动以及课堂教学在表达能力、交际能力、动手能力以及创新能力方面的培养较为满意。多元化的口语活动在提高学生语言智能的同时，还能促进学生交际智能的发展。

(三)创新课堂活动有利于培养学生的情感态度

从调查数据可以看出，学生在本学期学习后对自己英语表达自信心的增强以及学习兴趣的提高的满意度十分明显。60.8%的学生表示在自信心增强方面满意，73.3%的学生在提高学习兴趣方面表示满意。前后对比可见，实验后丰富多元的课堂活动可以促进学生慢慢养成良好积极的情感态度。

此外，课堂记录报告中对“学生学习状况显性变化”指标的记录内容显示一些个案在情感态度方面的突出变化。积极情感态度的培养可以激发学生的学习积极性，提高学生的情商指标，对学生发展有深远意义。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007:10.

[2]郑雨兰,严鸣.大学生就业竞争力构成探讨[J].中国成人教育,2007,(11):125.

[3]扈涛.教学方法导论[M].北京:华文出版社,2008:88.

On the Employment Competitiveness of College Students and Innovation of English Class

DIAO Man-yun

(School of Foreign Languages, Anyang Normal University, Anyang Henan 455000, China)

According to multiple intelligence theory, new-type teaching should be learner-centered, and should apply multi-dimension principle of teaching aims and diversification principle of class activities. The experiments show that new-type teaching is very helpful to stimulate the students' subject consciousness, develop their multiple intelligences, and culture their emotion attitudes, which have deep meaning to students’ future.

employment competitiveness; college English; class activities; innovation

2014-02-12

河南省科技厅2012年度调研课题(122102310525)；河南省科技厅软科学研究项目(142400410291)。

刁曼云(1981-)，女，河南驻马店人，安阳师范学院外国语学院讲师，硕士，从事英语教学研究。

H319

A

2095-7602(2014)04-0155-03