互惠共赢模式下研究生专业实践基地运行管理机制研究

王成端

(四川理工学院， 四川 自贡 643000)

学术型、应用型研究生的培养都离不开规范有效的专业实践基地。研究生专业实践基地的建立,为实现政产学研用结合、培养高质量研究生搭建了有益的交流平台，同时也为实现高校学科集群与科研院所的优势科技资源以及企业产业集群的对接创造了有利条件。通过研究生专业实践基地这个平台和载体，使学生有机会参与对高新技术研发和产业核心竞争力具有引领作用的科技创新活动，能够有效提高学生的创新能力和水平，同时也为高校联合承担重大科技攻关项目和联合申请国家重大科研任务提供了机会。要建立高效、规范的研究生专业实践基地，需要在政产学研用结合中共建各方互惠共赢的模式。“互惠共赢模式”是指在政府的主导下，产学研用各方的优势资源互补，实践基地互惠或无偿使用，通过重大项目或重大技术产品研发集成攻关，风险共担、成果共享，促进产学研用各方发展共赢。“互惠共赢模式”简单概括就是“资源互补、使用互惠、集成攻关、风险共担、发展共赢”。下面着重探讨互惠共赢模式下研究生专业实践基地规范有效运行的“建设保障、联合运行、管理评价”机制。

一、建设保障机制

研究生专业实践基地一般建在企业和科研院所，其首要任务是调动企业和科研院所的积极性建立实践基地，国家要出台鼓励政策，高校要出台鼓励学科、人才、技术、资金投入的办法。因此首先确定研究生专业实践基地的建设保障机制。研究生专业实践基地的建设保障机制可以概括为“政策驱动、产学投入、研学互补、学用结合”。

“政策驱动”就是教育部、财政部、科技部、工信部、国家税务局和国资委等应联合出台专业学位研究生培养鼓励政策，对接收实习实践研究生的科研院所和企业给予技术研发、产品销售和税收方面的优惠和支持，尤其对建有稳定、高效运行的研究生专业实践基地的单位给予专项支持，形成全国科研院所和企业主动积极建设研究生专业实践基地的局面。政策驱动需要从国家层面出台鼓励政策，各省级层面也应出台更直接的鼓励措施，使研究生专业实践基地建设从政策机制上得到保障。

“产学投入”就是企业和高校要投入一定的经费建设研究生专业实践基地。作为实践基地的企业都具有鲜明的行业特色，具有先进的生产设备系统和产品检验分析设施。但要作为硕士研究生或博士研究生学习实践的基地，还必须提供必要和完善的教学设施及工程实践条件，以利于研究生把学习与科研成果转化为生产力，并和企业技术进步结合起来。因此要确定企业投入是主体的机制，企业投入的设施和相关人才培养条件归企业所有。高校研究生利用这些设施和条件是无偿的，但高校也要提供研究生到企业和社会调研的差旅费，使实践基地高效运行。

“研学互补”就是研究院所和高校要充分利用各自的优势学科资源、人才资源和设备资源，使得这些资源优势互补，既实现研究生人才的高质量培养，又促进研究院所的研发任务高质量完成。在研究院所建立的实践基地重点在于培养学术型人才。因此高校与研究院所要共建优势特色学科和重点实验室，派出优秀的教师与专业技术人员联合开展科技研发工作。

“学用结合”就是高校和产业应用部门广泛结合，使研究生的学习、研究与生产实践紧密结合起来，与消费企业或用户结合起来，从而使研究生人才培养经过研发、生产、使用的闭环系统训练，切实提高研究生人才培养质量。

二、联合运行机制

成功建设的研究生专业实践基地需要政产学研用各方的联合运行才能发挥人才培养的作用。各方在研究生专业实践基地中如何发挥作用？联合运行机制可以归纳为“项目主导、联合培养、多向指导、院校激励”。

“项目主导”要求研究生专业实践基地参与各方主动设置供研究生开展实践和技术研发的项目。高校要主动投入一定经费开展实践基地实践项目立项，企业和科研院所也应将科研项目和产品研发放到实践基地中进行，并提供一定的研发资金。与此同时，结合产学研用各方实际情况，集成各方优势资源，承揽国家、省级等政府的科技攻关项目，解决企业重大的生产工艺研发与革新问题。

“联合培养”是政产学研用各方根据人才培养方案具体开展的研究生实践基地培养活动。首先高校要将实践基地实习实践纳入研究生人才培养方案，高校的人才资源要投入到实践基地参与项目合作，研发新技术、新产品。实践基地所在单位要在教学条件、教学设备、管理模式及部分专业课教师的选聘等方面提供保证，学校有关部门要主动到基地协调科研实践教学的组织与安排。

“多向指导”是指政产学研用各方的导师都要求到实践基地进行指导，及时解决在研究中遇到的问题，督促研究生以高度的责任感开展工作，提升科研创新能力的同时为学位论文做好充分准备。在多向指导时，针对某一方向的研究生建立“导师组”。根据理论、技能、实践能力实现的过程，采用学校、科研院所、生产企业相结合的方式形成研究生人才培养的指导教师组。“导师组”的组成涵盖政产学研用各方，各方专家根据研究方向在导师组中分别承担指导和提升学生理论、技能、实践能力的责任，并通过这一多方联合指导模式，拓宽学生的思维发散性，提升学生的创新能力。

“院校激励”就是高校要采取一定的激励措施切实推进实践基地的高效运行。首先要对实践基地所在的单位进行激励，其次对履行指导责任的导师组成人员进行激励，第三要对参加实践基地实践的学生进行激励，第四要对推进实践基地高效运行做出贡献的学校研究人员、管理人员进行激励。

三、管理评价机制

高效运行的研究生专业实践基地离不开科学的管理和评价。笔者认为，实践基地的管理评价机制可以归纳为“机构健全、过程管理、成果共享、综合评价”。

“机构健全”决定研究生专业实践基地运行的组织管理体系是否高效。构建高效运行的实践基地教学组织管理机构必须要加强领导、明确职责、理顺关系、健全管理。面向全校或多个二级学院共用的专业实践基地由学校统一管理，而其他的实践基地则由相关二级学院进行管理。因此在学校层面要建立专门的研究生专业实践基地领导管理机构，履行指导和管理各专业与企业、科研院所的合作事宜，做好合作规划与资源优化，统一协调解决合作过程中遇到的问题，专门负责对外联络，寻找合作单位和合作项目，对合作项目进行跟踪式服务，全面协调和指导各专业实践基地的实施工作，开展各种评优和实践教学。

“过程管理”是指为了达到某种目的，对所涉及到的过程进行描述、设计、改进、监控和评估等各方面的活动。专业实践环节是增长研究生实际工作经验，获取学位论文选题和素材，培养实践研究和创新能力的重要环节，抓好专业实践环节的全过程管理。如武汉大学重点从专业实践的内容和所达到的基本目标、专业实践计划、专业实践考核评定等方面开展全过程管理[1]；华南理工大学通过采用以学校为基础、以学院为依托、以导师为辅助、“集中”与“分散”相结合的实践教学环节的设计，为全日制专业学位硕士研究生的实践能力培养提供了保障[2]。

“成果共享”就是要界定高校与实践基地所在单位、高校导师与基地导师、实践基地实践的研究生之间的科研成果、学术论文、专利、技术研发成果的拥有权和署名权。一般规定研究生和相关导师在实践基地完成的成果由相关单位和个人根据投入和贡献共享和排名。

“综合评价”包括对研究生实践情况的全面评价，也包括对实践基地建设和指导教师组的评价。按照人才培养方案，研究生在基地实践完成后，由研究生完成专业实践学习总结报告(含完成专业实践计划情况、掌握的程度、学位论文选题情况、存在的问题、今后努力的方向)。报告经导师组中学校导师和企、事业单位导师审核评定后，给出专业实践成绩。在综合各个实践研究生在该基地的总结、取得的成果和导师组意见的基础上，高校实践基地领导管理机构给出基地建设效果和导师组指导成绩的评价。互惠共赢模式下对研究生专业实践的考核和指导教师的评价要尽可能采用多元的办法，即对教师的评价，要充分考虑到学生的实践能力增长效果、教师的管理能力和水平、教师的额外付出程度等；对学生的评价，除一般的书面总结外，学生参加科技项目和科技作品完成的数量和质量、企事业兼职导师的评价等都应该作为考核评价的依据。

四、结语

研究生专业实践基地运行管理机制涉及建设保障、运行管理、绩效评价多方面的机制。本文基于政产学研用各方互惠共赢模式下研究出的专业实践基地运行管理机制，其中“政策驱动、产学投入、研学互补、学用结合”的实践基地建设保障机制有利于基地建设，使各方互惠互利，达到高质量建设专业实践基地的目的；“项目主导、联合培养、多向指导、院校激励”的实践基地联合运行机制有利于实践基地的可持续发展，达到高效益使用专业实践基地的目的；“机构健全、过程管理、成果共享、综合评价”的实践基地管理评价机制有利于实践基地的规范运行，达到高质量培养人才和形成高水平科研成果的目的。

参考文献：

[1] 文冠华,姜文忠,陈宏量. 抓好专业实践环节确保全日制专业学位研究生培养质量[J]. 学位与研究生教育，2010(8)：1-4.

[2] 李忠,熊玲,陈小平. 建立全日制专业学位硕士研究生奖助体系、实践教学基地的探讨[J]. 学位与研究生教育, 2010(2)：8-12.