德国社会阅读推广考察及启示

李蕊

[摘要]回顾了德国社会阅读推广的背景，介绍了德国社会阅读推广的主要机构，并重点分析了德国社会阅读推广中的国际国内项目开展情况。在此基础上，总结了德国社会阅读推广的经验和启示，为我国的社会阅读推广提供借鉴。

[关键词]德国；阅读推广；青少年

%的德国家庭甚至有自己的“小图书馆”[1]。可见，日耳曼民族是世界上最热爱读书的民族之一。

国民良好的阅读习惯，再加之其近年席卷全国的阅读运动，使得德国的阅读推广活动成绩斐然。

1德国阅读推广的背景

1.1 德国阅读文化的历史渊源

早在18世纪末，德国就曾掀起过历时25年之久的“阅读革命”，这场革命的深远影响可比肩法国大革命和英国工业革命。经过这场革命，贵族文化开始没落，读书不再是王公贵族和僧侣阶层的特权，德国的中产阶级也开始广泛地接触图书、阅读图书，文学沙龙和图书馆犹如过江之鲫，文化学习开始成为人们生活的核心，这不仅提高了德国中产阶级的文化涵养，更拉开了整个社会热衷读书的大幕，孕育了德国人厚实的阅读根基。

1.2 德国社会阅读推广的文化沃土

出版业和图书馆作为德国庞大的存储和传播机构体系中的杰出代表，在阅读推广中发挥着主力军的作用。德国出版业在欧洲乃至世界久负盛名。据统计，全德约有2 632家出版社，每年大约推出8万种出版品，市场十分兴旺。法兰克福和莱比锡是德国图书出版业的中心，两地每年都会举办宏大的图书展览会，尤其是法兰克福图书展览会，据说已有600年的历史。依托着强大的出版业，德国的书店体系十分庞大，以充分满足人们的购书欲望和阅读需求。

此外，德国的图书馆事业也十分发达，图书馆可谓是星罗棋布。每个城市都拥有几座图书馆，甚至乡村小镇都有自己的图书馆和流动阅读车，方便民众阅读。

1.3 德国社会阅读面临的危机

虽然德国有着先天的阅读传统根基和后天强劲的文化驱动力，但随着社会结构和人们生活方式的改变，新思想文化的侵入，以及电视、网络等新技术浪潮的冲击，德国的阅读率还是出现了下滑，“书籍”这个话题自1992年开始越来越少的在家庭中被提起。根据千禧年德国阅读行为调查显示，德国较少阅读和基本不阅读的人占了国民总数的45%[2]。而据经济合作发展组织（OECD）曾发起的一项国际学生评估项目组织（PISA）的研究显示，德国15周岁学生的阅读能力普遍低于国际平均水平，有23%的学生存在阅读障碍。如果照此发展下去，意味着当他们成年后，德国会有20%的人无法进行简单的阅读，更别提适应未来科技化和信息化的社会了。因此，促进国民阅读，尤其是促进儿童青少年阅读成了德国迫在眉睫的事务。

2德国社会阅读推广的主要机构

在德国，约有200多个进行阅读推广的机构、组织，民间组织更是不计其数，他们的目标都旨在提高民众的阅读热情，促进社会阅读的繁荣发展。

2.1 德国促进阅读基金会

成立于1988年的德国促进阅读基金会（下文简称“德促会”）是德国社会阅读推广领域最卓有成效的机构。德促会宣称其不仅是一个常规的全国性文化机构，更是一个开放性的创意工坊，通过与社会各界的广泛合作来宣传阅读文化、唤醒阅读意识、树立阅读理念、促进阅读发展。德促会除了通过每年定期开展一定数额的推广项目来进行阅读推广，还下设了阅读和媒体研究协会，协会的研究内容主要专注于阅读、阅读教育、儿童辅读三个方面。

2.2 “阅读在德国”官方网站

除了核心机构——德国促进阅读基金会，受德国联邦及州教育规划和研究促进会委托设立的德国官方网站“阅读在德国”，也是阅读推广领域中的一个重磅之举，联邦德国教育与研究部是它的赞助部门。

该网站惠及群体广泛，除了面向家长、育教工作者，热衷阅读推广的志愿者，研究及关心阅读推广的专家学者，同时也面向图书馆等与阅读有关的机构。其就像德国阅读促进的核心信息中介地，收集了所有关于促进阅读的重要资料（包括全国各地有关阅读推广的措施、经验、创意等），并对它们进行编辑、整理后予以公布、传播。

3德国社会阅读推广项目分析

德国十分重视学龄前这段重要时期内儿童的发展，因为它会对孩子以后的语言能力、心智能力、阅读学习能力产生深远影响。

下文主要选取了针对儿童青少年这个群落设置的一些重点和特色项目进行介绍，它们多是由阅读推广领域的领军者德国促进阅读基金会连同德国许多著名的机构、企业、出版集团、图书馆、学校、新闻媒体以及政府部门共同策划组织的。

3.1 国际社会阅读推广项目：德国—以色列阅读媒体俱乐部

“阅读媒体俱乐部”30年前始创于以色列，后来在德国等地得到了进一步的发展。它是在一些能够提供多媒体的学校精心装备一些房间，用来激发孩子的阅读兴趣，并提升他们的语言和沟通能力。这些俱乐部由受过培训的老师以及一些业余人员负责监管。

其后，德国与以色列还共同建立了双边国家示范工程—“德国—以色列阅读媒体俱乐部”，它由德促会和以色列“Tel Aviv教育科技中心”共同管理，德国联邦教育和研究部对该工程的制度、设备和组织，以及区别化的评估研究活动给予了资金支持。实验证明，这一工程提供了联系教学与娱乐的纽带，它不仅能够为儿童和年轻人（尤其是那些来自低教育水平家庭）提供掌握阅读和传媒能力的机会，更重要的是它还可以通过多种途径实现两国间的区域整合[3]。

3.2 国家级社会阅读推广项目

3.2.1 “阅读起跑线”工程。德国的“阅读起跑线”工程是由联邦德国教育与研究部和德促会联合发起的，主要参与机构有地区州政府机构、儿童医院、图书馆、学校、出版商和热心公益的社会力量。活动是2007年先从汉堡发起再推向全国，其旨在为所有的儿童提供均等的教育机会。德国“阅读起跑线”的特色在于其提供了三个年龄段的阅读大礼包，每个年龄段的大礼包都是依据孩子此时的特性和需求而制定的，医院、图书馆和学校分别承担了分级派发礼包的责任。礼包里不仅有给孩子玩的书、读的书，还有给父母阅读的有关抚育孩子及指导孩子阅读的小技巧和书。

据2011年的计划报告显示，在未来3年中，将有40万个阅读大礼包被派发给1岁左右的儿童和其父母，全国超过50%的孩子会从中得到惠利。而未来8年，派发礼包的数目还将升至450万个。各方力量的协同支持使得这项活动在德国成为了基础性阅读工程[4]。

3.2.2 阅读测量尺。阅读测量尺是由德国布里隆市图书馆馆长乌特·哈赫曼女士根据教育认知理论及阅读理解能力亲自设计的，现已成为一项国际性标准，在很多国家普及开来。阅读测量尺通常会随着送给新生儿的阅读大礼包一起派发给各个家庭，所以普及率十分高。测量尺分成赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫以及粉红、桃红、橘红10段分别对应0—10岁的孩子。每个色段都会根据该阶段内孩子的心理状况和发展特性提供相应的阅读玩具、阅读书籍和育儿知识。

3.2.3 朗读志愿者俱乐部。为了减轻因社会节奏加快而忽视阅读的现状，充分利用阅读资源，提高阅读率，德促会连同德国《时代》周报成立了朗读俱乐部，目标是希望创建一个朗读志愿者的网络群，通过这些志愿者把朗读的力量延续下去，给孩子们做出表率、传递快乐和知识以促进儿童阅读发展。志愿者通常都是阅读爱好者，而且为人热忱，负有感染力，喜欢同孩子们待在一起。俱乐部会通过讲座和研讨会的形式对志愿者进行培训，同时会为他们颁发证书、会员卡和别针，以示他们是朗读志愿者。此外，德促会还给朗读志愿者派发“读书背包”，定期给家长、教师、促进阅读者推荐阅读书目，使朗读和讲故事活动规律且有意义地进行下去[5]。

3.2.4 阅读童子军。所谓阅读童子军，即是将一群热衷阅读或者有意阅读的孩子招募在一起，依靠同龄人来推广阅读活动，激发儿童青少年对于阅读的兴趣。阅读童子军自组建以来开展了很多有趣的活动号召大家阅读，比如建立阅读小组、对一些他们曾提供过推荐书单的班级小组进行回访、开办图书集会、组织阅读之夜和阅读派对等。另外，他们还通过学校图书馆组织阅读之旅和阅读露营。通过宣扬和分享这些读书的乐趣，阅读童子军推动了新一轮的阅读高潮[6]。

3.2.5 “读书小海盗”竞赛。“读书小海盗”竞赛活动起初是由德国北威州促进阅读组织发起的，现已推广到全国及海外。其将阅读与互联网相连，利用孩子对互联网的兴趣激发阅读兴趣。阅读组织邀请教育专家为孩子们精选了2 536种图书，学生们通过阅读图书并回答问题来完成“海盗”之旅。

“小海盗”网站会列出寻宝书单，学生可以利用图书馆的书来完成寻宝，每读完一本书，就可以去网站寻找这本书，然后对图书进行评分并回答相关问题，网站还会即时公布答案、得分、在“读书小海盗”竞赛中的总积分以及自己在学校甚至全国的排名。

3.2.6 “爸爸给我读书”项目。为了给阅读初期的孩子树立热衷阅读的榜样，彰显父亲在培养孩子阅读兴趣和提升孩子阅读能力方面的能力，德促会推出了“爸爸给我读书”的项目。该项目主要是面向那些有工作的父亲，德促会将精选的阅读指导资料和故事材料制作成电子文件的形式后免费分发给各支持参与机构，父亲通过网络下载资料并利用闲暇时间为孩子讲故事。这些故事每周都会进行更新，题材广泛而且会根据不同年龄、不同性别进行分类，充分节约了家长为寻找故事而花费的时间[7]。

这项活动自开展以来，反响强烈，因为它不仅激发了儿童的阅读兴趣，同时还开发了父亲们的阅读兴趣，更重要的是它促进了家庭和谐。

3.2.7 “阅读筑桥”项目。2009年，德促会发起了“阅读筑桥”项目，该项目一方面是为了推动阅读推广活动，另一方面是为了弥合代与代之间的交流鸿沟。项目首先在德国西北部的比勒费尔德市试运行，由八到十年级（大约是14—16岁）的青少年到老年人家中为老年人进行朗读。阅读活动开始之前，朗读者会接受专业的阅读训练和指导。具体读物由德促会选择和提供，一般包括20本图书，所选图书涉及的题材十分丰富。

德促会积极鼓励各地区的敬老院、学校甚至老年人和学生自己在社区内开展这项活动。目前，该项目现已经扩展到全国11个地区[8]。

4德国社会阅读推广的经验和启示

德国先前面临的阅读危机在全社会经过近十年的共同努力下有所消除，德国也晋升为全球阅读推广领域的领跑者，其实行的阅读推广模式、开发的阅读推广项目值得所有国家借鉴学习。

4.1 建立一个统领全国的阅读推广机构

德国作为一个联邦制国家，其各个州都享有高度的自治权。然而，德国促进阅读基金会却能统筹整个德国的社会阅读推广活动。作为专业性的领导组织，德促会开发了一系列的面向各类社会群体的阅读推广活动，通过这些活动培养和增强了人们的阅读意识，在社会上营造了更浓郁的阅读文化氛围。

我国的社会阅读推广工作和全民阅读水平因受经济和文化发展水平的影响极为不均，2013年“两会”期间，115位政协委员联名签署了《关于制定实施国家全民阅读战略的提案》，提议政府立法保障阅读并设立专门机构促进阅读发展。因而，无论是借鉴外国经验，还是从自身实际出发，都亟须建立一个长效的统一领导机构。

4.2 注重阅读行为研究

德国阅读和媒体协会是德国进行阅读研究的专门性科研机构。他们不仅对阅读人群进行研究，以全面挖掘阅读兴趣、制订合适的阅读项目、推荐适宜的阅读指导方法，而且还对阅读项目进行研究测评，确定项目的可实施性并不断优化项目。在该协会的研究辅助下，德国的社会阅读推广才能因地制宜，从而避免了工作的盲目性和资源的浪费。

4.3 开展国际性的交流与合作

德国和以色列开展了广泛的阅读交流合作，建立了双边国家示范工程。经研究表明，这类工程有助于借鉴文化发达国家的推广模式和成功经验，推动本国的阅读文化发展。同时，通过加强两国之间在项目上的紧密合作，还能促进国与国之间的文化交流。

4.4 重视对家长的宣传教育

在德国，儿童青少年的阅读推广不仅面向孩子，同时也面向整个家庭。他们十分看重榜样精神和家庭文化氛围对于孩子阅读的促进。因此，德国开发了相应的阅读推广活动鼓励亲子阅读以唤醒家长的阅读意识，树立家庭阅读观念，达到双赢局面。