高校深化实验教学与实验室改革的对策研究

纪 梁，罗士平

（常州大学石油化工学院，江苏 常州 213164）

高校深化实验教学与实验室改革的对策研究

纪 梁，罗士平

（常州大学石油化工学院，江苏 常州 213164）

高校实验室是培养创新人才的摇篮。要针对实验教学认识不充分，实验教学内容陈旧，经费投入不足等问题，重视和提高对实验教学改革和认识，注重和完善实验教学保障体系的建设，加强和提高实验教师队伍整体水平，合理整合资源，统筹科学规划，推动和促进实验室信息化建设。

高等院校；实验教学；实验室改革；完善对策

中国科学院院士冯端曾经指出，“实验室是培养创新人才的摇篮，是现代大学的心脏”。［1］高校要培养学生创新思维、创造力、观察力和团队配合协调能力等，必须进行实验教学和实验室改革，在实验教学课程设计方面更要注重人文化、个性化的设计，不断探索适合人才培养目标的实验教学改革的路径。

一、高校实验教学和实验室建设存在的问题

（一）实验教学的认识不充分，学生动手能力不强

实验教学是高校教学过程中的一个重要环节，其主要目的是培养和提高学生的动手操作能力、创新设计能力等，［2］虽然各高校在实验教学方面有所重视和改进，但在转变实验教学依附于理论教学的观念上认识不足，在转变实验室为教学研究服务的观念、思想和行动对实验教学的重要性认识不够。目前，传统的教师指导为主实验教学模式还没有改变，学生被动学习，积极性、主动性和创造性没有充分发。因此，在实验教学方面要进一步解放思想，深化实验教学改革和创新传统的实验项目实验方法，因材施教、分类培养和个性指导，在培养学生动手能力上下功夫，使学生通过实验教学的学习，学会在各种实验情况下敢动手、会动手，掌握实践知识要点和具有普适操作知识要点。

（二）实验教学内容陈旧，实验室设备亟待更新

随着现代科学技术迅猛发展，新的知识和新的技术进入了高校的课堂，高校为了满足经济社会发对人才培养的要求，加强了学科建设和教学改革的力度。然而，高校实验教学在学校人才培养方案中实践环节比例较低，实践动手锻炼较少，实验教学内容陈旧，验证性、综合性、开发与创新性等各个实验项目没有很好地形成相互关联的体系构架，从而导致学生应用能力和解决问题能力欠缺。高校实验教学滞后于学校教育教学的改革，现有的实验教学内容、教学大纲更新慢，不能适应人才培养的需要，实验教学内容需要及时调整和更新，实验教学质量有待提高，培养学生动手操作能力、实践能力、创新精神是实验教学改革的核心任务。

（三）经费投入不足，硬件建设和实验室结构有待提升随着新技术的发展和教学改革的需要，现有的实验室布局结构存在很多的问题，满足不了实验教学的需要，需要亟待的整合和调整。由于学校不断扩大招生规模，学生班级人数增加，实验教学任务加大，现有的实验设备和经费不能满足现有实验教学的需求，设备台件数以及仪器设备更新率都达不到教育部规定的要求，严重制约实验教学质量的提高，而且，实验室的设备、设施未得到统筹安排和充分利用，造成现有设备投入和利用之间的不协调，实验室只能在维持现有经费投入的情况下运行。因此，高校实验室在信息化、数字化建设方面还有不完善的地方，在软、硬件建设方面与现代化实验室的要求还有一定差距，只能维持日常的实验教学工作任务。

二、改进和完善高校实验教学与实验室改革的对策

（一）进一步提高对实验教学改革的认识

实验教学是高校理工科专业教学中的重要组成部分，是不可或缺的教学任务和内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“深化教学改革。加强实验、校外实习基地等基本建设。强化实践教学环节。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”［3］高校在实验教学方面要进一步解放思想、转变观念，把以教师为主体的思想转变到以学生为主体上来，不断深化实验教学改革，坚持以人为本，倡导和促进实验教学的人性化、个性化，充分发挥和挖掘学生的学习潜力，培养学生动手操作的实践能力和分析解决问题能力，使实验教学不再是枯燥无味的实验数据和观察现象，同时也把实验室作为学生理论联系实际，培养创新思维和创造力的平台和场所。因此，高校要进一步理顺和改进实验教学与理论教学的关系真正担负起提高教育质量的重任，并作为提高高校实验教学改革认识的出发点和切入点。［4］

（二）完善实验教学质量保障体系

高校的实验教学质量保障体系包括人才培养目标中对实验教学的要求、评估机制和制度、实验室的管理等方面的内容。一是实验教学保障体系建设既要重建设又要重运行，在质量保障体系建设的基础上注重实验教学质量保障体系的机制、制度建设。在实验室硬件建设中更要注重软件的开发投入和建设等，使实验教学质量提高从机制、制度方面得到保障。［5］二是实验教学质量由重监督向监督与激励相结合的机制转变，这种监督作用主要在防止和减少实验教学事故，维护实验教学秩序，保障实验教学质量。三是实验教学由日常监控向常态化评估转变，常态化实验教学评估是针对实验教学项目、实验报告结果、实验教师对实验项目的理论联系实际结合紧密程度等进行较系统的评估，与相应的指标体系对照评估项目进行全面系统的评价，从实验教学各环节中对影响实验教学质量的诸多因素考察、分析，并提出整改意见，从而促进实验教学的整体提高。

（三）提高实验教师队伍整体水平

提高实验教师队伍整体水平和稳定队伍，是高校提高教育质量，走内涵发展的重要保障。［6］由于当今世界科学技术的迅猛发展，使知识、技术更新的周期加快，随着成熟的新知识、新技术大量进入高校课堂，要求高校实验教师跟上科学技术发展的步伐，掌握相关专业的新技术发展的前沿，在实验教学岗位上，不断地努力学习新知识、新技术，并运用到实验教学中，开发新的实验教学项目，充实新的实验教学内容，不断提高自身专业知识理论水平和掌握专业的新技术能力，以适应高校提高教育质量和实验教学改革与人才培养的需要。［7］在努力提高自身素质的同时，还要切实加强科学务实、为人师表、规范操作、安全作业的精神。在教师不断提高自身水平的同时，学校也应该切实提高教师待遇，努力营造尊师重教的良好氛围，加强教师尤其是青年教师的政治理论学习，提高他们的思想道德素质。通过校企合作培养双师型人才，举办各类培训班切实提高教师的业务水平，为教师提供良好的教学平台，建设一支职责明确、结构合理、责任心强、精力投入、勇于改革创新的实验教学师资队伍。

（四）统筹规划，整合资源，建设一流实验室

实验室是为人才培养和教学、科研服务的，要实现实验室建设与学科建设同步以及与教学培养目标相一致，就必须从学校的办学规模、学科现状、发展方向、专业设置、科研方向等方面综合考虑，做到需要和可能相结合、投入和效益相结合，突出重点建设项目，实现资源共享。［8］高校实验室建设要以科学发展观为指导思想，结合本学校和学科发展的实际和特色，以低能耗，高效率为原则，合理整合现有的资源，统筹科学规划，努力建设一流实验室。实验室要重使用，强化管理效益，建立一支适应新形势下实验室发展需求的高素质实验室队伍，制定科学的实验室效益评估指标体系，形成以实验室实际工作为基础的切实可行的评估机制，提升实验室建设整体水平，积极促进学校教学科研的发展，搭建良好的保障支撑平台。高校实验室已由过去的从属、教辅地位转变为学生创新精神、创新能力的培养、科技发明的重要基地。在充分保障实验教学的基础上，进一步改善实验设备和环境条件，提升实验教学水平与质量，切实增强学生实验基本技能、设计与创新能力的培养，用现代化的仪器设备和先进的测试手段装备实验室，保证学生在各个学科领域的实验需求，这是全面提高实验教学水平的物质基础。［9］

（五）推动和促进实验室信息化建设

实验室的信息化建设是高校现代化建设的组成部分，是教育现代化发展的必然趋势，是实验室现代化建设的重要标志，同时又是提高教育质量和人才培养的客观要求。高校实验室信息化建设是由软硬件两个部分组成，硬件建设经费投入多，其中包括原有实验室的改造和新建实验室设备安装，还要根据和结合各专业实验室的实验教学要求不同进行建设；而软件建设工作量大，投入精力比较多，要开发各种适应实验教学和实验项目需要的软件，以满足实验教学和实验室管理等方面的要求。信息技术的应用与现代实验室的建设发展和运行是密不可分的，信息技术迅速的发展改变着人们的生产、生活方式的各个方面，并深刻影响和推动着现代科学技术的发展。实验室信息化建设对高校提高教育质量，走内涵式发展有着重要的现实意义。

三、结语

高校实验教学和实验室的现代化建设既是提高教育质量的重要组成部分，又是培养创新型人才的需要，更是突出办学特色的内容和环节。高校实验教学改革是一个循序渐进的过程，遵循教育规律，至上而下的进一步解放思想，改变传统的教育观念，充分发挥学生在实验教学中的主体地位，密切结合国家中长期发展纲要勇于创新。高校实验室应当根据和结合本校的实际情况，把由从属、教辅地位的实验室转变为培养学生创新精神、创造力和科技发明的学习平台，在保障实验教学需要的基础上渐进地开放实验室，以增强学生实验基本技能，设计与操作能力的培养。一所现代化大学实验教学和实验室建设的任务不仅仅是传道、授业、解惑，更是创新型人才培养不可或缺的平台和知识创新重要的阵地，这是高校人才培养、知识创新两大功能的具体体现。时代已赋予了今天的高校实验教学和实验室建设新的内涵，高校实验教学和实验室发展和建设已成为校本研究的重要内容和课题立项。

［1］冯瑞.实验室是培养创新人才的摇篮——从卡文迪什实验室看实验室的作用［J］.实验室研究与探索，2008（10）：1—3.

［2］张志丹，田芳谣.浅谈改进实验教学方法促进高校人才培养［J］.教育教学论坛，2014（9）：217.

［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［DB／OL］.（2010－03－01）［2014－01－25］.http：／／www.china.com.cn／policy／txt／2010－03／01／content＿19492625＿3. htm.

［4］安寅，孟祥贵，王伟.高校实验室可持续发展动力机制分析［J］.实验室研究与探索，2013（11）：222—224.

［5］陈平，严燕.论文化育人视野中的通识教育与高素质人才培养［J］.常州大学学报：社会科学版，2013（1）：81—84.

［6］张彩红，许宏山，虞春生，等.创新型人才培养视角下的高校实验室发展路径［J］.实验技术与管理，2013（7）：188—192.

［7］赵海阔，权红梅，杨斌.强化高校实验教学改革，促进学生创新能力培养［J］.黑龙江教育学院学报，2013（12）：68—69.

［8］刘德国，王立志，阮文举，等.高校实验室建设的路径依赖研究［J］.实验技术与管理，2010，（11）：206—209.

［9］叶菊风.关于高校实验教学改革的几点建议［J］.医疗信息，2010（3）：612—613.

On the Countereasures of Deepening Experimental Teaching and Laboratory Innovation in Colleges

JI Liang，LUO Shi－ping
（School of Petrochemical Engineering，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

Laboratories in colleges are the cradle of cultivating innovative talents.There are some problems in college experimental teaching at present，such as insufficient awareness of teaching，outdated teaching contents and shortage of funding，etc.College should emphasize the innovation of experimental teaching and raise awareness of it，pay attention to perfecting the construction of teaching security system，enhance the quality of experimental teachers，integrate the resources rationally and make overall scientific plan，to promote laboratory informational construction.

colleges and universities；experimental teaching；laboratory innovation；improve measure

G424.31

A

2095—042X（2014）04－0114－03

10.3969／j.issn.2095—042X.2014.04.026

（责任编辑：朱世龙，沈秀）

2014－04－26

纪 梁（1977—），男，江苏南通人，硕士，实验师，主要从事化学实验教学研究。

罗士平（1964—），男，江苏淮安人，博士，副教授，主要从事精细化学品合成与催化研究。

常州大学教育研究课题（GJY13020039）。