多媒体课件在教学中的运用剖析

李雪晶

摘 要：随着信息技术在教育领域中的飞速发展，多媒体课件在教育教学中被广泛应用，不同学科的教育教学目标对多媒体课件在日常教学中的应用提出了不同的要求。教师在教学过程中应该认识到多媒体课件的优势，如何使多媒体课件更好地服务于教育教学目标，如何将多媒体课件这一辅助教学手段与传统教学有机结合，每一位教师在教学过程中使用多媒体课件应该注意些什么，都是实际教学中应该注意的问题。因此，该文就多媒体课件在教学中的特点、运用方法、手段以及课堂评价标准等进行简单的剖析。

关键词：多媒体课件 教材 课程 教学手段

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0177-01

近几年，随着教育信息化进程的发展，各类学校已经把多媒体课件融入到了课堂教学中，多媒体课件作为多媒体辅助教学的一种常规手段，对教学内容的展示和教学目标的实现起到了很大的作用，多媒体课件演示与课堂讲授或实训相结合能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生对教学内容的掌握达到了事半功倍的效果，然而多媒体课件在教学中的推广、实践和应用中还是出现了一些问题，该文探讨了多媒体课件在教学中的运用、评价标准和出现的问题。

1 运用多媒体课件教学是现代教师必备的教育教学素养

以黑板加粉笔的传统教学方式已经不能满足当前素质教育的需要，因此各种适应时代发展的新方法、新渠道和新手段、新教具等逐渐渗入到我们的教学过程中，教师应该适应信息时代的快速发展，不断创新自己的教学方法和教学手段，及时掌握和发展信息技术，多媒体课件作为多媒体辅助教学中非常重要的一部分，以图文并茂、生动形象、知识量更丰富等优势受到了学生的欢迎，这就需要教师首先要掌握多媒体辅助教学的运用方法，尤其是多媒体课件的开发、制作和使用。

2 多媒体课件相对于传统教学的优势

多媒体课件相对于传统教学来说，脱离了纯粹的文字与语言教授的特点，将教师的语言与文字结合声音、动画、图像、视频等多种传播知识的媒介来展示教学内容，充分调动学生的感官，大量实验证明，学生在学习过程中参与的感官越多学习效果越好。尤其是在一些用语言和文字难以达到教学效果的课程中，例如计算机课程，通过多媒体课件的演示和师生的实训活动相结合，能够实现所见即所得的可视化效果，使学生更快更深刻的掌握教学内容；另一方面，多媒体课件的应用有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，在教学中，师生互动，人机互动，能够让学生充分体验到学习的乐趣。同时，多媒体课件所容纳的知识量和信息量是传统教学无法比拟的，有时候一张图片所包含的信息量教师用几十句话都难以描述，使学生掌握知识达到了事半功倍的效果。

3 教师授课质量不应该以多媒体课件的使用与否、精美程度作为主要标准

目前在各级各类学校评聘教师的过程中，几乎所有一线教师都要过公开课这一关，而多媒体课件所具有的强烈的视觉、听觉效果让听评课的专家和领导感觉耳目一新，基本上每位教师的公开课都进行了或多或少的课件演示。许多教师为了准备一堂公开课都要用一两周甚至更长时间来制作课件，耗费了大量时间、人力和物力，有些教师为了让课件更加精美，请多媒体专业设计人员来做，用上了三维动画、flash动画、平面设计、网页设计等计算机专业课的设计方法，还邀请大批专家对课件进行指导，让学生提前模拟课件在课堂上的应用效果，为了一堂公开课使得大家精疲力尽。当然为了追求公开课的课堂效果无可厚非，但是如果我们平时的每节课都是这种效率，那还能称之为教学吗？教师还是应该根据学生特点，分析教学内容，因材施教，多研究激发学生兴趣的教学方法，对教学手段和教学方法进行创新，多媒体课件的运用只是教学的一种手段，不应该把大量的时间和精力浪费在这上面，而且相同课程的有些课件也可以借鉴网络或其他渠道，教师要以提高自身教育素养为根本，以自己在授课中的主导地位来传道、授业、解惑。

4 多媒体课件的制作不是简单的对教材内容的复制

我曾听过几位教师的公开课，以多媒体设备作为教学辅助工具，多媒体课件制作也比较精美，但课件演示的内容和教材内容几乎一样，教师只是根据课件内容泛泛而谈，教师的讲授由教教材改为教课件，脱离了教学目的，这是课件照搬教材的误区。教师应该利用多媒体课件的互动性来提高学生的学习兴趣，让教师和学生都参与到这种互动性的情境中来，从而提高教学效果。比如计算机专业课程中的C语言相对于计算机设计类的课程来说较为晦涩难懂，在授课过程中，教师可以利用多媒体设备来演示一个程序的运行过程和结果，然后用计算机实际操作给学生看。这种师生互动、人机互动的教学模式在教材中是很难体现的，好的教学模式使整堂课锦上添花。

5 不一定在每节课的教学过程中都要用多媒体课件进行演示

我们不能因为多媒体课件在某些大部分课堂中展现的优势而丢掉传统教学，甚至在听评教师授课时以有无多媒体课件来评价教师授课的优劣，这是不足取的。有些课程确实需要多媒体课件进行辅助教学，例如化学中微观世界的分子、原子等的构造、活动等，单纯利用教材和黑板，学生比较难理解，如果用多媒体课件进行演示会让学生更加容易接受。而数学中证明公式的推导过程则不一定非要用多媒体课件，教师在黑板上一步一步书写推导过程，在此期间可以同学生一起讨论，效果也很好。再比如传统教学中的图表、图画等教具投入资金少，简单易行，也是某些课程中必不可少的辅助教具。在课堂上，如果需要多媒体课件我们就大胆的利用，某些课程用不上也不要哗众取宠的非用不可。

6 课件的演示不能代替教师及学生的练习操作

在实际授课中，不少教师喜欢用多媒体课件来演示整个授课过程，例如Photoshop平面设计，图片的制作过程可以用录制软件录下来播放给学生看，以为学生看过后会掌握，省略了教师的操作过程，这是错误的。首先录制的内容只是一段录像，是一个机械播放的过程，就像流水帐一样千篇一律，没有问题也没有激情。而实际情况下，学生的动手操作会出现这样那样的问题需要教师的讲解，教师在示范操作时也会根据学生出现的问题具体分析，这样能够培养学生的动手能力，并且拓展学生的创作思维能力。

总之，多媒体课件在某些课堂上有传统教学无法比拟的优点，但是教师要做的是利用多媒体课件与传统教学完美结合，互相补充，提高教学及学习质量，而不是对传统教学取而代之。教师在教学中的主导地位和学生的主体地位决定了多媒体课件只是一种教学手段，所用的设备只是一种教学工具，而教学中真正的魔术师是教师和学生。

参考文献

[1] 祝智庭.现代教育技术：走向信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2] 肖威.多媒体课件制作教程[M].北京：清华大学出版社，2011.

[3] 陈冠雄，李光群.Authorware多媒体制作教程[M].北京：清华大学出版社，2005.