教学理念与教法

万德光

(成都中医药大学，四川 成都 611137)

教学理念是一个新的概念，对教学乃至教学改革有着重要的指导意义。教学理念通常是指教育教学活动和学生学习活动基本观念。其含义包括教师从事教学活动的信念、教师对教学和学习活动内在规律的认识、教师对教学活动的看法和持有的基本态度和观念等。教学理念可分为三个层面:理论层面、操作层面及科学层面。理论层面主要对操作层面起指导和规范作用。操作层面是将某种理论具体化、实践化，具体实施的教学行为。科学层面将学科课程与学生的全面发展理念融合。

高校教师应具备的教学理念:

第一，树立一切为学生发展的思想，学生的发展应该定位在一个完整人的发展上。

第二，关注教学效益，教学后学生是否获得具体的进步和发展，树立效益评价核心。

第三，通过教学启迪科学精神和团队合作精神。

第四，教学和科研的相互促进。

第五，多学科结合寻求总结和提出新见解。

第六，教学过程中的反思意识，反思日常教学的行为，教学的有效性。

理念与教法结合的几点体会:

第一，将知识的科学形态转化为知识的教育形态，提高教学效益。在药用植物的器官形态教学中，教材以植物器官的科学形态编排，名词术语数以百计，难以记忆。通过教学设计，转化为知识形态，如以无限花序为例以花序轴及花柄有无、长短归纳区分出数十种无限花序，学生易理解掌握。

第二，将知识的书面形态转化为知识的生动鲜活形态。药用植物的分类是药用植物学教学的重点，但学生学习起来感到枯燥，难以掌握。讲授中理论与实际紧密结合，举出鲜活的代表性药用植物，并附以鲜活的画面，激发了学生学习的热情。

第三，承前启后，有机融合，将中医药文化贯穿于中医药教学过程中，并从专业教学课程链的角度去进行融会贯通。如讲授马兜铃科Aristolochiaceae细辛属Asarum将科属种特征与中药学解表药细辛结合起来，细辛——根细而味辛，辛能散，涵盖了中药名、植物的性状特征、性味、功效。使学生学习思路贯通融合，点线结合，加深认识。

第四，启迪学生的科学精神、探索精神和合作精神，提升学生综合素质和创新能力。如讲授药用植物分类——裸子植物，增讲一味植物药水杉，简介其在中国的发现——水杉新种的发表——水杉命名的公布受到世界重视——是我国近代自然科学界值得自豪的一件大事。水杉的发现和命名体现出了科学精神和合作精神。

第五，教学与科研互促互进。教学、科研、服务，是大学的三大基本功能，三者相辅相成，在我五十余年的教学历程中，教学练就了我的基本功，科研提升了我的教学能力、学术水平，服务体现了教师的人生价值——培养人才、发展学术、服务行业、服务社会。教学和科研的结合，促进了我学术思想的形成与创新，提出了中药品种、品质与药效相关性的研究思路。创新性地提出了中药品质理论:中药品质的遗传主导论、中药品质的环境饰变论、中药品质的生物多样性维持论、中药品质的传承论、中药品质的效用决定论、中药品质的多元调控论、中药商品物流保质论、中药辨伪论等。

科学的教学理念，一定是理论联系实际的。它有助于凝炼和创新教学内容，改进教学方法，提高教学效果，有利于人才培养。同时教学理念本身也是在教学实践中不断发展的，应当不断推陈出新。这些都需要我们在实践中去体会和探索。