高校英语开放性教学中实施文学教学之举措

王晓霞

(常州大学 怀德学院，江苏 常州 213164)

一、高校英语开放性教学的内涵及内涵

英语开放性教学核心在于将教学形式和教学方式开放化,更加注重激发学生的参与和自主学习,为学生提供更多的交流与合作的机会[1]。开放性教学注重学生的个性培养，尊重学生的个人人格价值，针对学生的不同特点因材施教，重在培养学生全面的综合素质，有利于学生交际技能的培养[2]。这里的开放重在强调教育理念的开放，是教育者在教学过程中改革观念，突出创新思维的一种新观念。开放性教学中要摒弃传统的学科工具论，注重学生在学习过程中的学习体验。学生在学习中获得快乐，从而形成积极情绪进行深入学习是开放性教学的最终目标，促进学习回归学习的本质。

高校英语开放性教学具有以下特征：

第一，新型师生关系。传统的师生关系被新型师生关系所替代，教师与学生是平等的关系。一方面，教师不仅传授知识也参与学习；另一方面，由于教师学习型身份的确立，学生在与教师交往过程中形成的心理压力就会有所减轻。这种精神上的平等更有利于师生间的交往，形成心理认同[3]。

第二，学习融入生活中，构建新型课堂。在开放性英语教学课堂中，教师更加注重将学习的环节融入生活中，创建新型的教学课堂。[4]在传授英语语言学知识的过程中，如果渗透体现人文素养、趣味轻松的文学知识，便可以增强学生的学习兴趣，改善课堂教学效果，更可以提高学生的文学修养和文化品味[5]。

第三，多样化教学模式。在开放性教学课堂中，英语学习的知识来源除了教师与教材，其来源更加的丰富多彩。高校英语开放性教育确立了较为多样化的教学模式，学生由传统的被动学习转变为自主学习。自主进行相关资料的查询，以及运用多媒体技术进行相关课程的补充学习。[6]

第四，内在激励成为学生学习动力。学生学习过程中的动力来源分为外在和内在动力。所谓外在动力即是由于受到肯定而形成的积极情绪，例如他人的夸奖与鼓励，学习成绩等。而学生在学习的过程中由于体会到学习的乐趣而产生积极情绪，这种注重自身学习体验的激励来源即是内在动力。开放性教学的特征之一就是积极运用内在激励，使之成为学生学习的主要动力。在高校开放性教学过程中，学生的主体地位得到充分尊重，学生可以自主进行相关学习选择的自由[7]。

第五，游戏教育法引进课堂。开放性教学的根本即是在教学过程中注重开放性。这也就意味着教师在教学过程中应该将更多新鲜的、创新的教学概念引入课堂。在众多新概念中，游戏教育法比较普遍，同时容易获得教师与学生的共同认可。教师在教学过程中运用游戏的精神，将相关文学知识融入其中，使学生在不自觉的过程中接受相关知识。与此同时，学生在进行相关游戏的同时也可以更加深入地理解与掌握知识。

二、高校英语开放性教学实施文学教学的原因

(一)课堂教学文化意识淡薄

在传统的语言类教学过程中，教师多将知识点注重于语音、语法、句子成分等方面。正是由于这种观念的影响，我国大多高校培养出来的学生只会说“哑巴英语”，会写而不会说。英语教学过程中，教师和学生的共同文化意识缺失是造成英语教学不利的重要原因，也是在高校开放性教学中实施文学教学的必要性之所在。英语教师在教学过程中，大多注重讲解句子中所包含的知识点，并引导学生造句而记住相关用法。[4]这种教学方式在一定程度上有利于学生对于单词句子的记忆，然而却不利于学生真正熟练运用英语进行交际。教师在教学过程中只有注重实施文学教学，才可以从根本上帮助学生从内在文化的角度理解英语的相关知识点，只有这样学生才有可能真正的掌握相关技能并予以运用。学生在学习之余也应该培养自身的文化素质，试图从文化的角度理解教师所讲授的课程。在高校开放性教学过程中实施文学教学，有助于教师从宏观的角度进行英语教学，同时也有利于学生深入领会相关知识点，真正学会运用英语掌握英语交际能力。

(二)局限性过强的考试阻碍学生取得真正的学习效果

在当今社会，各种类型的英语等级考试琳琅满目，令人应接不暇。然而无一例外的是所有的试卷都是考察学生知识点的掌握程度，而不是学生运用语言的技能。毋庸置疑的是各种考试关系到学生未来发展的重要方向，即使学生个人想进行相关能力的培养，最终也不得不屈服于现实进行相关理论的背诵。其实，局限性过强的考试形式阻碍了学生取得真正的学习效果[5]。在高校开放性教学中实施文学教学，增强文化教育的比重，这样才可以促进相关考试形式的改革。教师在教学过程中，注重文化内涵的培养十分有利于学生的个人学习。

三、在高校开放性教学中实施文学教学的措施

(一)加强教师队伍、教材建设

建设好教师队伍是在高校开放性教学中实施文学教学的重要措施之一。教师在教学活动中占有主导地位，他们的综合素质决定着教育的整体走向。因此，要想在高校开放性教学中实施好文学教学就必须首先建设好教师队伍。首先，教师应该培养自身责任感[6]。教师只有深刻明白自己担负的责任后才可以更尽心尽力的进行相关英语教学。只有拥有了高度的责任感，教师才有可能真正做到一切为了学生，帮助学生学好相关专业知识。其次，教师应该提高自己的专业业务水平。教师所站的高度影响着学生所能到达的高度。教师只有在拥有相当的专业业务水平的基础上才有可能更好的完成教学活动。最后，教师应该在教学过程中渗透文化意识。教师自己应该具备一定的文学教学的相关素养，并将这种文化意识渗透到教学过程中。教师在教学的过程中应该积极向学生介绍相关文艺、艺术、教育、社会科学等多方面的典故与知识[7]。

教材是学生学习的根本，只有做好教材的基础建设才有可能在高校开放性教学过程中实施好文学教学[8]。首先，相关人员应该在教材的编写、选择方面把好关。在编写相关教材选择课文篇目时，除了注重其中的知识点含量，更应该关注文中所传递的文学相关信息。教材篇目不仅仅应该包括介绍文化相关内容，更应该包括文学相关作品原著，例如小说、散文、诗歌等。其次，教师在进行教材选择时也应该考虑更为周全。在选择教材的时候应该运用当前最新的教育观念，重点关注其中的文化内涵。再次，教师在教学的过程中应该用好教材，深入挖掘教材中的文化信息以及文化内涵。在教学过程中应运用一切可使用的多媒体技术将文中的相关信息传递给学生。照片、视频、声音文件等都可以给予学生最直接的感官刺激，帮助他们理解中外文化差异，从而更好地学习文学。

(二)改革应试体制、教学方法

传统的教育制度是为了适应应试体制而实行的，只有改革应试体制才有可能促进教育改革。在当今社会，传统的知识点考核方式仍占有重要地位，甚至关系着学生的升学等重要事宜。教师与学生在进行教学活动的过程中，为了适应社会体制而不得不进行传统而落后的教育与学习方式。所谓分数决定一切的应试体制才是禁锢学生学习思维的根本原因。只有改革应试体制，使考试回归教学效果考察的本质。当各种考试的重点由死板的知识点记忆向文化内涵交际理解转变时，在高校开放式教学中实施文学教育才有成为实际的可能。

在高校开放性教学中实施文学教学的关键措施是改革教学方法。教学方法是一切教育理念、教学观点的载体，它们最终都是通过教学方法予以实现的。传统的教学方法已经不利于开放性教学的实施，更不用说在传统教学方法中实施文学教学。因此，要进行文学教学就应该改革教育方法，进行创新性教学[9]。教师在教学过程中应该积极营造良好的学习氛围，进行情境教学、讨论教学等多种教学模式。在教学过程中贯穿文化意识，通过对文学作品的审美要素进行审美鉴赏，让学生深入体验其中蕴含的意义和情感，并以对话的形式展开交流，实现对文本的创造性理解，进行文学教学，从而培养学生文学修养和文化品味。

(三)培养学生实践能力

教师在教学过程中应该注重学生的实践能力的培养，帮助学生掌握更为有效地交际方式。在传统的教学方式中，教师更多的关注学生的分数。没有从实际培养学生运用知识的能力。在开放性课堂教学中进行文学教学的重要措施之一就是从点点滴滴中培养学生的实际运用能力。首先，教师在教学过程中应该注重学生听说读写译多方面的能力。在教学过程中，教师应该以学生是否掌握社交技能为教学效果衡量标准。学生会写英语的基础上更要会说英语，在交际过程中理解相关文化内涵。其次，教师应该充分利用社会实践的机会，帮助学生锻炼实践能力。学生将理论运用于实践，在实践的过程中巩固相关知识技能。

四、结语

在当今社会，英语教学过程中文化意识极度缺乏，这不利于构建高效开放性教学中的文学课堂的建设。教师在教学过程中应该明白文化因素对于语言学习的重要性，同时将这种文化意识从细节中传递给学生。文学教育之于有效学习英语的作用是不言而喻的。因此，在教学过程中进行相关改革是非常有必要的。只有在各方的共同努力下，才有可能促进高校开放性教学课堂的建设。

参考文献：

[1] 田野,李婵.开放性思维在英语教学中的运用探析[J].山东省工会管理干部学院学报, 2014 (3):120-121.

[2] 方明.高职英语开放性实践教学模式的探索[J]. 中国教育学刊，2014(5):106-107.

[3] 张力文.学习型组织理论对民办高校英语教师团队建设的启示[J]. 中国成人教育， 2013(22):97-99.

[4] 张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J]. 外语与外语教学，2005(11):32-35.

[5] 鲁吉.高校英语专业英美文学类课程教学现状调查[J]. 西安外国语学院学报，2003(4):10-13.

[6] 尹付.大学生英语学力的提升策略[J].常州大学学报：社会科学版,2014(3):100-103.

[7] 朱红英.高职英语开放性实践教学模式开发与实践[J]. 教育与职业，2012(8):156-157.

[8] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求(试行) [M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[9] 蔡基刚,武世兴.引进多媒体网络技术,改革传统的教学模式[J].外语界,2003(6):2-7.