《口腔颌面外科学》应用多媒体教学的体会

崔玉华，黄呈森

(承德护理职业学院口腔教研室，河北承德 067000)

教学研究

《口腔颌面外科学》应用多媒体教学的体会

崔玉华，黄呈森

(承德护理职业学院口腔教研室，河北承德 067000)

口腔颌面外科学;教学;多媒体

口腔颌面外科学是口腔医学的重要组成部分，是一门科学性、实践性、技巧性很强的临床学科。目前，多媒体教学作为一种现代化的教学技术被广泛应用到各个学科的教学工作中，它较传统的教学方式(板书+挂图或投影、幻灯)有许多优势。多媒体教学利用多媒体技术将图像、视频、文字等融为一体，把教学内容直观、形象、生动地展现给学生，有利于学生的理解和记忆，因此能激发学生的学习兴趣、提高他们的学习热情，并能活跃课堂气氛，让学生的注意力更集中，从而取得良好的教学效果[1]。本文分析了口腔颌面外科学教学中使用多媒体辅助教学的优点和需要注意的问题。

1 口腔颌面外科学的教学特点

1.1 口腔颌面部结构复杂 口腔颌面部解剖结构复杂，大部分的组织结构位于面深部，授课时学生理解较为困难，学生不能在头脑中形成面深部神经、血管、肌肉、骨等结构的立体图像，难以确定这些结构的准确位置、形态和走行。如颌面部间隙的组成，肿痛切除时所涉及的深部组织及神经、血管的走行等。

1.2 双重属性 口腔颌面外科学在疾病的防治方面与口腔内科学、口腔正畸学、口腔修复学等学科密不可分，所涉及的理论知识比较抽象、较难理解，学生不能有机地将本学科的知识与口腔外科相联系。但口腔颌面外科学又具有外科属性，必须掌握普通外科学、骨外科学、整形外科学等有关临床知识，内容相互交叉、知识面广，诊断和治疗复杂，学生在有限的时间内难以将所讲授的内容融会贯通。

1.3 操作性强 口腔颌面外科涉及到大量的临床操作，要求学生不仅要掌握各系统的理论知识，还要有熟练过硬的技能操作，如麻醉，拔牙，脓肿切开引流，颌骨骨折复位、固定，颌面部手术等。

1.4 形象性强 口腔颌面外科的临床教学中为了培养学生的诊断能力，提供了典型的临床病例和手术，以帮助学生理解和记忆理论知识，同时也能帮助学生加深对疾病诊断和处理的印象。如口腔颌面部损伤，口腔颌面部间隙感染及口腔颌面部肿瘤等，但在临床见习课时常常找不到所需要的病人供学生见习，即使偶尔遇到，由于视野较小，患者不能保持长时间的张口，也会影响教学效果。

2 多媒体教学的优点

多媒体教学利用动态图像、文字、图片、声音等多种形式，将抽象的知识形象、直观地呈现出来，传授给学生，弥补了传统教学方法的不足，多方面体现了它的优点。

2.1 形象生动，信息丰富 多媒体教学增强了教学的交互性，让单向的教学活动变为双向和多向。如讲解某一疾病时，能从病因、病理、临床表现及治疗方法等多角度入手，将临床资料和相关知识利用文字、图像、录像等方式，通过多媒体技术综合展示出来，在有限的课堂内，为学生提供丰富且形象生动的背景资料和充实的教学内容，扩展了学生的思维空间，拓宽了学生的认知深度。通过真实的情景再现和模拟，将基础和临床相关知识有机地结合起来，加深了学生对理论知识的理解，从而提高学生的学习效率。

2.2 内容生动、形象、易懂 应用多媒体技术，在讲解过程中插入大量的图片、动画、视频，或者再配以声音，能将抽象的理论形象直观的表现出来，让学习内容变得生动有趣，具有很强的吸引力和感染力。如讲解阻生牙拔除时，能随时导出口腔颌面部解剖图谱，复习上、下颌骨的解剖特点，神经、血管的走行，肌肉的附着等;再返回到ppt的演示文稿中，用文字讲解阻生齿的临床分类、阻力分析，同时给出一些病例图片，然后完成手术设计;再链接到视频，观看具体的阻生齿拔除手术过程。这种形式极大地激发了学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，从而有助于缩短课堂学习与临床实践的距离;同时，能让学生在直观生动的视听刺激下积极主动的思考、分析、总结，克服了传统的“板书+模型+挂图”教学方式的不足，避免了抽象枯燥的讲解。对于教学过程中的难点还可以通过制作三维动画、利用图像和视频的动态演示，有助于学生理解和掌握所学知识。

2.3 促进教师综合素质的提高 利用多媒体教学，教师需要熟练掌握计算机的操作及多媒体制作技术，精心挑选典型的资料、图片、视频等，根据授课内容的需要制作高水平的多媒体课件[2]。同时，教师还要对所讲授的内容进行精心设计，课后及时收集学生的反馈信息，迅速发现存在的问题，及时调整教学策略，在教学实践中不断改进和提高。这些都需要教师付出大量的精力和心血，在此过程中教师自身的综合素质也得到了不断提高。

3 合理使用多媒体

多媒体授课是具有活力的教学手段，对于优化教学环境、提高教学质量，调动学生学习的积极性和主动性都具有重要意义。但多媒体教学也存在着不足，不能完全取代传统的教学方式，因此，应合理使用多媒体教学。

3.1 课件制作 制作多媒体课件需要熟练掌握制作技巧，将文字、图片、动画、声音及影像有机地结合起来。优秀的课件应该是文字简练、画面清晰且直观、重点突出，便于学生记忆和理解，应避免大段文字的堆积，也不能刻意加入过多的课外内容和动画，让课件显得没有重点。资料的选择要具有代表性，病例要精心挑选，不能盲目追求花哨，不能跳跃性太强，以免分散学生的注意力。

3.2 应用课件需注意的问题 多媒体教学能通过多角度、多方位、多变化地演示，让抽象的知识形象化。但口腔颌面外科学是一门实践和操作性都很强的学科，不能完全取缔传统的授课方式，不能忽略解剖标本和模型在实训课上的作用，不能忽视教师的授课技巧，更不能忽视与学生的交流。教师要以学生为主体，通过引导和启发调动学生学习的积极性，同时营造和谐的课堂氛围，以取得理想的教学效果。

总之，多媒体教学进入医学教学领域是医学教育改革需要的必然，对提高教学质量起到了不容忽视的作用[3]。但我们应该正确认识和使用多媒体辅助教学，更应该不断提高自已的教学水平和能力，要熟练掌握各种先进的、传统的教学方法，并与多媒体技术有机结合，取长补短，充分发挥多媒体教学的优势，提高教学的效率和质量。

[1]李玲，秦军，蒋建利，等.浅谈多媒体技术在医学细胞生物学教学中的应用[J].西北医学教育，2012，20(6):1233-1235.

[2]鲁红，田宇，王勤涛.循证医学联合CBL教学法在牙周病实习教学的应用[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2012，22(2):118-120，65.

[3]闫振文，朱凤英，彭英.传统教学与多媒体教学的比较分析以及在神经病学课程中的应用[J].西北医学教育，2008，16(5):1002-1004.

G712

C

1004-6879(2014)03-0267-02

2013-11-28)