浅析语音学知识在英语听说教学中的运用

麦莹莹

(肇庆科技职业技术学院 外语系，广东 肇庆 526000)

在英语学习中，不管是学生还是教师都更加注重读和写方面的能力。但是，据相关专家的研究结论，在实际生活中，听和说在英语的使用中占了70%～80%的比重，而读和写的比重则是非常低的，可见，提高学生的听说能力是目前亟待解决的问题。经过实验验证，语音学知识在教学过程中能帮助学生提高听说能力。[1]

一、英语听说教学现状分析

随着英语在实际生活和工作中的应用越来越多，对口语的要求也越来越高。最初的要求是对单词或者句子做到基本的读法正确，而现在则要求能够用英语进行基本的对话与交流。因此，要让学生由原来的传统学习转换到应用性学习，必须加强英语语音的学习，为提高口语能力奠定基础。[2]

近些年来，我国一直在进行教育改革，英语作为重要学科也不例外。在英语教学过程中，学生读写方面的能力在不断提高，但是听说能力提高有限。而目前各大考试中听力所占比重较大，从考试的情况来看，学生在听力上失分较多。从对学生的调查中可以发现，学生在做听力练习的时候很少去注意词语的发音，而是注重解题的方法。学生对于英语学习的兴趣不高，没有用英语交流的习惯，并且缺乏语音学习的主动性。教师对语音教学没有引起足够的重视，在课堂上基本上只带领学生读单词，而不讲授基础性的语音学知识。这样，学生没有很好的语音基础，也就没有办法体会语音学知识在听说学习中的作用。[3]

在很多学校，教师会在正式课程开始的时候专门进行语音知识的讲授，在这个过程中发现了很多问题。第一，学生语音基础普遍较差，一些发音是错误的，发音错误导致了单词的错读，也导致听力理解的错误；第二，大多数学生认为语音学习枯燥，对这方面的学习没有多大的兴趣，这与教师的教学方式有关，但也是因为学生没有意识到语音学习的重要性；第三，没有适合使用英语的情景，教师很多时候都用英语教学，但是学生没有用英语交流的习惯。以上种种问题都预示着英语语音教学的薄弱和加强语音学习的必要性。[4]

二、英语听说教学中语音学知识的运用

(一)语音学知识在单词方面的运用

单词是组成一个句子的基础，因此单词的发音是非常重要的，这也影响到是否能够让别人听懂自己的话或者自己是否能够听懂别人的话。单词发音不准确引起的错误还是很多的，因此在学习语音学知识的时候首先要学会音标的读法。比如单词的尾音，以[z]和[s]这两个比较容易读错的尾音为例，名词复数后面的s在清辅音后发[s],在浊辅音或者元音后面读[z]，其错读可能就会让自己无法理解听力的内容，也可能影响交流者的沟通。再如名词复数的不规则变化，不规则变化往往会使学生混淆单词和其复数形式的读法，比如foot和feet，man和men，如果在交谈的过程中将其读法混淆，不仅无法让他人理解自己的想法，甚至会闹出笑话。这些都体现了学生语音学知识的缺乏，要想解决这些问题，还是要回到语音学知识方面的学习。[5]

了解语音学知识的基础——音标分类。学习音标的分类对如何读单词的尾音有一定的帮助，有助于更好地理解发音规则。除了音标分类之外，还要正确地读出各个音标，特别是一些常用的音标以及难以区分的音标，这就为正确地读好单词打下了一定的基础。在学习新单词的时候，要学会用音标来读单词，平时注意积累，总结发音规律；有了一定的基础之后，可以通过教学用的磁带或者其他方式来听专业的发音，了解美式发音与英式发音的区别。[6]

(二)语音学知识在句子方面的运用

句子是由单词组成的，因此很多人就产生了理解的误区，认为单词发音准确，句子就一定发音准确。实际上，句子的发音有很多技巧。第一种就是句子的连读，读句子的时候要注意单词之间的连贯性。比如，They looked for it here and there.这个句子有两处连读：前一处是for it连读为/frit/，后一处是here and连读为/hirnd/。再如，We have an English friend.这个句子也有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。第二种就是句子的停顿，在读一个句子的时候应该在何处停顿是我们必须掌握的，停顿的目的是为了让别人能够更加清楚地理解自己所要表达的内容，一个停顿点就是一种意思的表达，这类似于语文中的断句。[7]但是还是有很多学生不知道在何处停顿，这就需要教师讲授这方面的知识。

三、英语听说教学中运用语音学知识的有效措施

教师在教学过程中穿插更多的语音学知识。在单词讲解中，让学生熟悉音标在单词中的作用，可以让学生读单词，以便发现错误及时纠正，而在讲解课文或者阅读的时候则可以着重强调句子的读法，可以分享教师在生活中应用英语的经验。这样的教学方式可以在潜移默化中改变学生的观念，使学生重视语音学知识的学习，并习惯于将其运用到听说练习中。同时，教师自身也应该不断地学习，仔细研究语音学知识的作用，努力提高学生的听说水平。[8]

培养学生对英语学习的兴趣。兴趣影响着学生的学习态度和接受水平。语言不是靠课堂上短时间的学习就能学好的，还需要学生在课后付出努力。语言学习不像其他理论性的学科需要多做题、多理解，英语学习的成功需要足够的兴趣加上平时的积累。有了兴趣就很容易发现并乐于去解决自己的问题，也能更好地将英语应用到实际生活中。学生培养对语音学知识的兴趣，才能更好地利用语音学知识，以此来提升自己的听说能力。[9]

创造更多的环境进行英语交流。在课堂上教师可以设置相关的情景让学生用英语交流，或者讨论学习英语的方法；学校也可以办英语角，让学生有平台与更多的人进行交流。通过这些方式，学生有更多的实践机会，还可以借鉴他人的发音，能显著提高听说水平。[10]

四、结语

在教学过程中，学生听说能力的培养逐渐成了教学的重点。实践证明，语音学知识在听说教学中的作用是不容小觑的，因此加强语音方面的学习也显得尤为重要。传统的语音教学是枯燥的，教学方式的改革则让语音教学的课堂更加有趣。将语音学知识应用到英语教学的各个方面，学生的听说能力会有显著的提高。

参考文献：

[1]龚莎.英文歌曲在英语教学中的作用[J].科技信息,2010(12).

[2]张兵兵.英文电影在英语视听说教学中的合理运用[J].电影文学,2011(17).

[3]王利娟.浅析幽默在大学英语教学中的应用[J].今日科苑,2010(10).

[4]陈丹.大学综合英语课程中现代教育技术效能的研究[J].科技信息,2010(29).

[5]章志敏,帅群.英文原声电影在英语教学中的应用[J].考试周刊,2011(23).

[6]王新绒.词汇——学好英语的基石[J].教育教学论坛,2010(13).

[7]任素珍.语音模仿和语音意识对外语学习的效用[J].陕西教育(高教版),2011(Z1).

[8]柴春丽.增强自我效能感 提高英语学生的自主学习能力[J].湖北广播电视大学学报,2011(8).

[9]张媛媛.英文电影在高职英语听说教学中的作用[J].考试周刊,2011(56).

[10]朱培培.模仿对英语学习者口语节奏培养的影响[J].牡丹江教育学院学报,2011(5).