数学课堂中如何培养学生自主学习的能力

孙志凤

摘 要：转变学习方式是课程改革的核心理念，积极倡导自主、合作探究的学习方式。在数学课堂上教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分发挥和发展，才能使学生积极自主地参与到学习活动中来。

关键词：数学；自主；能力

课程改革强调，在课堂教学过程中应当把侧重点放在学生的学习上，充分发挥学生学习的积极性，满足学生个性的发展，挖掘每个学生的潜力。因此学生自身的主体意识、主动精神、自主发展动力就成为学习教学的基础和关键。下面笔者就数学课堂中如何培养学生自主学习的能力，谈几点自己的看法。

1.创设情境，让学生乐学

数学知识的抽象、枯燥，是影响学生学习的最大障碍。而在数学教学中适当地、适时地创设情境，可以引发学生的学习兴趣，唤起学生心灵的共鸣，在情绪的驱动下，变“要我学”为“我要学”。实践证明：学生一旦对某种事物产生兴趣，就会主动、积极地去探索，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。

如在整理复习“立体图形体积”的计算方法时，笔者创设了这样一个情境：“老师刚刚喜迁新居，住进宽敞、明亮的新家，可是我养的小金鱼还住在狭窄的旧房子里。随着它们一天天长大，它们的家就显得更拥挤了，于是我新买了几个鱼缸。今天就请同学们和老师一起为小金鱼迁入新居，我们在为小金鱼搬家的过程中，对所学过的‘立体图形的体积进行整理与复习。”接着教师一边出示不同形状的鱼缸（长方体的、正方体的、圆柱的、圆锥的、棱锥的），一边引导学生复习各种立体图形体积的计算方法并比较它们体积之间的关系。以这样的话题导人新课，既为整个教学过程创设了有趣情境，又加强了现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的联系，使学生在情绪高昂、兴趣盎然的心境中投入学习，教学效果当然不言而喻了。

2.自主探究，让学生会学

叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”这句话道出了教学的归宿，也道出了学生掌握学习方法的一种理想自主的境界。叶老讲的“不教”是指学生具备了学习能力后主动地猎取知识，做到无师自通，无师自悟。因此教学中教师要给学生留出足够的思维空间和活动余地（让学生自己去读书；让学生自己去观察；让学生自己去动手；让学生自己去发现；让学生自己去讲解；让学生自己去总结），让学生有充分展示自己的机会。

如在讲“长方形、正方形的认识”时，可以分这样几个步骤进行教学：①立体引入，“画”图形。（课前为每一学习小组准备一些各种形状的积木）首先通过师生一起玩积木，让学生从中挑出长方体和正方体积木；接着各组利用挑出的积木自己想办法动手画出长方体或正方体一个面的形状，画完后让学生上台展示各自的作品，引导学生自评、互评，使学生在玩中实现由“体”到“面”认识的过渡，初步感知长方形和正方形，最后在学生画的基础上，教师规范示图，使学生形成正确的表象。②动手操作，“剪”图形。让学生挑选画的最好的图形剪下来。③仔细观察，“分”图形。教师启发学生动脑筋、想办法，小组合作把准备好的长方形、正方形纸片进行分类，然后小组展示、汇报、交流，弄清分类的理由，初步感知长方形、正方形的特征。④突出重点，“说”特征。在学生观察、探索、讨论的基础上，教师启发学生充分发表意见，用自己的语言来总结长方形、正方形的特征，并引导学生利用手中的工具（直尺、三角板等），小组共同验证“长方形对边相等”“正方形四条边都相等”的特征。整个教学过程都是学生用自己的思维方式，通过自己的独立思考，合作交流探索学习的。

3.引向实践，让学生学以致用

陶行知先生曾就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。”它表明了“行——知——行”这一辩证唯物主义的认识论观点。而以往的数学教学往往比较注重解答课本上经过数学加工处理后的问题，学生虽然掌握了各类题目的解答方法，但一遇到实际问题却显得不知所措，这样的教学只能培养出适应考试的解题能手。因此本着教学来源于实际生活，反过来又为实际生活服务这一思想，课堂练习应着眼于把课堂知识引向生活实践，使学生切实体会到数学的应用价值，增强学生学习数学的动力和信心。

如在复习完有关“代数的初步知识”后，在应用练习时设计了这样一道综合题：“下星期老师准备乘火车到北京去开会，火车票价100元，途中需在车上用餐l天，到北京后开会需停留5天，用餐5天，会后乘火车沿原路返回。请同学们用含有字母的式子表示出老师北京一行的全部开支，并算一算老师这次出差至少要带多少钱？”问题一出，学生的反应异常活跃，纷纷为老师出谋划策……这道题的设计，既达到了巩固所学知识的目的，又使学生感受到代数知识在实际生活中的应用价值，认识到身边处处有数学，同时也培养了学生应用数学的实践能力。

总之，只要教师能从实际出发，选择合理的教学结构，善于把“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动，就能达到教学过程的优化、高效，就能促进学生全面主动地发展。

（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第五小学）endprint