地理兴趣培养之我见

唐秀英

【摘 要】众所周知“兴趣”是探究过程中最重要的一环。主观上没有兴趣外部再怎么施加压力都是徒劳。相反，主观意识上对某件事物充满好奇心，充满兴趣，即使没有外在压力，他也照样会废寝忘食努力钻研。但是，我始终相信一句话，“兴趣是可以培养的”。在地里教学中表现尤为重要。

【关键词】地理教学 兴趣 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.110

理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、是促进思维发展的巨大动力。爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。因此，地理教学中应注重对兴趣的培养。那么我们应该如何培养学生地理学习兴趣呢？

一、上好第一堂课、抓住学生的心

都说好的开始是成功的一半，尤其是在第一堂课上，不急于展示知识点，而是要让学生理解地理的趣味性，实用性，同时也要展现教师的个人魅力，让学生充分信任、支持甚至是崇拜你。如，第一节课上你能顺畅准确的画出世界及中国轮廓简图；能快速说出世界主要国家及相关概况；能迅速指出中国各省区简图分布及特点；能准确说出我国主要少数名族的分布及特点等等。相信一定能让学生感慨赞叹不已。这样你就已经成功一大半了。当然在教师个人素养方面也要严格要求自己，讲话时语气语调，穿着时尚得体，行为举止都得到学生的认可，学生喜欢你这个老师，那么喜欢你所教的学科也是理所当然得了。

二、精心备课，优化导入环节

俗话说机会是给有准备的人，但是成功同样也是给有准备的人，只有充分备课，精心设计教案，才会达到预期的教学效果。教育是一门技术更是一门艺术，如何在地里课堂上充分体现其艺术性，是我们每位教师所研究的。而有效地导入就是关键所在。常言道：“好的开端是成功的一半”。因此，教师在课堂教学过程中，需要运用一定的教学策略，精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。常见的导入法如：漫画导入法、儿歌导入法、悬念导入法、广告导入法、谜语导入法、目标导入法、简介导入法、材料导入法、复习导入法、节日导入法、时政导入法、析题导入法等等。

三、通过满足学生的好奇心来激发兴趣

地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。

四、充分利用电教资源，实施多媒体教学

我校安装了功能强大的电子白板系统教学工具，对我们的教学真可谓“如虎添翼”很多想法在传统教学方法上是无法办到的。特别是在给学生上地理景观录像课时，利用多媒体教学可以起到独特的效果。“百闻不如一见”，因为很多的地理知识本身以景观的形式存在，所以学生亲眼见到的地理景观，印象会比听到的更加深刻。这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。在这里要特别推荐一软件系统“谷歌地球”，它能随时更新相关数据，把地球上的任意一地方展现的淋漓尽致，加上3D立体成像功能，使要展现的区域立体多样。特别能激发学生兴趣。特别是《区域地理》的学习，几乎每节课都用了这种教学方式。学生们反映都非常好。

五、开辟第二课堂，培养和发展兴趣

开展课外活动， 可以增添学生学习兴趣， 开阔视野， 发展能力。 因此为配合课堂教学， 有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。课本知识终归有限，我们可以有效开展课外活动等形式来激发学生的興趣，根据学生的个性、特长开展课外活动，开阔学生视野，增强能力，看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦，以增强自信心，培养学习兴趣。地理学科第二课堂形式多样，内容也十分丰富。比如课外活动小组（气象观测、天象观测、环境监测……）地理知识竞赛、参观访问、社会调查、野外观察等。由于我们学校是寄宿制学校教学期间外出可能性较小，但是我们可以充分利用每个月的归宿假期间开展课外活动，如我在讲世界地理时归宿假作业就安排“世界地图绘制”比赛，回来后大家一起交流，展示优秀作品，最后还要颁发奖状奖品等，以此来激发学生的兴趣。当我讲到世界主要国家是，利用归宿假让大家完成“国旗的故事”活动。大家通过交流了解了很多国家国旗背后的地理知识。在讲到中国的民族时开展“最炫名族风”活动，让大家分小组展示不同民族的风采。在讲到中国城市是开展“城市对抗赛”活动，了解我国不同城市的风貌等。通过这些一系列活动既让学生掌握了知识，增长的见闻，而且还培养了同学之间的协调合作能力，激发了学习地理的兴趣。

著名教育家乌申斯基曾经说过“ 没有丝毫兴趣的强制学习， 将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环。我们应该努力培养这种兴趣，提高学生的地理科学素养。