农村中小学的班主任德育工作实效性的强化策略

王翠云

摘要：在当下的社会环境中，各种道德问题已经酿成了许多悲剧，道德教育的缺失已经引起了人们的广泛关注，道德教育面临着一个严峻的形势，尤其是对农村中小学校中负责班级单位的班主任来说，更是一个不容忽视的问题。本文从学校中的班主任作为研究对象，详细审视并分析了德育工作的不足之处，并提出了解决问题的构思方案。

关键词：道德教育；农村中小学的班主任；学生；教学工作

一、目前班主任德育工作的状况

1.对道德教育的重视程度不足

目前的农村中小学的学校教育中，应试教育依然占据主流，在应试教育的要求下，教育的一切重点都放在了对成绩的追求和对考试分数的提高上。大多数班主任因此沉浸在纯粹的知识教学中，而且中小学的很多班主任都抱有一种思想，认为学生的年龄还小，思想教育和道德观念还不值得着重培养，等到长大后自然会成型，因而放松了对学生思想道德教育。其实这种思想大错特错。学生的道德观念应该从小就开始培养，在成长过程中，除了父母的第一步思想教育，学校就是最重要的道德树立区。如果在这个道德教育时期没有给学生们灌输正确的思想，以后长大成人的学生就会因道德的缺失而有一种人格上的缺憾，会影响他们未来的发展。

2.对学生心理掌握不够准确

农村中小学的班主任一般都由教学工作突出的老师来担任，但是这类教师在教学工作上往往投入了过多精力，虽然能保证教学质量，但因此也容易忽略学生们的心理成长，也没有充足的时间去研究了解学生们的内心想法。再加班主任这一职位的压力大、任务多、责任重，很多年轻的教师都对此岗位敬而远之，导致许多中老年教师们担任了班主任，由于年龄差距太大，很容易就产生师生间的代沟，一旦出现这类问题，学生的逆反心理就会随之而来，尤其以中学为主。这样一来双方就连最基本的沟通都很难进行，更不用说思想和道德上的交流活动了。

3.关于德育的理论知识不足

由于区域的原因，农村中小学的班主任关注的重点大都放在知识教育上，更多的时间都花在研究教学和课堂讲课上，没有去找寻有关道德教育的书籍或其他资料。当学生们偶尔犯了道德上的小错误，班主任即使想要进行道德教育，也无从说起，加上平时关注社会教育类的节目和活动的次数也极少，无法组成有效的语言来说服学生，致使德育工作效率低下。

二、提高班主任德育工作的具体方法

1.更新班主任的年龄层次

很多班主任的德育工作开展现状不佳是因为年龄的关系，因为年龄老化会带来一系列的教育问题。学生们面对老龄化的班主任也难免会产生抵触心理，师生之间也纯粹只剩下知识传播者和知识接受者的关系，学生就会觉得班主任与自己的距离比较疏远，很难会打开心扉接受班主任的知识教育与道德教育。而且老龄化班主任的精力有限，也未必能妥善管理班级上的众多事务。因此，更新班主任的年龄层次，缩小教师与学生的年龄差距，让年轻教师勇于承担班主任的职务，充分发挥年轻人新思想、新思维的优势，对学生的道德思想建设将会起到更好的作用。

2.增强班主任的道德教育理念

班主任对思想道德的重视程度对德育工作至关重要，它对整个德育工作的性质起引导作用。让班主任更多地去了解道德教育是德育工作的前提。班主任要意识到学生时代对人生的影响力是巨大的，足以改变学生们今后的人生轨迹，班主任只有认识到德育工作的重要性，才能进一步增强班主任的责任心和道德教育理念。同时，校方在对班主任进行考核的时候，可以将该班级学生的平时表现、文明礼貌等校园日常行为也纳入考核的范围内，令各班班主任都开始认真施行道德教育。

3.做好学对生的研究了解工作

由于经济发展的不平衡，农村劳务工外出打工的现象极为普遍，留守儿童成为农村中小学的主要生源。学生的思想与心理都很复杂。对班级中的学生，班主任要了解每人大致的家庭情况，有一些学生的性格孤僻、沉默寡言，又或者暴躁易怒。作为班主任要仔细去了解造成他们不良性格的深层原因，与学生们的家长做好沟通工作。而在一些思想道德上有偏差的学生要作为重点看护对象，有针对性地与这类学生加深关系，对待他们要用亲切平和的态度去交流，解开学生们关于思想上的疑惑，同时，班主任应该努力将自己塑造成学生的好朋友，以一种平等的姿态去和学生们相处，这样有利于让学生更愿意打开心扉。我班的一个学生唐振中，由于父亲早逝，母亲在外打工，家里无人管教，脾气暴躁易怒，经常因为一点小事与同学大打出手。我了解他家中的情况后，在学习和生活上更加关心他，帮助他。他逐渐转变，不再打架了，学习成绩也慢慢提高。

4.班主任要以身作则

道德是一个抽象的概念，在进行道德教育时，虽有一套具体的参照标准，但光凭借口述是不够的。俗话说“言传身教”，班主任要用自己的行动去向学生说明良好的道德具体表现在哪些方面。除了在日常校园生活中时刻强调校内的规章制度，也要向学生们展示自己道德高尚的一面。班主任可以经常带领学生们进行道德建设活动，并在活动中身先士卒，以良好的个人形象和模范行为为学生做出表率，在平时的学校生活中也要保持谦和，注意自己的文明礼貌，既然要求学生做到这些，班主任就要自己先做到，这样才能形成一种道德感染力。我经常教育我班学生做人要讲诚信。记得在一次日常行为规范评比活动中，我曾经许诺如果我们班进入前三名，奖励每个学生两根棒棒糖。结果我班得了二名，我也言出必行，结果全班六十多个同学都收到两根棒棒糖。经过我们师生的共同努力，我班学生的道德素质有了很大的提高。

三、从学生角度观察德育成果

1.学生的课堂学习表现

道德的影响是广泛的，在课堂上的表现就是道德教育成果的缩影，举例来说，以前在课堂上从来没有主动发言的学生在经历道德教育后突然变得踊跃举手回答问题，那就说明对他的德育工作是相当成功的。班主任还可以通过课堂纪律的变化来审视自己德育工作的成果。如果上课期间违反纪律的行为明显下降了，在前段时间内的德育教学也可算初显成效。

2.学生的校园表现

道德教育要靠思想的潜移默化，然后通过各种细节表现出来，学生在日常的学校生活里会有许多课外时间，这些时间不属于班主任监管时段，可以确保道德观察的真实性。学生们如果在没有班主任的环境下还是能表现得恭敬有礼，就说明对他们的道德教育已经进入了心里，形成了一种良好的习惯。

3.学生的情绪控制力

学生面对学习的压力、家庭的督促、生活的烦恼，很容易形成一种情绪冲动，道德教育正好就是控制学生情绪冲动的法宝，看他们在面临各种问题时的情绪表达，就能判断学生们是否真正地掌握了道德教育中的“克制”、“耐心”、“宽容”等品质。如果当学生在遭遇了种种令人不快的学习上或生活上的问题时，能够保持一种积极向上的健康心态去处理这些烦恼，这就是道德教育带给他们的成熟。

4.学生的人际关系处理

道德教育的影响更能体现在处理人际关系上，学生在日常生活中表现得更为彬彬有礼。在校能关心同学，与同学相处更和谐；在家能尊老爱幼，与家人相处更融洽，这说明学生的道德素质有了提高，也就是说道德教育有了一定的成效。

教育要求以人为本，每一种教育都不能做到十全十美，因为学生群体中总是会存在个性与共性间的矛盾，但也正因如此，才需要努力加强道德教育，让学生们保持自己个性的同时，也能够和周边的同学、老师、家人以及未来的生活和谐相处，这便是德育工作最终要达到的目标。参考文献：

[1]江家灿.提高高中班主任德育工作时效性策略研究[J].现代阅读，2011（22）

[2]佟国龙.提高初中班主任德育工作实效性的有效策略分析[J].现代阅读，2012（8）